历史-克伦威尔与英国革命教学课件

历史-克伦威尔与英国革命聪明出于勤奋，天才在于积累历史-克伦威尔与英国革命历史-克伦威尔与英国革命聪明出于勤奋，天才在于积累第七课克伦威尔与英国革命主讲人:张伊雪参与者:郝悦杨倩倩苗艺凡张婉婷奥利弗·克伦威尔O/vercrome∥从没落贵族走向无冕之王民主道路为何变成军事独裁?作为改革内容之一的校本课程，是一个迥异于以往课程设置的全新课程，它是在新的教育理念指导下的教育研究成果，有利于学校积极主动地根据地方情况，设置一些适合地方需要的、具地方特色的课程，对发掘地方特色特别是文化特色的课程资源、培养地方型人才，发展地方经济，具有十分重要的现实意义与时代意义。笔者所在的和政县，是国家级贫困县，为改变贫困现状，在“教育立县”战略引领下，父老乡亲们，苦供子女。在年复一年的选拔、进学的教育体制下，政府勒紧裤带兴办学校、培养人才，然后又年复一年地送走人才，留下被进学的独木桥挡在门内的大批准人才来从事自己的家乡建设。这些留下来的人才们，在学校接受的部分知识不适应家乡建设实际需要，要想有所发展，还必须重新拜师学艺，另寻出路。导致了一个怪圈：用地方的钱，为外地培养人才，而且还要乐此不疲地培养，竭尽全力的培养，愈培养愈穷，愈穷愈培养，愈培养愈没人才，愈没人才愈穷，长此以往，都在这种恶性循环中，苦苦挣扎而不能自拔，苦苦挣扎而不能自醒。我们的学校教育的终极目标，当然是要为国家培养人才，向国家输送人才，但同时也要为社会培养人才。什么是社会？我们所能触及的社会，就是周围，就是家乡。国家建设需要供国家选拔的专门人才、高级人才。可我们的家乡建设，同样需要适合家乡建设实际的方方面面的有用人才。但人才的匮乏，归根到底就是教育的错位。值得欣喜的是，新一轮基础课程改革开始了，新的课程标准出台了，地方课程与校本课程的设置，目的就是要求各地各校根据自身的实际，结合当地建设发展对人才层次与人才结构的需要，充分利用与发掘本地教育资源，从课程由一本教材主宰一切的局面中走出来，把课堂延伸到课外，拓展到社会的各个方面，将学科知识、儿童生活、地方需要与社会资源有机地整合在一起，培养出真正有知识有特色的国家与地方都需要的人才。校本课程的开发，就是要求我们广大的教育工作者特别是一线教师，在科学的课程观的导向下，本着学生为本、为了学生的全面可持续发展为目标，培养学生的地方知识和适应地方发展的能力，努力开发适合地方课程的地方课程资源，根据地方实际需要，利用地方文化资源，开发出为地方建设服务的、反映地方特色的地方课程与校本课程。农村教育的世纪迷茫现象和念书赔本现象，正在形成一个农村教育变革临界点；服务“三农”的国家农村教育政策指明了农村教育的发展方向。农村学校校本课程开发，要突破国内外已有的以强化学生学会学习、适应社会和促进学生个性发展为导向的学校教育功能扩张的价值定位局限，确立以根据农村学生升学、务农、务工的分流需求进行因材施教和服务“三农”为导向的学校教育功能再造的价值定位。农村学校校本课程要发育为“农村课程”，以实现21世纪初的中国农村教育理想。我们的校本课程要是能根据地方的实际需要，开发出一些适合地方特色的特色课程，编写一些有地方特点的教材，学生在这些课程的学习中，历练生活阅历，丰富生活经验，充实生活知识，将是培养地方人才的善举。笔者看中央财经频道消费主张节目，触动很深。四川雅安宝兴发现第一只大熊猫的法国人戴维，连四五十岁的藏族老妇人都知道，从而成了致富链。而我们和政县，旅游资源丰富。松鸣岩，是国家AAAA级旅游景区，也是是甘南农民起义领导人之一――肋巴佛坐床剃度和从事革命的主要地点；太子山、南阳山、滴珠山、铁沟、寺沟等为代表的旅游胜地10多处。和政秧歌，是一种民间舞蹈内容，具有深厚的群众基础和根深蒂固的发展优势，为甘肃省非物质文化遗产项目。扇鼓傩舞――最具高原特色的民俗文化。一年一度农历四月二十八的松鸣岩花儿会规模盛大，是和湟花儿的发源祥地之一，西北闻名，被中国民协会命名为“中国花儿传承基地”。“齐家文化遗址”；有占据“世界六项之最”的化石，世界上独一无二的和政羊；世界上最大的三趾马化石产地；世界上最丰富的铲齿象化石――铲齿象头骨个体发育系列史；世界上最早的披毛犀头骨化石；世界上最大的真马――埃氏马；世界上最大的鬣狗――巨鬣狗。古动物化石及出土地30多处，以和政命名的“和政羊”世所罕见，被誉为“动物世界里的东方瑰宝”，“古动物化石之乡”；买家镇牙塘村是陇右地下斗争领导人，我国著名民族学家、宗教学家――牙含章，我省著名教育家，西北师大原校长――白光弼先生的故里；现存滴珠山公园的“悬壶点漏”四字是明代大学士解缙被贬河州时所书仅存的两处遗笔之一等等。开发的旅游纪念品主要有古动物化石仿制品、水锈石盆景、奇石、竹柳编制品。土特产有当归、党参等中药材，蕨菜、乌龙头、鹿角菜、啤特果、果牛、梅子等，还有啤特果汁、禹王酒等地方特产。为什么就不能发展产业链致富，笔者认为，关键在于学生缺乏系统的了解。所有这些，都是开发校本课程的有用资源，倘能编写出有关这些资源方面的利用、市场知识性的教材，有目的有规划地引导学生学习、调查、研究，不仅能丰富学生的知识，也能培养学生的商品意识，增强学生的市场感受能力，不失为一种脱贫致富的有效途径。新课程标准指出,小学体育教学要面向全体学生,以学生为主体,要根据不同年龄阶段学生的身心特点及已有的知识、技能经验,为学生提供乐于参与的活动空间,以激发他们的学习兴趣,发挥他们的想象力和创造力,并培养他们合作、探究的学习精神。而游戏作为小学体育教学的一项重要内容,由于其融趣味性、教育性、竞争性、创造性等多种功能于一体,对调动学生课堂参与的积极性,提高学生身体素质和运动能力及智力的开发,优良品质的培养,有着积极重要的促进作用,因此深爱师生的欢迎。一、体育游戏内容的设计与架构(一)注重小学生个体差异，因材施教每个学生都有自己的个性，教师应该尊重学生,考虑到小学生的年龄特点以及身心发展规律，有针对性地组织与开展体育游戏，对同一年龄不同发展水平的小学生，选择不同的内容游戏，提出不同的动作要求以及不同的游戏规则，提供不同的角色，并随时调整游戏的难易程度，使每个小学生在其原有的水平上得到发展。(二)注重小学生创新能力与创造性思维的提高体育游戏能培养小学生的思维能力和创造能力。体育游戏的名称既能反映游戏的具体内容，把学生的创新和实践精神从禁锢的牢笼中解放出来，又能让他们在欢天喜地中充分受到创新和实践的欢乐。还有在体育游戏比赛结束时，教师必须进行小结和讲评，表扬优胜者，对他们表示肯定，以示鼓励，满足小学生的好胜心，极大地调动小学生的学习热情，使其创新能力得到提高。(三)注重培养小学生优良的思想品德游戏活动一般都是以集体的形式进行的,并具有一定的对抗性、竞争性，能使小学生在具体的活动过程中充分表现出开朗活泼、诚实守纪、团结协作、机智果断等优良品质。由于许多游戏本身都具有较好的思想教育意义，作为教师应善于把握时机,结合游戏的特点,及时捕捉学生在游戏中表现出来的各种思想现状分析利用,运用表扬和批评的途径,通过肯定和否定,给学生以正确的引导,把思想品德教育有机地渗透到游戏教学的全过程,来培养小学生优良的思想品德。二、体育游戏的不同分类方法（一）按不同的运动项目分类根据体育教学中不同的运动项目，体育游戏可分为田径类、体操类、球类等。这样的游戏能作为训练的辅助手段，以便学生更快地掌握动作要领。三年级中的“围墙”、“捕鱼”、“穿过封锁线”就很典型。四年级的掷实心球是考核重点，就可以辅助“抛球接力”、“看谁传的快”等一些游戏。（二）按发展身体素质的需要分类根据发展身体素质的需要，可以分为速度类、耐力类、力量类、灵敏类、柔韧类、弹跳类、协调类等。这类游戏能起到提高专项身体素质的作用。在教学中有机的穿插，能调节情绪，提高教学效率，从而促进素质的提高。如中低段刚接触立定跳远，是教学的难点。如果能利用“动物运动会”“跳一跳摘桃子”一些游戏，收效会更好。（三）按游戏运动量的大小分类根据游戏运动量的大小，可以分为大、中、小三个级别。这种分法，首先要明确教学目的，体育教师在教学的不同部分选择不同的运动负荷的游戏非常重要。开始一般主要是提高兴奋性，提高各种队列练习技能。如“学习解放军”“花样列队”的游戏。在基本部分，就选择一些技巧性、竞争性强的大运动量游戏，以便起到巩固运动技能的作用。而在结束部分主要是放松情绪，降低心率，一般选择小运动量放松性的游戏。三、体育游戏不同教学方法的运用(一)采用“互动式”的体育游戏教学方法对少年儿童来说,交往活动是在游戏中开始的,体育游戏是他们进行社会交往的最初起点。进行体育游戏就必然有同伴间及师生间的相互交流，小学生一方面要表达自己的意愿、主张,另一方面要结合他人的意愿、主张作出回应,这类交往就出现在各种竞争与合作性的游戏中。在体育游戏中,他们可能结成了两种类型的交往关系,一种是现实的伙伴关系,一种是游戏中的角色关系,无论哪种可能的交往关系,都为小学生的社会性发展创造了有利条件。(二)采用“音乐式”的体育游戏教学方法在游戏的过程中还可以将音乐引入其中，利用其节奏鲜明、轻快的特点，使小学生们在玩游戏时享受快乐，营造出恬静舒心的情境，调动学生锻炼的积极性，让他们以最佳的心理状态进行各种活动，寓教于乐，使学生心情愉快，从而更好地发挥游戏在体育课堂中的作用。(三)采用“趣味性”的体育游戏教学方法结合小学生心理特点和生理机能活动能力变化的规律,根据教材的内容和需要,采用“趣味性”的教学方法使小学生在生理、心理上都逐步产生兴奋,起到热身的作用,从而顺利地过渡到基本部分的教学。要依据小学生的兴趣爱好进行游戏，使他们在心理上产生一种愉快的心境,克服单一、枯燥心理,能自觉、积极地投入练习,真正达到健康和寄教于乐的效果。四、体育游戏在教学运用中应注意的问题（一）体育游戏要有目的性。体育课不能一味地追求趣味性。我们在体育教学中运用游戏教学的目的是为了有效地完成教学任务。因此在进行体育辅助性游戏教学时，必须与教材有紧密的联系，把体育游戏与教材有机结合起来，从而使学生所掌握的知识技能得到巩固和提高，教学效果也就更加显著。因此，在选择游戏内容时，教师要根据游戏的内容，掌握游戏的特点及游戏的内容，有针对性和可行性地对学生进行教学。（二）体育游戏组织严密，控制运动量。游戏的教学组织工作是完成游戏教学任务的重要环节，游戏的教学方法是教学过程中完成教学任务的途径和手段。组织教学是否严密、科学，教材选择和运用是否正确、恰当，直接影响着体育游戏教学任务的完成。课上要对学生讲清游戏的目的游戏、要求和方法，并做正确游戏示范。体育游戏要根据学生的年龄、性别、接受能力等生理特点，从实际出发，合理安排游戏，要严格控制游戏规则、学生密度、运动量等。体育教学是一个有机整体，是一种实践性较强的活动，而体育游戏的运用需要教师的理解和掌握，教师一定要走进学生的生活世界,了解他们的兴趣爱好,着眼于学生的学习经验和生活经验,选择一些学生喜闻乐见的活动形式来创编游戏。并把体育游戏正确、巧妙地运用于体育教学中去，改变传统教育教学模式，提高教学效果。常言：教无定势，贵在得法。只要我们遵循体育教学的基本原则和学生身心发展的基本规律，总结经验，不断探索，勇于创新，大胆突破，体育游戏在体育课的教学中一定能突显其更大的作用。第七课克伦威尔与英国革命主讲人:张伊雪参与者:郝悦杨倩倩苗艺凡张婉婷奥利弗·克伦威尔O/vercrome∥从没落贵族走向无冕之王民主道路为何变成军事独裁?“他是兼罗伯斯比尔与拿破仓于一身恩格斯克伦威尔在很多方面和现代的独裁者不是一种类型。丘吉尔些人认为他是个伪君子。他总是宣称承认会的权利,但他是一个真正的独裁者,他所建立的是一个军事独裁政权。”—迈克尔·H哈特总之,没有人像他这样被人说的更好或者更坏。他是史上最具争议性的人物课标要求:讲述克伦威尔在英国资产阶级革命时期的主要活动,分析其功过“新贵族”时代1、家族渊源托马斯·克伦威尔(14851540):是英国近代社会转型时期杰出的政治家,英王享利八世的首席国务大臣。克伦威尔所倡导的改革,代表了新贵族和新兴资产阶级的禾应。●托马斯·克伦威尔推动了英国民族主权国家的建立,他的政府制度改革奠定了英国近代政治的基础。●他去世后,克伦威尔家族逐渐落没,直到599年4月25日,奥利弗·克伦威尔出生“新贵族”代1、家族渊源2、出生与求学关于克伦威尔1599年4月25日奥利弗·克伦威尔出生在英格兰亨廷顿郡一个严格的清教徒新贵族家中,整个家庭环境完全是清教徒式的,它在克伦威尔心中留下了深刻的印象,这对他以后的一生在古英国,清教都产生了重大徒是一个尊神子万有克伦威尔影响。17岁时之上的人他们进入剑桥大学学习,他喜爱认为祷告是义务,亦几何、算术、修辞、逻辑等是一种恩赐学科,尤其喜欢历史。1619约翰吉尔年,克伦威尔进入伦敦法学院继续求学。礼拜天,当别的孩子都到草坪上唱歌玩耍时,克伦威尔却要跟着父母去教堂。那些枯燥难懂的祷告文,深深铭刻在他