15的认识和加减法

第三单元1-5的认识和加减法主备人：马岚一、教材内容：1―5的认识和加减法（第.14页―第31页）二、单元教材分析：本单元内容主要由两部分组成，一部分是5以内各数的认识，另一部分是5以内数的加法和减法。本单元的安排是：先教学1―5的认识和加减法，再教学0的认识和加减法，这部分教材，是数概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。在这一阶段通过让学生初步经历选择恰当的方法5以内数的口算，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。本单元的重点是教学生写数字和初步建立数感、符号感。三、单元教学目标：1、使学生能认、读、写5以内各，并注意书写工整。会用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几个。2、使学生掌握5以内数的顺序和各数的组成。3、使学生认识符号“＞”“＜”“＝”的含义，知道用词語（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。4、使学生初步知道加减法的含义，会用自己理解的方法口算5以内的加减法。提倡算法多样化。5、能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物，初步建立数感，运用数学来表示生活中的事物并进行交流。四、单元重难点：1、教学生写数字和初步建立数感、符号感。2、解决好多种算法与数的组成计算的关系3、注重集合、对应、统计思想的渗透，不给学生讲这些名称。4、数的认识，比较大小，加减法的认识过程中，要发分类为基础。也就是在分类的基础上提炼出数而进行大小的比较和加减法。四、教学设计：课题第一课时：1～5的认识三维目标知识与技能让学生会用1～5各数表示物体的个数，知道1～5的数序，能认、读、写1～5各数，并注意书写工整。过程与方法培养学生认真观察、积极动手操作和认真书写的习惯。情感态度与价值观利用“野生动物图”使学生初步感知“用数学”的乐趣，同时滋生人与自然和谐共存的良好愿望。教学重点１～５的基数意义和写法。教学难点１～５的写法。教学准备图片、计数器，1～5数字卡片，小木棒。教学设计集体备课个性设计一、导入：

出示主题画：

问：你认为这幅图是什么意思？画的是什么？

你从这幅图中看到了什么，想到了什么？

二、主动探索：认识1―――5各数

（一）认真观察，主动学习

1、认识1

（1）问：你看到图中有哪些物体是用1表示的？（学生随意回答）

师：凡是象这样：1个人、1个太阳等都可以用数字1表示。

（2）你还的？

（3）请你拿出1根小棒

2、认识2

（教学方法同上）

3、认识3

（1）问：图中有哪些物体是用3表示的，请你说一说。

师：象这样的，就可以用数字3表示。

（2）你还可以说出哪些物体可以用数字3表示的？

（3）请你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以摆成一个什么图形？请你摆一摆。

4、认识4、5

（教学方法同上）

（二）、出示计数器

先拔一颗珠，问：你认为可以用数字几表示？

（学生回答，教师板书：1）

如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？

板书：2

如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？

板书：3

如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？

板书：4

如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？

板书：5

板书：1、2、3、4、5

（全班齐读：正、反读）

问：3的前面是几？后面呢？与2相邻的两个数是几？与4相邻的两个数是几？

（三）、教师说，学生操作

1、请你伸出4个手指头2、请你画出3个三角形

3、请你拿出5个圆片。

三、教学写数字1――5

1、教师教拿笔姿势

2、教写每个数字的起笔，运笔、落笔。先教师示范，紧接着，学生书空，然后学生在书中描红。

四：练一练

第21页的第1――――4题，学生做在书上

（1）学生互评（2）集体评（3）教师评价通过教师参与，渗透分类观察的方法。通过亲自摆一摆，让学生感知每一个数都是在前一个数的基础上家1得来的。练习设计第21页的第1――――4题，学生做在书上

（1）学生互评（2）集体评（3）教师评价练习设计：练习二第1、2、3板书设计1-5的认识1、2、3、4、5教后记让学生亲身体验问题情境中的问题，增加学生的直接经验，在练习中，通过用手指表示得数，将式子列在自己的纸板上，小组交流，抢答等形式，让每个学生都动起来，都得到需要的数学知识。通过各种活动，使学生产生对学习的兴趣，不仅知道1~5代表的实物是多少，而且能将抽象的数的含义具体化，加深学生对1~5的基数含义的理解。从而让学生亲近数学，喜欢数学，提高数学学习的能力。课题第二课时：比大小三维目标知识与技能通过学生观察，初步学会比较大小，使学生认识“<”,“>”，“=”号。同时知道这三种符号的读法和作用。过程与方法通过学生操作学会比较物体大小的一般方法。情感态度与价值观培养学生操作、观察能力和语言表达能力，体会到生活中处处有数学。教学重点认识符号“〉”、“〈”、“=”的含义，能够用符号和词语描述数的大小教学难点认识符号“〉”、“〈”、“=”的含义，能够用符号和词语描述数的大小教学准备猴子分水果图，猴子、梨、香蕉、桃子图片教学设计集体备课个性设计一、复习旧知

（一）认读l～5各数

（二）排序

1．教师报数字请学生拿：2、5、3、l、4。

、2、5、1、3，请学生把以上几个数字按从小到大的顺序排列。

同桌互相检查、纠正。二、探究新知

（一）出示主题图观察主题图，回答问题

要求：看图听故事。

有一天，猴兄弟在花果山上玩耍。他们又是玩水又是捉迷藏，玩得可高兴了！到了中午，他们又累又渴，于是他们跑到花果山上采了许多水果，来到草坪上吃。可是，在分水果时出现了小小的问题，同学们，你们能帮小猴们分水果吗？（培养学生关心他人、帮助他人的良好品德）提问：1．图上有哪些水果？分别是多少？2．图上有几只猴子？如果每只猴子吃1个梨、1个桃、1根香蕉，够不够？

（二）引导学生操作学具，学习“”“＜”和“＝”

1．教学“=”（猴和桃比）。

（1）指导学生操作学具，用一一对应的方法竖排出来，说出谁多谁少。教师出示相应图片及数字。

（2）教师说明：当桃和猴谁也不多，谁也不少时，我们就说3只猴和3个桃相等。（板书：“＝”），等于号是两条一样长的线。

2．教学“＞”（猴和香蕉比）。学生操作学具，得出猴比香蕉多，也就是3＞2（板书3＞2）。（2）请学生观察“＞”，教师及时板书简笔画，“一条大鱼和小鱼，大鱼在前读大鱼”，学生学说顺口溜帮助其进行形象记忆。

3．教学“＜”（猴和梨比）方法同2。

“一条小鱼和大鱼，小鱼在前读小鱼。”

4．请学生观察三道算式，小组讨论，看有什么发现。学生回答后，教师用顺口溜帮助学生进行记忆：大数在前用大于，小数在前用小于，相同数间用等于；大大嘴巴朝大数，尖尖嘴巴朝小数。

5．发散思维。

（1）看看还有谁和谁能比，几大于几，几小于几？

（2）同学们，你们知道小猴在分水果时出了什么问题吗？（培养学生判断、分析问题的能力）

小组讨论后让学生各抒己见。

三、知识运用（一）教科书第18页“做一做”第1题

教师读题，请学生听清题意。

1．左图：两边各有几只灯笼，谁多谁少，几大于几？

2．右图：两边各有几只小猴，谁多谁少，几小于几？

学生独立填写，教师注意巡视，及时批改。

3．请学生读一读两道算式。（二）做教科书第21页练习二第5题

1．学习小组的同学互相说图意，松鼠和松果各有多少，各用数字几来表示，几小于几？

2．花和蜜蜂各有多少，各用数字几来表示，几大于几？（三）游戏：看谁找得快

1．教师出示数字2和4，问：中间用什么符号连接？请学生快速在学具盒里找出今天学的符号，举起来，看看谁最快。

2．小组游戏：请学习小组的组长出示两个数字，其他同学找符号。

四、全课总结创设小猴子吃水果的情境，激发学生的学习兴趣，使学生很容易掌握比大小。请学生跟读“3等于3”你们说说怎样分才公平？（培养学生处理问题的能力）填第22页第6题，相互评价。练习设计做教科书第21页练习二第5题

1．学习小组的同学互相说图意，松鼠和松果各有多少，各用数字几来表示，几小于几？

2．花和蜜蜂各有多少，各用数字几来表示，几大于几？3、P18做一做第1题；练习二第5、6题板书设计教后记比较两个数的大小，是数概念教学的重要组成部分，也是一年级学生学习数概念的难点。教学时我先引导学生从已经掌握的比较物体多少的知识经验出发，让学生独立地将摆放凌乱的三角形和正方形，用一一对应的方法比出谁多谁少。在这个基础上再来引导学生比较两个抽象数的大小的方法。

数小动物是学生感兴趣的活动，教学时，将猴子捞月亮的童话故事与比多少的数学知识有机地联系起来，使学生在帮助猴子数数的过程中掌握比较数的大小的一般方法，一口井是五只猴子一口井是四只猴子，同时感知生活中处处有数学，体会随时可以在我们的身边学到很多数学知识。课题第三课时：第几三维目标知识与技能让学生学会区分几个和第几个，初步感知自然数的基数含义和序数含义，并能用“第几”来描述物体的位置。过程与方法在解决实际生活中的关于“几”和“第几”的问题中，培养学生思维的灵活性和解决问题的能力。情感态度与价值观在学习中体验生活与数学的联系，激发学生学习数学的兴趣，体验学习数学的价值。教学重点正确用几个和第几个表达意思，体会基数和序数的区别。教学难点正确用几个和第几个表达意思，体会基数和序数的区别。教学准备教学准备:口算卡片实物第18页的图画教学设计集体备课个性设计一、创设情境：

1、师生交流

今天，老师要带大家云一个你们非常熟悉的地方，想知道是哪里吗？

2、出示实物第18页的图画。

动物园的售标处，井然有序的排队买标。师：问：小朋友，你知道这是什么地方吗？有哪些人？他在什么地方吗？

二、探求新知

1、初步感知

师：（1）请大家猜一猜谁最先上车？你是怎么知道的？

（2）那小朋友排在第几？排在他前面的阿姨呢？后面的两位叔叔呢？

（3）你是怎么知道阿姨排在第2的？

（4）请你说一说：两位叔叔排在第4和第5的理由。

（5）教育学生在公共场合应该自学排队，遵守公共秩序。

2、初步感知基数与序数

（1）请大家数一数一共有多少人在排队买标？有谁能指一指排在第5地是谁？

（2）动画展示：穿红衣服的阿姨已经走了，后面的人次上前。

问：有几个人在排队？这时谁排4？小朋友排第几？解放军叔叔呢？

3、进一步体会基数、序数的含义

（1）请几位同学上讲台

先请大家数一数共几人？再问一问从左数第3人是谁？××同学是从右数的第几？他还可以排第几？

（2）分小组做排队游戏

三、反馈练习：

1、投影出示：5只小鸟

把左边的4只小鸟圈起来，给从左数的第4只小鸟涂上颜色。

2、举一些日常生活中关于"第几"的例子

先4人小组互相说，然后向全班汇报。

四：作业

书第8页"做一做"的第2题

看图片可以说一说：照片上共有几个人？从右数，爷爷排第几？奶奶和爸爸排第几等？第几是相对的，通过学生动手操作，让其在具体的操作中感知和体验“第几”的相对性，使知识得以向纵深发展，同时鼓励并肯定学生丰富多样的拼摆，活跃了学生的思维，激发了学生的创造力。利用动画情境，使学生更好地掌握了第几。练习设计1、投影出示：5只小鸟

把左边的4只小鸟圈起来，给从左数的第4只小鸟涂上颜色。

2、举一些日常生活中关于"第几"的例子

先4人小组互相说，然后向全班汇报。板书设计教后记“认识第几”是本节课教学的重点和难点，这对于一年级孩子来说，这个知识点孩子很容易混淆。为了突破这个难点，我在实际教学中从以下几个方面着手：1、创设情境，激发学生兴趣。教材的主题图是以场景的形式来表现的，而手头又缺乏这幅教学情境图，因此我把教材上的主题图重新作了调整，变为让小猴子和小兔子聚餐的教学情境。当我将小猴子、小兔子、桃子和萝卜的图片凌乱的贴在黑板上时，孩子们立刻瞪大眼睛，露出好奇的神情，孩子们的学习兴趣在一开始就被调动起来。2、让学生积极参与学习。在具体的教学情境中，让学生能轻松地解决隐藏在主题情境中的数学问题，在动态的参与中学会“几”和“第几”，这符合学生的生活经验，使学生容易接受，能激发学生学习的积极性，也能活跃课堂气氛。课题第四课时：几和几三维目标知识与技能掌握4、5的分解与组成，理解整体与部分的关系。过程与方法培养学生有序地分析问题的能力。情感态度与价值观渗透相对性的观点。教学重点掌握4、5的分解与组成，理解整体与部分的关系。教学难点整体与部分的关系。教学准备小圆片、小棒计数器。教学设计集体备课个性设计（一）复习旧知

1、前面我们学习了那些数？谁能数给大家听？我们一起数一数。顺着数，从小数到大；倒着数，从大数到小。

2、复习比较大小

出示数字卡片1~5，谁能给大家提问题？

（二）学习新课

1、创设游戏，小组学习5的组成

（1）今天老师想请同学们做一格分小棒的游戏。请准备5根小棒，看谁的动作轻又快。把5根小棒分成2份，看谁的方法多。分完后，请与同桌交流一下。（教师巡视指导）

（2）交流展示

请不同分法的同学展示。

教师：刚才同学们相处了好几种不同的方法，怎样才能把每种方法都想全呢？同桌商量一下。（教师巡视，发现按顺序分的请他与同学们分享。L

（3）全部同学再自己边说边按顺序分一分。（板书分合式）

（4）小结：通过分小棒我们得到了5的组成，请仔细观察，你有什么发现？

（5）读一读5的分解

2、游戏：

（1）老师准备了5个小方块，想请同学们玩一个猜数的游戏，喜欢吗？

（2）（右手拿3个小方块藏在身后，左手出示2个）猜一猜，右手有几个？

（3）右手藏1个

（4）右手藏2个

（5）老师想问问你们：是怎样猜锝这么准的？

3、巩固5的分解，抢答：对5的口令

4、小组自学4、3、2的分解

（1）刚才我们通过跟小棒编出了5的分解，下面请你在小组中试着编出4、3、2的分解。

（2）汇报板书

（3）小结：4、3、2的分解，并组织全班读一读

（三）巩固练习出一些按顺序填数的题，如：123（）5（）7（）9随机抽几个数的分与合练习设计1、

完成书第19页“做一做”，先独立完成，汇报订正。

2、

书第20页“做一做”

3、

同桌玩5以内的猜豆子游戏

4、请画出花瓶里缺少的花。

5、哪两个数合起来是5，请用线连起来。

6、

填一填。板书设计几和几5的分成1-42-33-24-1教后记注重培养学生的思维能力。数学课堂更应关注学生的数学思考，在本节课中我设计了一些有层次、针对性强的问题，让学生在观察、思考、比较的过程中自然地训练了思维，并掌握所学知识。如观察黑板上排列好的几只小兔和小猴，设计了一连串的问题：①一共有几只小动物？②排在左边第2的是谁？③排在右边第2个的又是谁？④为什么同样是排在第2，小动物却不一样呢？⑤左数4个动物都有哪些？这些问题并不是孤立的，而是前后有着密切联系的，学生在不断的辨析比较中提升了自己的思维能力。课题第五课时：加法的初步认识三维目标知识与技能通过实践操作、演示，使学生知道加法的含义；能正确读出加法算式；使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。过程与方法通过实践操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。情感态度与价值观使学生积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。教学重点知道加法的含义。教学难点理解加法的意义。教学准备数字卡片、每个学生准备三个圆纸片和2个三角形，5根小棒。教学设计集体备课个性设计一、复习：1、引导学生从1数到5，再从5倒数到1。2、看图填数字：3、出示数字卡片，读数（开火车读、个人读、小组读等形式）。4、按顺序填数：1（）3（）5。5、抢答：看卡片说数，复习数的组成。二、新授：1、教师在黑板上先贴1张圆纸片，然后再贴2张圆纸片，指名上来在图下写数字，合起来是几？（同样请小朋友上来也可以）2、从图象抽象出数字，把1和2合起来，在数学上我们用符号“+”表示，板书“+”3、引导学生说出1+2是多少，用数字表示是多少？边说边写“1+2=3”4、我们把1和2合起来，用加法计算。（板书课题：加法）5、读一读加法算式（可跟教师读、小组内互相检查读、指名读等）可边读边做手势。6、教师引导学生，这幅图还可以怎么列式？让学生看图说一句话，并列式。7、再举个例子，学生自学。8、小组内学习，动手摆摆，边说边做手势，全组一起说等于几，并把式子写下来（要求每人都摆一次：1+2，2+1，1+3，3+1）9、我当小老师：举个例子，给大家出加法算式题。三、小结：今天学习了什么内容？认识了什么新朋友？四、练习：1、P23做一做，学生边动手摆边说式子和得数。2、教师指导做P24“做一做”第1、2题。再集体做一些倒数填空：98（）（）5（）3（）1学生看图编应用题，加深对加法的意义的理解。练习设计完成相应的做一做及P27页的第1――4题页)小组内学习，动手摆摆，边说边做手势，全组一起说等于几，并把式子写下来（要求每人都摆一次：1+2，2+1，1+3，3+1）板书设计加法4+1=2+33+21+4教后记加法的初步认识这节课是学生学习加法运算的的起始课，本节课的训练重点是通过熟悉的情境观察，语言的交流表达，游戏中的操作演示等活动，使学生体验并初步感知加法的意义，经历把两部分合在一起抽象为加法运算的过程。从中掌握：认识“+”号，会读加法计算，从而培养了学生的观察和运用数学语言的能力。体会生活中有许多数学问题要用加法来解决。课题第六课时：5以内的加法三维目标知识与技能使学生进一步理解加法的意义，会读加法算式，弄懂计算过程，理清思路。过程与方法培养学生的观察能力和动手操作能力。情感态度与价值观培养学生团结友爱、学会倾听别人说话，合作学习的良好习惯。教学重点进一步认识加法的意义，正确读加法算式，弄懂计算过程。教学难点利用数的分解组成，正确地计算5以内的加法。教学准备小圆片、小棒、小黑板。教学设计集体备课个性设计一、复习：1、拍手接力游戏。2、看图说图意，并列式计算。3、复习5以内数的组成。二、新授：1、小黑板出示画图：树上有3只鸟，飞来了2只。根据这幅图，你能提什么问题呢？2、那么你怎么列式呢？先和小组里的小朋友说一说，再指名回答，请学生上来板书列式。3、小组内交流：“3+2”得几？你是怎么算的？和组里的小朋友交流，每个小朋友都说自己的想法，是怎样得出结果的。4、汇报情况：指名小老师上来教大家计算的过程（提倡算法多样化，教师可以有意识请想法不同的学生上来说一说）5、抽象出计算过程：引导学生如果不看图，不数手指，你会计算“3+2”得几吗？（引导学生用数的组成知识来计算）6、用小圆片摆出用加法算的图，让学生在小组内用类似的方法学习。并汇报学习结果，能完整地说出计算过程。7、同桌让一人任意说出一个加法式子，先和同桌交流计算过程。然后指名你认为你同桌方法好的介绍给大家听。三、练习：四、小结：今天学习了什么呀？你还有什么不明白的地方吗？说出来让大家来帮助你。你能说出在生活中遇到的这类问题吗？逆向思维训练：看算式画图。引导学生更进一步加深对加法的意义的理解。巩固算式中各部分的名称：左加数、右加数、和；加号、等于号。练习设计1、P24做一做第1、2题，学生先说想法，或先动手摆一摆再写答案。2、P27练习三第3、4题板书设计5以内的加法4+1=2+33+21+4教后记在新课开始的时候，教师在黑板上粘贴了三个圆纸，让孩子们说说图意，这里就是要让孩子产生2个和1个圆纸，合起来是3个圆纸的概念。让孩子对“合起来”要有一个比较深刻的认识，但是这里我的时间用的较少，对于“合起来”这个概念的建立很快的带过去，使孩子理解得不是很深刻。对于2＋1的计算，可以是由图上数出，也可以想2和1合成3，在这里我问孩子3＋2是怎样算的，孩子们的回答五花八门，都不是我想要的结果，我又追问了几次，孩子其实心里可能就是在想分与合计算的，但是他们回答不上来，这里我就不应该再多次追问，直接可以和孩子指出我们在计算加法的时候就可以用分与合的方法，而且我们计算加法的主要方法也是这个，虽然后来我也给孩子指出了可以这样算，但是在教学的环节中过于拖沓和累赘，显得教学的环节不是很紧凑。在做练习时我犯了一个严重的错误，就是对于做一做的第2题放手让孩子们独立完成，结果有部分孩子没有理解题意，做错了，还有的孩子因为课本使用书夹，将书页中间部分隐藏了起来，看到的鸭梨的数量有误导致做错。由此我认识到低年级培养孩子的审题、书写、思考等能力必须从一点一滴做起不能急于求成更不能放手不管。课题第七课时：减法的初步认识三维目标知识与技能使学生初步理解减法的意义，认识“－”号，会读减法算式。过程与方法培养学生的观察能力和动手操作能力。情感态度与价值观培养学生团结友爱、合作学习的良好习惯。教学重点认识减法的意义，正确读减法算式。教学难点认识减法的意义，正确读减法算式。教学准备红花、小圆片、小棒、学具教学设计集体备课个性设计一、复习：1每个小朋友拿出圆纸片摆一摆，说数的组成。2、玩拍手接力的游戏。（如：可小组之间玩，师生玩等形式）3、复习加法，学生拿出铅笔，左手2支，右手3支，合起来是几支？用算式表示。二、过渡：逆向思维：教师做动作，学生用自己的话一说，把5支铅笔拿走2支，还剩下3支，可以用什么数学知识表示？（教师按照学生回答，伺机板书：减法）三、新授：1、教师一共有5支铅笔用5表示，拿走了2支铅笔用“－2”表示，剩下3支铅笔用“=3”表示（引导学生说出来，并认识减号“－”）2、说一说：学生看老师动作，说一说老师做了什么？能用什么方法计算？并列出式子。3、小组内学习：学生观察课本纸鹤图和气球图，小组内每个小朋友任选自己喜欢的一幅图来说说图的意思，并用算式表示出来。互相检查列式正确了没有。4、汇报学习情况：每组请一个小朋友说图意和算式。5、巩固练习：贴红花图2，拿走1朵，列式计算；接着出示三朵，指名上来任拿红花，列式计算，接着下去贴四朵、五朵红花，说说有几种拿法和算法。6、我当小老师：小组内一人用自己喜欢的学具摆出用减法计算的图，考考大家，其它人说说图意，并列式计算。（要求每人都要摆一次）7、指名小组汇报学习情况。四、小结：今天你学到了什么？认识了什么新朋友？五、练习：练习三第5、6题，师生互动做。复习5以内的加法，最好能做到让学生熟练地口算。看图编减法应用题，练习用文字完整地叙述图意和算式意义。练习设计1、贴红花图2，拿走1朵，列式计算；接着出示三朵，指名上来任拿红花，列式计算，接着下去贴四朵、五朵红花，说说有几种拿法和算法2、练习三第5、6题，师生互动做。板书设计减法4-15-23-25-25-4教后记作为一个一年级的数学老师，培养学生学习数学的兴趣就显得尤为重要的。良好的学习兴趣能激发学生的学习热情，让学生愿学，爱学，乐学。这节课是教学减法的初步认识，既是学生学习减法运算的开始，也是减法应用题的启蒙课。而兴趣是学生的最好老师，故一开始我就创设情境，让学生在有趣的且切合他们的年龄与生活实际的情境中学习。课题第八课时：5以内的减法三维目标知识与技能使学生进一步理解减法的意义，会读减法算式，弄懂计算过程，理清思路。过程与方法培养学生的观察能力和动手操作能力。情感态度与价值观培养学生团结友爱、合作学习的良好习惯。教学重点进一步认识减法的意义，正确读减法算式，弄懂计算过程。。教学难点利用数的分解组成，正确地计算5以内的减法。教学准备小圆片、小棒、电磁白板。教学设计集体备课个性设计一、复习：1、拍手接力游戏。2、看图说图意，并列式计算。3、复习5以内数的组成。二、新授：1、（电磁白板）出示画图：树上有5只鸟，飞走了一只。根据这幅图，你能提什么问题呢？2、那么你怎么列式呢？先和小组里的小朋友说一说，再指名回答，请学生上来板书列式。3、小组内交流：“5－1”得几？你是怎么算的？和组里的小朋友交流，每个小朋友都说自己的想法，是怎样得出结果的。4、汇报情况：指名小老师上来教大家计算的过程（提倡算法多样化，教师可以有意识请想法不同的学生上来说一说）5、抽象出计算过程：引导学生如果不看图，不数手指，你会计算“5－1”得几吗？（引导学生用数的组成知识来计算）6、用小圆片摆出用减法算的图，让学生在小组内用类似的方法学习。并汇报学习结果，能完整地说出计算过程。7、同桌让一人任意说出一个减法式子，学生先和同桌交流计算过程，然后指名你认为你同桌方法好的介绍给大家听。三、练习：四、小结：今天学习了什么呀？你还有什么不明白的地方吗？说出来让大家来帮助你。你能说出在生活中遇到的这类问题吗？复习5以内的加法，巩固学生的口算能力，熟练报出5以内各数的组成，为减法打下基础。逆向思维训练，让学生看算式编应用题，看算式画图，帮助学生加深对减法意义的理解。练习设计1、P26做一做第1、2题学生先说想法，或先动手摆一摆再写答案。2、P27练习三第7、8题。板书设计5以内的减法5-15-25-35-4教后记本节课的教学内容学生们在上大班的时候就已经掌握了，而对于刚入学的孩子上课习惯尚未形成，自控能力差，需要有趣味性的学习方式。我利用坐火车旅游形式，将一道道题串在一起，变枯燥的练习为生动有趣的数学活动。让学生亲身体验问题情境中的问题，增加学生的直接经验。在练习中，通过用手指表示得数，将式子列在自己的纸板上，小组交流，抢答等形式，让每个学生都动起来，都得到需要的数学知识。课题第九课时：1～5的加减法综合练习三维目标知识与技能经历各种形式的数学学习活动，明确加法、减法的不同含义，能选择加减法解决实际问题。过程与方法熟练正确地计算1～5的加减法。初步直观感知加减法的联系。情感态度与价值观培养自主意识，培养数学语言表达能力，并体验数学与日常生活的联系。教学重点理解加减法的含义，会正确、迅速地计算1～5的加减法。教学难点理解加减法的含义，会正确、迅速地计算1～5的加减法。教学准备加减法算式题卡等，一张“车票”，主题挂图。教学设计集体备课个性设计一、计算练习师：（出示火车）再过几天就是国庆节了，节日里很多人去旅游，现在老师也带着小朋友一起乘着火车去祖国大好河山走走瞧瞧。但上车之前老师先要进行一下体验检测，通过的同学才能领到车票。1．数的组成。54

/\/\

2□□2355

/\/\/\

1□4□□□学生伸手指表示。2．抢答：4－15－32＋35－42＋25－23＋24＋14－3提问：你是怎么算的？3．组长发给每人一张“车票”，进行纸上10道题的口算练习，然后自己统计哪个得数出现次数最多，就上几号车厢。（说明：每一大组12人一个火车挂图，学生到位后，做开小火车的动作）二、体验加减法的含义第27页第4、5题。师：火车把我们带到了一片大花园，好美啊！蝴蝶、蜻蜓在唱歌跳舞，羊羔、青蛙在游戏玩耍。（出示四幅主题挂图）1．集体交流。师：呱呱呱，小青蛙在招呼我们呢？你看到了小青蛙在干什么？要想知道现在荷叶上还有几只青蛙，可以怎样想？怎样用算式表示？2．同桌交流。师：瞧瞧蝴蝶姐姐在忙什么？看到这幅图，你能向同桌提几个问题吗？你觉得自己的哪个问题很好，说出来想让大家回答？3．小组合作交流。师：再瞧小蜻蜓和小羊羔在玩什么？小组内说说图上画了什么？并用算式表示一下他们怎样在玩。三、用加减法解决实际问题1．观察画面情境列式计算。（1）师：火车开呀开呀，把我们带到了小朋友最喜爱的海洋公园。4条鱼和1条鱼游到了一块儿。你能用算式来表示吗？（学生将算式列在纸板上，举起来校对）现在有几条鱼？提示：原来的5条鱼，游走了2条。学生继续列式。2．语言情境列式计算。师：大家玩得可开心了，哦，到家了，老师开始点人数了。（1）1号车厢原来有5个小朋友，下车2人，帮老师想想车上还有几个人？（学生直接说出得数）（2）小红看到2号车厢一开始下车4人，后来又下来1个人后车厢里就没有人了。原来2号车厢有几个人？现在2号车厢还有几个人？（3）3号车厢原来有2个女同学，2个女老师，3号车厢原来有几个女性？……四、总结及书面练习1．今天你乘着火车干了些什么？2．完成书本第27～28页练习三中的习题。用图形表示5以内的数的分成，并用目测和口算的方式进行分合训练。列式并用文字完整描述，说出自己列式的意图。十道加减法的竞赛，有评比和奖励。练习设计完成书本第27～28页练习三中的习题。板书设计1-5的加减法和综合练习1+22+33-25-25-32+11+3教后记据我课前了解，我班的70名学生都已经学会了计算5以内的加减法，也会根据具体情境正确地选择加减法（熟练程度有差异），但是对“为什么用加法计算”“得数‘5’是怎么来的”之类的问题讲不出所以然。“1～5的加减法的初步认识”教材安排了5课时，包括加法的初步认识和1～5的加法，减法的初步认识和1～5的减法，练习三。刚入学的孩子上课习惯尚未形成，自控能力差，需要有趣味性的学习方式。让一年级的新生投入到数学活动中的关键是调动起他们的兴趣，创造一个学生乐于参与的活动情境。我利用坐火车旅游形式，将练习题串在一起，变枯燥的练习为生动有趣的数学活动。让学生亲身体验问题情境中的问题，增加学生的直接经验。在练习中，通过用手指表示得数，将式子列在自己的纸板上，小组交流，抢答等形式，让每个学生都动起来，都得到需要的数学知识。习题的内容上选择有生活味的、学生熟悉的情景，可大大提高他们的兴趣。比如点点人数，看看动物园，数数小蜜蜂，都使学生积极主动地去注意，去思考，从而让学生亲近数学，喜欢数学，提高数学学习的能力。课题第十课时：0的认识和加减法三维目标知识与技能通过观察和实践活动，使学生知道“0”的两种含义；规范“0”的写法，使学生能较整洁地书写“0”。过程与方法培养学生想象力、合作、探究能力、认真书写的好习惯。情感态度与价值观通过紧密联系生活的实践活动，激发学生学习兴趣。让学生认识到数学和生活息息相关。教学重点0的意义和书写。教学难点0的意义和书写教学准备多媒体课件和电磁白板。教学设计集体备课个性设计一、复习：1、口算（看卡片口算5以内加、减法）2、看数画图（用图形表示5、4、3、1）二、新授：1、认识0，“0”的两种含义：（1）用0表示没有。①（出示3张白纸）第一张纸上放2根粉笔，第二张纸上放1根粉笔，第三张纸上是空白的。②问：第一张纸上有几根粉笔？用几表示？（板书：2）第二张纸上有几根粉笔？用几表示？（板书：1）第三张纸上有几根粉笔？（一根粉笔都没有）我们可以用什么表示？（用0表示）0和1、2一样，也是一个数，没有就用0表示。③谁能说说“一个也没有”要用0表示的例子？如：我有5根粉笔，全用完了，现在1根也没有了，可以用0表示。④看课本P29猴子吃桃图，说一说图意并列式计算。（2）用0表示起点：①（请学生拿出尺子）观察尺子，1的前面是几？量东西的长度时，要从0开始数起，0在这里表示起点。②看直尺数数。（3）小结0的两个含义：一是表示没有，二是表示起点（开始）。2、教写0：（1）让学生用手指书空0，说说0像什么？书写时要注意笔顺，从右上角起笔，从上到下，从左到右，写得圆滑，不能写得一头圆，一头尖，不能有棱角。（2）课本上描红，练习写。3、教学有关0的加、减法：（1）看课本P29小鸟图，指名说图意，适当进行爱鸟教育。“窝里有3只小鸟，全飞走了，还有0只小鸟。3-3=0”。（2）看青蛙图，说图意，再列式计算。“左边有4只青蛙，右边有0只青蛙，一共有几只青蛙？”列式：4+0=4。（3）说说“5-0”等于几？你是怎么想的？三、巩固练习：1、口算P29做一做。2、练习计算所有带0的算式。3、总结带0式子的特点：（1）一个数减去它自己等于0。（2）任何数和0加减都等于这个数；0和任何数相加都等于这个数。四、总结：今天学习了什么内容？强调“0”既是没有，也是起点，认识尺子的“0”刻度。“0”的书写是个难点，把写得好的投影在白板上大家欣赏，写得不好具有代表性的也投影出来大家共同找问题纠正。练习设计数一数，写一写。

2、

按顺序把图片画在方格里。

3、

书第29页做一做。

4、

书第30页练习四第3题。学生做前，先引导理解题意。

5、

书第30页练习四第3题。

6、

填一填。

7、

算一算。板书设计0的认识和加减法0+3=3

3-0=3

3-3=0