全国2010年10月高等教育小学语文教学论自考试题

全国年月自学考试小学语文教学论试题课程代码：一、单项选择题（本大题共小题，每小题分，共分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。小学语文基本功训练主要包括观察、理解、表达和记忆注意想像思维小学生阶段，儿童的思维从具体形象思维开始过渡到直观动作思维多元思维抽象逻辑思维抽象复杂思维叶圣陶先生在论述“语文”学科定名时提出“听说读写宜并重”是在年年年年日本语言学家西尾实把语言发展分为三个阶段，其中第三个阶段是语言交际语言体系语言生活语言文化说话能力构成要素包括表情达意能力、应变能力和组织语言能力记忆能力理解能力观察能力小学语文教学评估的系统过程中最后一个环节是教材的选择活动的实施效果的评估教法的确定看图说话这种听说训练方式主要用于小学的低年级高年级中年级中高年级《中华人民共和国义务教育法》颁布时间是年年年年明确提出文教工作 “以提高人民的文化水平，培养国家建设人才，肃清封建的、买办的、法西斯主义的思想，发展为人民服务的思想为主要任务”的纲领是《中国人民政治协商会议共同纲领》《学校系统改革纲领》《中国教育纲领》《中华人民共和国纲领》将“国文”改为“国语”的划时代变化在于实现了白话文 言文一致言行一致 实施了文言文在西方，“课程”一词来源于拉丁语，其含义是学科 跑马道课业 课型既是写好字的基本条件，又是保证学生身体健康发育措施之一的是正确的写字姿势 正确的执笔方法爱惜写字用具认真的写字态度决定了语言文字训练应当和思想教育相结合的是课内外的关系文道统一关系长期以来，作文教学的主要弊端是文化与教育的关系工具性和思想性的关系写真情实感教师出题学生做、学生作文教师改全批全改没有系统的写作理论体现围绕学法设计教法的阅读教学结构是变序阅读听—读—讲—练“看图作文”的教学结构导读—扶读—自读二、多项选择题本大题共 小题，每小题分，共 分在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。听说教学与发展思维之间的关系是思维是听话、说话的基础听说训练能促进思维发展听说训练不能促进思维发展识字的质量标准是会读会讲会用思维对听话、说话起组织调控作用思维与听说没有明显关系会拼写会写第页小学语文教学的基本原则有学习语文与认识事物相统一语言文字训练与思想教育相统一语文知识教学与培养能力、发展智力相结合教师的主导作用与学生自主学习相统一课内外语文教育相结合语文教师的教学基本功包括语言朗读教态常用的收集评估信息的方法有观察法测验法抽样法在阅读教学中，对学生说的要求包括训练学生说普通话训练学生语句完整通顺训练学生说话音量和语速适中小学教师继续教育的特点主要有延续性针对性层次性年《全日制小学语文教学大纲科研板书调查法文献资料法训练学生用词恰当训练学生说话没有语病连续性多样性草案》的主要特点有明确提出“语文是学好各门知识和从事各种工作的基本工具强调加强“双基”教学提出选文要体现文道统一教学要贯彻思想内容和语言文字不可分割的原则第一次将“国文”改为“语文”我国 年颁布的《小学国语课程纲要》提出的教学目的主要有练习运用通常的语言文字 启发想像思考引导读书兴趣 建立进修国文的良好基础养成能达己意的表达能力第页《急就篇》的主要特点有生字的密度小包含比较丰富的知识整齐押韵，便于记忆生字的密度大仅包含姓氏名字—年间的国语教科书的类型主要有国民政府国语课本 苏区政府国语读本《共产儿童读本》 新文化读本《国语课本》小学语文教师必须具备的教学能力主要有分析教材的能力课堂应变的能力设计教学的能力语言表达的能力教学研究的能力命题作文的优点是容易审题便于统一指导有利于学生真情实感的表达识字能力的结构包括掌握字的形音义学会造字方法具有独立识字能力和习惯优化阅读结构的要求是教学结构要反映阅读教学的特点教学目标要明确教学思路要清晰体现学生的自主学习体现老师的主体地位三、填空题本大题共小题，每小题有计划、有系统地进行作文便于统一讲评理解字的发展使用普通话分，共分请在每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均无分。若阅读程度适合的读物，小学毕业班中等水平的学生每分钟大约能读进行语文基本功训练是小学语文教学的 。小学语文学科性质、特点决定其评估应以 分析为主。是智力的核心，是形成各种语文能力的关键。第页个字。我国宋代学者的“宽著期限，紧着课程”中“课程”意为“课业、进程”。我国古代对儿童进行启蒙教育的机构称为 。四、名词解释题本大题共小题，每小题分，共分小学语文教学评估师德课程五、简答题本大题共小题，每小题分，共分结合阅读教学进行听说训练主要有哪几种方式评估一节语文课的标准有哪些阅读能力的结构包括哪些内容如何评估语文教学过程是否体现了正确的教学思想六、论述题本大题共小题，每小题分，共分试述阅读对作文的影响和促进主要体现在哪几个方面。试论识字教学的几种主要形式及其特点。七、材料分析题（本大题共小题，共分结合叶圣陶先生以下的几个论述，分析阅读教学中学生独立阅读能力的培养：语“文教学之一个目的为使学生练成读书之本领。课本