《改造我们的学习》《人的正确思想是从哪里来的？》知识点清单统编版高中语文选择性必修中册

高二语文选择性必修中册(新教材)《改造我们的学习》《人的正确思想是从哪里来的?》知识点清单2改造我们的学习/人的正确思想是从哪里来的?一、重点剖析《改造我们的学习》1.如何理解本文标题的含义?本文标题有什么作用?为什么不能将“改造”换成“改变”或者“改进”?答案：(1)含义：“改造我们的学习”中，“我们”是指全党的同志，特别是党的干部；“学习”是指全党同志的学习，特别是对马克思列宁主义的学习；“改造”意味着不是一般的“改变”，而是从根本上改掉旧的，建立新的。(2)作用：本文的标题“改造我们的学习”既是全文的中心论点，也标明了文章论述的范围——谈如何彻底改变学风方面的问题。(3)“改造”在这里有“从根本上改变旧的，建立新的，使适应新的形势和需要”的意思，它包含“改”(改变)和“造”(创造)两个层面，体现了在学风问题上破旧立新的精神。“改变”没有强调“立新”这一层面；“改进”比较强调“使有所进步”，而没有强调“立新”这一层面。因此，不能将“改造”换成“改变”或“改进”。2.认真阅读本文本论的第三部分，梳理两种态度在表现、特点、实质这三个方面的不同。

主观主义的态度马克思列宁主义的态度表现对周围环境不作系统的周密的研究；割断历史，只懂得希腊，不懂得中国；对马克思列宁主义的理论的研究是无的放矢的对周围环境作系统的周密的调查和研究；不割断历史，不单懂得希腊，还懂得中国；对马克思列宁主义的理论的研究是有的放矢的特点只凭主观，忽视客观；夸夸其谈，华而不实有的放矢，实事求是实质反科学，反马克思列宁主义，是党性不纯的一种表现是党性的表现，是理论和实际统一的作风3.本文的论证结构是怎样的?请绘制本文的结构提纲。答案：《人的正确思想是从哪里来的?》1.本文开头，作者是如何提出论点的?这样提出论点有何好处?答案：(1)本文开头，作者没有直接提出论点，而是提出三个问题并简要给出答案。在问答中，先否定了“从天上掉下来的”客观唯心主义和“自己头脑里固有的”主观唯心主义这两种错误的认识，然后给出肯定的回答，亮出自己的论点。这三个问题不是并列的，第一个问题统领全篇，也包含了后面的两个问题。(2)开篇设问，引人注目，启发思考，点明了全文论述的中心；三问三答，不仅曲折有致，而且对比

鲜明，突出了中心论点。2.本文的论证结构是怎样的?请绘制本文的结构提纲。答案：3.如何理解“人们的社会存在，决定人们的思想。而代表先进阶级的正确思想，一旦被群众掌握，就会变成改造社会、改造世界的物质力量”这两句话?答案：这两句话概括了物质和精神、存在和思想之间的辩证统一的关系，是下文论述“两个飞跃”的提纲。第一句是说存在是第一性的，思想是第二性的，存在决定思想，人们的思想是从社会实践中来的，不承认这一点就是唯心主义。第二句是说精神对物质、思想对存在有反作用，不承认这一点就是机械唯物论。“代表先进阶级的正确思想”强调“思想”的阶级性和真理性，这样的思想经由群众掌握才能变成改造社会、改造世界的巨大的物质力量。现在说来，只能是无产阶级的马克思列宁主义。这里说“代表先进阶级的正确思想”，其中“先进阶级”既可以包括无产阶级，也可以包括无产阶级登上历史舞台之前的别的先进阶级。其他先进阶级处于上升时期时，其思想可能有一定的进步性、正确性。但是当无产阶级登上历史舞台后，其思想就由先进变为落后了。“改造社会”“改造世界”是“物质力量”的具体化，强调有了正确思想可以改造社会、改造世界。“群众”一词，表明正确思想不仅要为先进阶级所掌握，而且要为群众所掌握，点明了“物质力量”的真正源泉。4.为什么“一个正确的认识，往往需要经过由物质到精神，由精神到物质，即由实践到认识，由认识到实践这样多次的反复，才能够完成”?答案：作者在这里正确阐述了两个飞跃的关系。简单地说，完成第一个飞跃(由物质到精神，即由实践到认识)，就产生了一定的思想，而只有完成了第二个飞跃(由精神到物质，即由认识到实践)，才能检验这个思想是否正确。只有在“由物质到精神，由精神到物质”，即“由实践到认识，由认识到实践”这样多次的反复中，才能完成这两个飞跃，才能得到正确的认识。二、写法赏析《改造我们的学习》1.强大的逻辑力量本文观点明确，论证周密。全文由一个简短的引言和四个部分组成。开篇的“我主张将我们全党的学习方法和学习制度改造一下”是全文的“引论”，这里所说的“学习方法和学习制度”实际上指的是学风，文章开门见山地提出了“改造我们的学习”这一论点。那么，为什么要“改造我们的学习”?又如何“改造我们的学习”呢?这就是“本论”和“结论”两个部分要解决的问题了。文章的第一、二、三部分是“本论”，阐述了为什么要“改造我们的学习”，是全文的主体部分。文章的第四部分是“结论”，阐述了如何“改造我们的学习”。全文紧紧围绕“改造我们的学习”这一论题，层层深入，展开论述，具有很强的逻辑力量。2.综合运用多种论证方法本文具有很强的说服力，这与其恰当运用多种论证方法关系密切。文章在论证时采用举例论证、对比论证、道理论证等多种论证方法，而且论证充分、严密，有力地证明了观点。(1)举例论证。作者在文中运用各种典型事例和概括性事例来证明观点。第一部分在提出分论点之后，作者便概述了二十年来中国共产党对马克思列宁主义的认识、学习和发展的历程，这种概括性事例的运用，从总体上有力地证明了“中国共产党的二十年，就是马克思列宁主义的普遍真理和中国革命的具体实践日益结合的二十年”这一分论点。第二部分在论证“还有很大的缺点”时，列举了研究现状、研究历史、马克思列宁主义的应用三个方面的“极坏的作风”，这也是用概括性的事例来进行论证的；后面接着论证主观主义学风使“理论和实际分离”时，则列举了“教哲学的不引导学生研究中国革命的逻辑，教经济学的不引导学生研究中国经济的特点，教政治学的不引导学生研究中国革命的策略，教军事学的不引导学生研究适合中国特点的战略和战术”“在延安学了，到富县就不能应用。经济学教授不能解释边币和法币，当然学生也不能解释”等具体事例来加以证明，从而使论证充分有力。

这样，概括性事例和具体事例交织运用，点面结合，使文章的观点得到了充分的论证。(2)对比论证。有比较才有鉴别，对比论证最大的效果就是是非分明，褒贬判然。文章第三部分运用了典型的对比论证法，把主观主义的态度同马克思列宁主义的态度，从表现、特点、实质等方面逐一加以对照，揭示了主观主义的态度的危害，阐明了马克思列宁主义的态度的重要性，论证鲜明有力。另外，文章第一部分谈成绩，是从正面论证改造我们的学习的重要性；第二部分谈缺点，则是从反面论证改造我们的学习的必要性，这也形成一种对比，使作者的观点更加鲜明，收到了良好的论证效果。(3)道理论证。作者在举例的同时，为了增强说服力，还引用革命导师的论断来加以证明。如文章第三部分中为了强调客观实际的重要性，作者指出“马克思、恩格斯、列宁、斯大林教导我们说：应当从客观存在着的实际事物出发，从其中引出规律，作为我们行动的向导”。在论证马克思列宁主义的态度时，作者则引用了斯大林关于“把革命气概和实际精神结合起来”的论述，从而增强了文章的说服力。3.语言鲜明、生动(1)语言的鲜明性。1表现在作者善于进行正反对比上。如文章第二部分在谈到主观主义的作风的危害时，作者写道：“他们违背了马克思、恩格斯、列宁、斯大林所谆谆告诫人们的一条基本原则：理论和实际统一。他们既然违背了这条原则，于是就自己造出了一条相反的原则：理论和实际分离。”把两条相反的“原则”对举，对比鲜明。2表现在爱憎分明的态度上。作者拥护什么，反对什么，态度鲜明。如当谈到对主观主义的态度时，作者大声疾呼：“这种反科学的反马克思列宁主义的主观主义的方法，是共产党的大敌，是工人阶级的大敌，是人民的大敌，是民族的大敌，是党性不纯的一种表现……”(2)语言的生动性。1表现在作者善于使用口语和富有表现力的成语上。如用“对于自己的祖宗，则对不住，忘记了”这样的口语说明主观主义者不注重研究历史，使文章显得活泼、有趣。再如用“粗枝大叶”“夸夸其谈”“生吞活剥”“一知半解”等成语来形容主观主义者不细心调查、空谈理论，形象、深刻，同时也很简练。2表现在灵活使用一些文言词句上。如“无实事求是之意，有哗众取宠之心”“为之一新”“若明若暗”“懂得甚少”等，言简意赅，富有表现力。3表现在多处运用比喻、对偶等修辞手法上。如用“留声机”比喻只知生吞活剥地谈外国的留学生，既贴切生动又通俗易懂。对偶除了引用的对联外，还有“不以为耻，反以为荣”“华而不实，脆而不坚”“无实事求是之意，有哗众取宠之心”等，都增强了语言的生动性。《人的正确思想是从哪里来的?》1.论点突出，逻辑严密(1)本文整体上结构完整，思路严密。文章按照“提出问题—分析问题—解决问题”的思路展开，始终紧扣中心论点，从“由物质到精神”“由精神到物质”两方面展开论述，不枝不蔓，一贯到底。第一层直接提出问题：人的正确思想是从哪里来的?紧接着用两个设问句自问自答，经过筛选，否定了错误观点，顺势提出正确论点，旗帜鲜明，有力地突出了中心论点，吸引读者阅读。第二层剖析认识的全过程，作者高屋建瓴，胸有成竹，对深奥的哲学问题进行了简练而又准确的解说，有力地证明了中心论点。第三层针对实际，解决问题，提出方法，指明意义。(2)各层次内部亦论述严密而富有逻辑性。如第二层又可以分为三部分。第一部分(从“人们的社会存在”至“改造世界的物质力量”)概述社会存在和思想的辩证统一关系，领起下文。第二部分(从“人们在社会实践中从事各项斗争”至“此外再无别的目的”)阐释“两个飞跃”，即人的正确思想产生的过程。第三部分(从“一个正确的认识”至“就是辩证唯物论的认识论”)，概述辩证唯物论的认识论的主要内容。2.首尾回环，结构严谨全文虽然只有一段，却在行文上作了精心安排，结构严谨。开头提问，引人注目，启人思考；结尾

与开头照应，用另一种方式回答文章开头提出的问题，从而使全文首尾回环，形成一个严密的整体。如，文章开头提出“是从天上掉下来的吗”“是自己头脑里固有的吗”的问题，结尾部分用“有很多人还不懂得这个认识论的道理”“问他的思想、意见、政策、方法、计划、结论、滔滔不绝的演说、大块的文章，是从哪里得来的，他觉得是个怪问题，回答不出来”来呼应；文章开头说，“而代表先进阶级的正确思想，一旦被群众掌握，就会变成改造社会、改造世界的物质力量”，结尾用“对我们的同志，应当进行辩证唯物论的认识论的教育”来呼应；文章开头说“变成改造社会、改造世界的物质力量”，与结束语“克服困难，少犯错误，做好工作，努力奋斗，建设一个社会主义的伟大强国，并且帮助世界被压迫被剥削的广大人民，完成我们应当担负的国际主义的伟大义务”相呼应。三、思维提升人非生而知之者，我们获取知识，一靠学习，二靠实践。如果离开实践，学习就成了无源之水、无根之木。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央，不断开展学习活动，努力构建具有时代特色和创新精神的马克思主义学习型政党。试联系课文内容阐述我们应该树立怎样的学习观。观点一树立理论联系实际的学习观。面对跨