职业卫生与职业医学个人防护用品课件

职业卫生与职业医学个人防护用品56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。职业卫生与职业医学个人防护用品职业卫生与职业医学个人防护用品56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。第三节个人防护用品一、个人防护用品概述个人防护用品(personalprotectiveequipment,PE)是指作业者在工作过程中为免遭或减轻事故伤害和职业危害,个人随身穿(佩)戴的用品。情感因素在高职英语的教学活动中产生的作用是巨大的，人类从事的生产和实践活动中并不仅仅受到理性的约束，事实上，脱离情感作用的实践活动并不存在的。特别是在现代的高职英语教学中，教学活动的开展是师生情感互动的一个重要环节，是实现教与学的必要过程，在这一过程中，学生就会逐渐的形成自己的学习态度。。一、寓教于乐原则在高职英语教学中常用寓教于乐原则来辅助各种教学活动的进行，让学生在学习知识的同时还能获得快乐，从而让学生真正的接受并主动学习。这一原则的根本目标是使学生从外在的快乐表现转化为内在的学习动力。在传统的高职英语教学中，教师一般都过度的注重学生的认知水平，而缺乏把握学生基础知识的具体掌握情况以及态度的表现，而在寓教于乐原则下的英语教学中，教师并不仅仅注重学生对知识的实际掌握情况，更多的是关注学生在情感上是否乐于接受学习的内容，这其实就是情感教育与往常的英语教学最大的不同之处。根据相关的心理实验表明，当个体处在一种内心快乐的情况下，其本身的情绪能有效的促进只能活动的进行和吸收，并使其达到最佳的状态和水平。快乐是一种情感上的真实表现，它能推动学生的学习英语的动力。在英语的教学中，教师基于寓教于乐的教学原则下，可以适当的通过语音、语调的转变，并借助表情变化等手段来提升课堂的氛围；教师还可以利用提问的技巧，扩散学生的思维能力，使学生在相应的情境中得到思维的启发。在高职英语教学中，如果英语教师在课堂中能有效的运用到寓教于乐的原则，为学生创设出乐学的氛围，那么将会很大程度的提升英语教学的质量。例如英语教师可以在课堂上举行一次辩论，即针对大学应不应该找男女朋友？虽然这个话题已经是经常运用到的，但高职学生都是年轻人，尤其对于感情这一块比较感兴趣，有趣的辩论能吸引很多学生的注意，有的学生认为找男朋友有利于女生减肥；而又的学生认为男女朋友之间能相互的督促。在寓教于乐的教学原则下，于是本是枯燥的英语课堂就会变得生动、活泼，学生的英语学习热情也大大提高。二、以情施教原则以情施教原则表现在高职英语教学中教师向学生传授知识和观点的过程中，它需要通过正面情感的表达来实现促进教学的效果。英语教学活动本身就是师生之间的情感互动过程，所以教师在实际的课堂中也往往带有某一种情感。而在传统的英语教学中，教师只重视向学生强力的灌输知识，并没有注意到自己在传授知识时的情感态度。教师在课堂中作为引导者，他自身的情感态度会直接影响到学生的学习活动，还会作用于学生思想观念的形成，因此，英语教师在课堂中不仅要注重知识的传授，还要关注在传达知识是所携带的情感因素，尽可能的以一种积极向上的情感去感染学生。但是英语教师也有心情不快的时候，但无论怎么样都应避免把这种负面的情绪带入到课堂中，英语教师应善于把控自己的情绪，在学生面前应以饱满、快乐的情感呈现出来。许多高职英语教学都不可避免的面对这一情况，在教学中，当自己的情绪不佳的时候，会发现整堂课的教学氛围也显得很沉闷，学生对知识的吸收效果也不理想。这就说明人是受到情感因素钳制的，只要英语教师保持一颗快乐、积极的心，那么周围的一切都会受到欢乐的感染，就好像所有的一切都很美好一样，而不愉快的情绪也会自然而然的忘却。在高职英语的教学中，教师情感因素的作用也是相同的，只有教师把快乐传递给学生，学生才能深切的备受愉悦氛围的感染，而实际上取得的英语教学成果也更加的突出。三、情感交融原则这里所说的情感交融原则是指在高职英语教学中，教师与学生之间的情感因素实现统一，并在教学活动中注重师生情感的交流和互动，从而营造和谐的教学氛围，使双方都获得益处。英语教学活动是师生情感互动的一个重要环节，教学在实际的教学中难免会涉及到情感因素的融入，并围绕在整个教学的始终。事实上，师生之间的情感变化是通过两者之间的交流活动来实现的，并在很大程度上决定了整个英语教学的成果。在高职英语教学中，师生之间要实现情感交融是基于相互尊重和相互沟通的基础上。教师应对学生表达出关心和照顾之情，而学生也应爱戴老师，从而就构建起了师生之间和谐的教学关系。在情感交融原则的指引下，师生情感关系的和谐发展能有效的带动学生的学习热情和兴趣，反之则会严重的挫伤学生对英语的学习信心，这主要是因为师生之间的情感关系直接关系到课堂中的具体表现，并在实际的英语教学环节中凸显出来。在高职英语教学中，当教师和学生之间的情感实现了交融时，教师寄予学生的期望就会直接转化为学生自身奋斗的动力，也是为之不断奋斗的目标。如果师生之间的情感较为淡漠，那么教师合理的要求则会遭遇学生的无视，这样就阻碍了英语教学内容的完成。人才对于企业的发展有着无可估量的作用，而小班教学正是在这个基础上发展而来的，我国的小班教学发展是比较晚的，在国际上，最早进行小班教学的国家是美国了，美国的小班教学是从20世纪80年代开始的，取得了一定的效果，而现在我们国家也在提倡小班化教学，因此我们可取其精华，整合优势，缩小差距，对小班化教学的课堂模式进行尝试，为此，我们进行了这方面的研究。一、我国小学数学小班化教学的现状目前来看，我国的小学数学小班化教学正在发展中，每个班的人数基本上控制在了30左右，这相对于之前的60～70人的班级来说，已经大大减少了。我们必须承认，现存于我国的小班化教学存在优势，也存在劣势，相对于之前的大班化教学，小班化教学更好地加强了教师与学生之间的互动，可以照顾到每一位学生，这样的教育模式有利于差异化教育的开展，还有就是小班化教学更加有利于学生之间的探讨，因材施教在这里得到了很好的体现。不过，当前很多教师的教学方法与之前没有太大差别，这样就会导致小班化教学的失败，因此想要成功地实行小班化教学，就要改变这一现状。二、我国小学数学小班化教学的理论基础1.教育公平理论所谓的教育公平理论，主要包含四个方面的内涵：第一就是观念层面，教师必须改变自己的观念，真正做到平等对待每个学生；第二就是目标层面，在过去的教育制度中，教师把大部分的目光投放在了优等生身上，而目标层面就是让每位学生受教育的程度以及受教育的质量都是平等的；第三是制度层面，师资力量必须做到合理地分配，这样每个地区的学生都会受到均等的教育，才不会产生我国地区之间教育的差异性；第四是微观的教育过程层面，教育就是让每一位小学生都得到更好的发展，也就是我们所说的“每个人都受到适当的（而不是完全一样的）教育，这种教育的制度和方法要适合个人的特点”。2.教育价值理论教育价值理论是支撑小班化教学的一个重要理论，这一理论包含四个方面：第一是学术本位论，这一理论强调教育的价值，教育的价值在于发展学术；第二是社会本位论，不管多么出众的天才，都离不开社会这一大群体，所以教育有一个前提，就是必须以国家利益作为出发点以及最终的归结点；第三就是个人本位论，这一理论是以个人为对象的，教育必须满足每个人的需求；第四是双重结合论，该理论结合第二个理论与第三个理论，既要防止把人作为争取国家利益的工具，也要反对个人至上这一理念的存在。上述这两大理论都是促进小班化教学开展的理论基础，有了理论之后，就是实践了，以下提出开展小班化教学的具体策略。三、小学数学小班化教学策略1.转变老师的教学理念在教育这一方面，教师发挥的力量是不可估计的，很多老师已经完全适应了之前的应试教育，而对于如今实行的素质教育就不太适应了，在这种情况下，学校应该对这些老师进行定期的培训，在培训的时候，多讲解一些教学观念，从根本上改变这些老师的教学模式。老师之间应该进行定期的探讨，相互之前传播教学的新点子，相互学习，起到积极的作用，发挥出一加一大于二的效果。2.创造良好的学习环境每个人都是有竞争力的，所以，小学数学老师可以多开展一些活动，表现比较好的学生会获得老师的奖励，表现不好的学生自然要得到相应的惩罚，并且惩罚的内容是什么，这也是具有教育意义的，惩罚要让学生有一个深刻的印象，而不是抱着无所谓的态度。还可以把学生分成小组，进行小组之间的竞争，就像公司竞争一样，这样学生在进步的同时，还可以加深小组成员之间的合作能力。在现在的社会中，合作是非常重要的组成部分。3.采用贴近生活的教学方法不单单是艺术来源于生活，就连教育也是来源于生活的，在小学数学教学中，可以进行角色扮演，如买卖问题，完全可以一个学生扮演卖家，一个学生扮演买家，在扮演的过程中还可以接触到社会，在学到知识的同时，也可以加深小学生对真实社会的认识，而不只是把自己的注意力停留在课本上面。除了模拟数学情景之外，还可以进行节约比赛，让小学生对自己的零花钱进行记账，看看谁是“节约大王”，这样孩子们就会养成节约的好习惯，并且在记账过程中还很好地把自己学到的数学知识进行了运用，可谓一举两得。总之，随着小班化数学教学的开展，我们应该克服其中的不利因素，更好地发展有利的一面，从老师到学生，都要有一个理念的改变，从根本上接受小班化教学，这样学生才可以更好地学习知识，也可以培养出更多的人才，这样才可以适应社会的发展，才可以更好地建设我们的国家，提高我国在国际上的竞争力。职业卫生与职业医学个人防护用品56、死去何所道，托体同山阿。1第三节个人防护用品第三节2一、个人防护用品概述个人防护用品(personalprotectiveequipment,PE)是指作业者在工作过程中为免遭或减轻事故伤害和职业危害,个人随身穿(佩)戴的用品。一、个人防护用品概述3(一)个人防护用品的作用是使用一定的屏蔽体、过滤体,釆取阻隔、封闭、吸收等手段,保护人员肌体的局部或全部免受外来因素的侵害。在工作环境中尚不能消除或有效减轻职业有害因素和可能存在的事故因素时,这是主要的防护措施,属于预防职业性有害因素综合措施中的第一级预防。(一)个人防护用品的作用4(二)设计和制作应严格遵守四项原则便于操作、穿戴舒适,不影响工作效率。■符合国家或地方规定的技术(产品)标准,选用优质的原材料制作,保证质量,经济耐用。不应对佩戴者产生任何损害作用,包括远期损害效应。在满足防护功能的前提下,尽量美观大方。(二)设计和制作应严格遵守四项原则5个人防护用品的分类(一)按防护目的分类1安全防护用品(为了防止工伤事故)例如防坠落用品(安全带、安全网等),防冲击用品(安全帽、安全防砸马甲、防冲击护目镜等),防电用品、防机械外伤用品(防刺、绞割、碾、磨损及脏污等的服装、手套、鞋等防酸、防碱和防油用品、防水用品、涉水作业用品、高空作业用品等。个人防护用品的分类6职业卫生与职业医学个人防护用品课件7(一)按防护目的分类2.职业卫生专用防护用品(用来预防职业病)例如有防尘用品(防尘、防微粒口罩等)、防毒用品(防毒面具、防毒衣等)、防高温用品、防寒用品、防噪声用品、防放射用品、防辐射用品等。但这种分类是相对的,多种防护用品同时具备防止工伤和预防职业并的用途。(一)按防护目的分类8职业卫生与职业医学个人防护用品课件9职业卫生与职业医学个人防护用品课件10防护头盔(安全帽)根据用途,防护头盔可分为单纯式和组合式2类。(1)单纯式有一般建筑工人、煤矿工人佩戴的帽盔,用于防重物坠落砸伤头部。机械、化工等工厂防污染用的以棉布或合成纤维制成的带舌帽亦为单纯式。(2)组合式的有:①电焊工安全防护帽,防护帽和电焊工用面罩连为一体,起到保护头部和眼睛的作用。②矿用安全防尘帽,由滤尘帽盔和口鼻罩及其附件组成。③防尘防噪声安全帽,为安全防尘帽上加上防噪声耳罩。防护头盔(安全帽)11职业卫生与职业医学个人防护用品课件12职业卫生与职业医学个人防护用品课件13职业卫生与职业医学个人防护用品课件14职业卫生与职业医学个人防护用品课件15职业卫生与职业医学个人防护用品课件16职业卫生与职业医学个人防护用品课件17职业卫生与职业医学个人防护用品课件18职