小学音乐江苏民歌《茉莉花》教学设计

教学设计：一、组织教学音乐玩耍导入。1、师：电视机前同学们大家好，欢送来到音乐课堂，我想问一问同学们你们宠爱旅游吗？，2LU3〔师弹钢琴带着学生做发声练习〕师：在我们演唱之前让我们坐直身体，闭上眼睛来深呼吸，闻一闻茉莉花的芳香LULU声音越传越远，同学们随着教师来做一做。师：同学们闭上眼睛模唱开头。二、学唱歌曲1、师：同学们的声音真美，那就让我们随着音乐，来唱一唱这三条旋律吧。关系？生：有点像，背景音乐有点简单，我们的旋律简洁，有重复的音。2、师：同学们听的真认真。我们的背景音乐的名字也叫《茉莉花，笛子曲茉莉花的旋律就是从背景音乐的茉莉花演化而来的，那就让我们来听一听这个版本的《茉莉花》3〔学生听的时候教师对着黑板上的歌词划连音线pf，渐弱记号〕生：少女被芳香秀丽的茉莉花所吸引4、教师随着音乐来演唱一遍歌曲，同学们来再次感受少女的这种爱花惜花之情。〔学生随音乐教师做动作〕5、师：让我们用LU〔留意深呼吸，闻一闻茉莉花的花香〕6、师：让我们加上歌词来演唱一遍。师：在演唱歌曲时讲解促的。第三句描写的是心理活动，要弱处理，把内心微小的变化表现出来。最终一句“不发芽”可用渐慢、渐弱来处理，渐渐的，要唱出“余香未尽”的感觉，唱出江南水乡的韵味。三、拓展学习1、师：大家都知道这首歌曲是哪个地方的民歌？发音不同？师：随着教师说一说江苏的方言，我们来唱一唱。2、苏版的《茉莉花》我们演唱完了，现在我们来赏识一首东北版的《茉莉花〔教师挥动手绢唱几句歌曲中的衬词,并表演二人转的动作〕生：东北二人转。方言速度方言速度风格特点江苏民歌江浙方言中速，稍慢美丽、委婉，含蓄东北民歌东北方言中速粗暴豪放，夸大幽默4、那电视机前的同学们用你们宠爱的动作来表现这首东北民歌吧？今日教师特意给每个同学们两个人一组来表演你们的动作，教师也找一个伙伴。生：学生两人上台表演二人转。5中的片段《东边升起月亮》也选用了茉莉花的旋律，让我们来听一听。师：听到生疏的旋律同学们可以跟着轻轻的哼唱。6、听到这生疏的旋律同学们是不是感觉很亲切，让我们随着萨克斯乐曲《茉莉花》来了解一下世界人民眼中的茉莉花。2004年雅典奥运会闭幕仪式上一个中国小女孩在演唱《茉莉洲。而萨克斯《茉莉花》把东方音乐和西方音乐奇异地融合在了一起。师：我想问一问同学们，知道为什么全世界人民都宠爱《茉莉花》吗？、、一个角落。学情分析：学情分析：美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培育学生的学习兴趣。25％--30％左右的学生唱歌时，五音不全，仿照力量又比较差。其中主要缘由是性格内向，也不敢表现自己，因此在今后在学乐活动中，以此来激发、培育、进展他们的兴趣。对于五音不全的学生，可多鼓舞他们参与用课堂打击乐器为歌曲伴奏，以此来培育他们对音乐的兴趣。效果分析：手段调动学生听觉器官、视觉器官，让学生们宠爱民族歌曲《茉莉花》并使他们知道：只有民族的才是世界的。由于《茉莉花》的旋律学生格外生疏，教材中的曲谱较为简洁，考虑所上的指导。而是一种美的享受。教师在学生演唱兴趣正浓时，为学生表演了东北民歌版的《茉莉花》，吸、生存，制造的种子得到生根、发芽、破土成长。教育就像一首诗所言：给孩子们一对翅膀，它就能飞行在蓝天，给孩子们一双眼睛，它就能查找到光明。教材分析：教材分析：徽调式，整首歌曲一字多音居多，旋律以级进为主，间有小跳，使音乐显得清丽流畅，充满了江南水乡的典型风韵，被誉为江南民歌“第一歌”。歌曲《茉莉花》〔佚名词曲〕是在民歌《茉莉花》的根底上改编而成，并广为流传。改编者进展了声部处理后，使歌曲更加婉约、妩媚、饱满。近乎于直白的表现手法，更显真挚、沉着和自然，给人以平淡似真的审美感受。江苏民歌《茉莉花》为五声徵调式，起、承、转、合性构造，具有小调体徽调式，整首歌曲一字多音居多，旋律以级进为主，间有小跳，使音乐显得清丽流畅，充满了江南水乡的典型风韵，被誉为江南民歌“第一歌”。歌曲《茉莉花》〔佚名词曲〕是在民歌《茉莉花》的根底上改编而成，并广为流传。改编者进展了声部处理后，使歌曲更加婉约、妩媚、饱满。近乎于直白的表现手法，更显真挚、沉着和自然，给人以平淡似真的审美感受。江苏民歌《茉莉花》为五声徵调式，起、承、转、合性构造，具有小调体裁的典型特征。第一乐句由两个乐节组成，二者旋律相对称，歌词重叠，落音一样；其次乐句承接上句并引出的乐思；第三乐句为“转”、“合”功能，一气呵成。整首歌曲的使歌曲更具江南风格颜色。使歌曲更具江南风格颜色。评测练习：教学反思：听过，茉莉花开的心音，我知道。那是我们心中的梦想和追求，那芳香秀丽、圣洁纯真的茉生。答复以下问题“你是否觉得这段旋律似曾相识，能否说出曲名及哼唱这首歌的旋律”答引出本课课题《茉莉花》。学生通过教材供给的学问点，初步了解《茉莉花》及小调类民气。为了能让学生更好地体会到《茉莉花》的细腻、动听、情深、意切，感悟茉莉花的朴实歌的关系、语言与民歌曲调的关系、地方文化对民歌的影响、民俗民情对民歌的影响。手段调动学生听觉器官、视觉器官，让学生们宠爱民族歌曲《茉莉花》并使他们知道：只有民族的才是世界的。由于《茉莉花》的旋律学生格外生疏，教材中的曲谱较为简洁，考虑所组合到讲台上进展表演唱。有个别学生遇到了演唱上的困难，教师就在这里赐予更多演唱方法上的指导受。教师在学生演唱兴趣正浓时，为学生表演了东北民歌版的《茉莉花》，使学生感受了完全不同的音乐风格，在民主、公平、开放的教室里，学生自由的心灵能够呼吸、生存，制造的种子得到生根、发芽、破土成长。教育就像一首诗所言：给孩子们一对翅膀，它就能飞行过程，音乐教学只有更好，没有最好。音乐是心灵飞行的绿地；歌声是心灵飞行的翅膀。让子心中永久开放！课标分析：课标分析：音乐能以真挚、生动、深刻的感情拨动人的心弦，比其他艺术更能爆发出火花，因此，音乐好、欢快等乐观的情感体验，促使其