一年级数学上册第五单元教学设计

第五单元：6——10的认识和加减法单元教学内容：6－10的认识和加减法（P39――――P72）单元课标要求：在现实情境中理解万以内数的意义，能认、读、写万以内的数，能用数表示物体的个数或事物的顺序和位置。理解符号<,>,=的含义，能用符号和词语描述万以内数的大小。结合具体情境，体会加减运算的意义。能熟练的口算20以内的加减法。能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。体验与他人合作交流解决问题的过程。单元教材分析：本单元教材主要由“6、7的认识和加减法”、“8、9的认识和加减法”、“10的认识和有关10的加减法”、“连加和连减”、“加减混合”等内容构成。这些内容不仅在日常生活中有着非常广泛的应用，而且也是学生进一步学习20以内数的认识和加减法计算最直接的基础。本单元内容是全册教材的重点内容之一，在整个小学数学教学中占有非常重要的地位。在教学中，可加强操作和观察活动，高度重视学生对实物、模型、图画的深入观察和学具拼摆，引导学生亲身经历观察、操作的活动过程，让他们在活动中建立起6－10的数概念和加减法计算的知识表象，让学生全面感受数概念的形成过程，通过多种途径掌握加减法的计算方法，感受学数学、用数学的乐趣。学情分析：班上大部分学生会数10以内的各数，会认这些数，会写这些数；少部分学生已能计算10以内的加减法；但也有一部分学生对课堂学习不太适应，课堂上集中注意力较短，根据这些情况，在教学时，我应从学生的学习兴趣出发，注意建立良好的师生情感，让学生爱教师、爱数学，并通过以后的学习，体会到学数学的乐趣和作用。单元教学目标：1、使学生熟练地数出6－10各数，会读、会写这些数，并会用这些数表示物体的个数或事物的顺序和位置。2、使学生掌握6-10数顺序，会比较它们的大小，熟练地掌握10以内各数的组成。3、使学生进一步认识“＞”、“＜”、“＝”的含义，知道用这些符号来表示数的大小。4、使学生比较熟练地口算10以内的加、减法。5、使学生比较熟练地进行10以内的连加、连减和加减混合计算。6、使学生用10以内的加减法解决生活中的简单问题，初步感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学用数学的乐趣。7、让学生在学习中感受到热爱家乡、热爱自然、保护环境、讲卫生等方面的教育，促进学生在情感、态度等方面的健康发展。单元教学重点：6―――10的各数的认识和加减法。单元教学难点1、数概念的形成2、6―――10的加减法单元课时安排：约20课时1、6、7的认识和加减法5课时2、8、9的认识和加减法5课时3、10的认识和有关10的加减法4课时4、连加、连减、加减混合4课时5、整理和复习2课时课题6和7的认识课时第一课时主备人周次第六周课标与教材分析新课标分析：在现实情境中理解万以内数的意义，能认、读、写万以内的数，能用数表示物体的个数或事物的顺序和位置。理解符号<,>,=的含义，能用符号和词语描述万以内数的大小。结合具体情境，体会加减运算的意义。能熟练的口算20以内的加减法。能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。体验与他人合作交流解决问题的过程。教材分析：教材关于6和7的认识的编排与前面数的认识基本上一样，但是要求稍微高一些。所数事物的数量不那么明显。学情分析学生基本的数数没有问题，表达上还不够完整，环保意识、热爱自然的意识需要加强。教学目标1.使学生能正确地数出数量是6和7的物体的个数，会读、会写数字6和7。2.使学生知道7以内数的数序，会比较7以内数的大小。3.使学生掌握6和7的组成。教学重难点教学重点：学生能正确数出数量是6和7的物体的个数，会读、会写数字。教学难点：学生会正确书写数字6。教学方法与媒体教具、学具准备：点子图、数字卡片、计数器、直尺图、鱼图、数学卡片、小棒、三角形、课件、投影教学方法：演示、讲解教学过程一、复习导入：

1.我们以前学习了哪些数字?0、1、2、3、4、5(学生齐数)。

2.你想知道更多的数字吗?你想知道它们在日常生活中的作用吗?猜一猜我们今天学习什么?(板书：6、7的认识)

学生活动：领读、齐读。二、新授：

(一)教学数数

师：(出示主题图)图上有些什么?

生：图上有人、桌子、椅子、黑板等。

师：请同学们数一数，图上有多少人?

生：……(学生报得数)。

师：你是怎样数教室里的人数的?

生：先数教室里面打扫卫生的同学和老师，5添上1是6。再数从外面走进来的一位同学，一共7人。师：还可以怎样数?

生：先数学生6人，再数一位老师，是7人。

师：数一数几张桌子和几把椅子?你是怎样数出椅子的数量的?

生：先数已放好的6把椅子，再数搬来的1把。6个再添1是7。

师：谁会从1数到7，从7数到1?(指名回答)

学生活动：同位互相数一数。

小结：小朋友，我们要做一个讲卫生、爱集体、爱劳动的小朋友，你能做到吗?我们刚才按顺序数数的。在数数中我们发现：数5以后再数1个就是6个，接着6再数1个就是7，7比6多1，6比5多1。

(二)教学认数

师：同学们再数一数第42页下面的人物图和点子图，看分别有多少个。

生：……(学生报得数)。

教学活动：贴出数字卡片6和7。

学生活动：齐读并从数字卡片中找6和7。

师：仔细观察一下数字6和7的形状分别像什么?(指名回答)

活动：同桌互相说一说。(6的字形像哨子，7的字形像镰刀)

师：请你分别数出6根和7根小棒。

学生活动：学生自己分别数一数，摆在桌子上。

师：用你手中6根和7根小棒分别摆一摆，摆出自己喜欢的图形。学生活动：学生摆一摆，师选有创意的表扬并到投影器前面演示摆的图形。看看身边有哪些事物可以用6或7来表示的。

(三)教学数序

教师活动：(用计数器)先拨1个珠子。

学生活动：齐数1、2、3、4、5。

师：5个珠子再添1颗是几?

生：5添1是6(齐读)。

师：6个珠子再添1颗是几?

生：6添上1是7(齐读)。

师：(用直尺图)只写出0、1、2、3、4、5、(

)、(

)，你知道填什么?6和7应该写在什么地方?

生：填6和7，6写在5的后面，7写在6的后面。

师：谁能从1正数到7，从7例数到1?

学生活动：指名数，拍手数。

师：5的后面是谁?6的后面是谁?7的前面是谁?

学生活动：6、7、6抢答。

(四)比较大小的教学

学生活动：从学具袋里先数5个图片，再数6个图片，最后数7个图片。

师：你会比较它们的大小吗?比比看，谁比谁小?

生：5比6小，6比7小。

教师活动：板书：5○6

6○7。

师：它们用什么符号表示?

学生活动：填符号：56

67。

教师活动：板书：5＜6

6＜7。

师：谁比谁大呢?谁会说呢?

生：6比5大，7比6大。

教师活动：板书：6○5

7○6。

师：它们用什么符号表示?

学生活动：填符号：65

76。

教师活动：板书：6＞5

7＞6。

(五)教学序数

教师活动：教师奖励学生红花，先发5朵，再发1朵，问学生是几朵。

学生活动：6名学生到前面。

师：从左数6个同学指的是谁?从右数第6个同学是谁?

生：……

教师活动：(出示图)左数第6瓶有□条鱼，有6条鱼的是第□瓶，第7瓶有□条鱼。

学生活动：数一数，填在书上，集体订正。

(六)指导书写

师：6的写法，下半圆要圆起来，6是一笔写完的，从田字格的上半格起笔一直写到下面再画个圆后完成；7比较好写(板书6和7)。

学生活动：学生填在书上。三、游戏

教师活动：小刺猬送给小朋友7个苹果，每个苹果中都有一个问题，让学生任选一个号码出示一道题目。

①号

2

3

(

)

5

(

)

(

)；

②号

5○6

6○7；

③号

(

)

(

)

5

(

)；

④号

5添上1是几?6添上1是几?

⑤号

6○5

7○6；

⑥号

数一数有几朵花?3、2；

⑦号

从左数第6朵是什么颜色的?

学生活动：学生做以上题目：

234567；

5＜6

6＜7；

7654；

6

7；

6＞5

7＞6；

6；红色。小结：根据今天学习的内容，用数字说一个故事，四人小组说一说。分组说说，指名回答。板书设计：6和7的认识0.1.2.3.4.5.6.76＞5

7＞6二次备课教学评价p41做一做1、2做在书上课题6和7的分合课时第二课时主备人周次第六周课标与教材分析新课标分析：在现实情境中理解万以内数的意义，能认、读、写万以内的数，能用数表示物体的个数或事物的顺序和位置。理解符号<,>,=的含义，能用符号和词语描述万以内数的大小。结合具体情境，体会加减运算的意义。能熟练的口算20以内的加减法。能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。体验与他人合作交流解决问题的过程。教材分析：教材提供了给小圆圈涂色的画面让学生直接体会6的分合。6和7的分合重点讲5和1、4和2、3和3分别合成6，以及6和1、5和2、4和3可以合成7。让学生说出对应的分合。学情分析学生由了2到5的分合作为基础。学习上问题应该不大，所以要有“看着一组想到相应的另一组”的难度。教学目标1、认识6和7的分合。2、通过学生动手操作，亲历知识的形成过程，培养学生对学习的兴趣。3、培养学生良好的思想品德，合作解决问题的能力。教学重难点掌握6、7的分合教学方法与媒体教学方法：讲授法、演示法多媒体课件教学过程一、引入昨天我们学习了6和7，说一说你观察到身边有哪些事物可以用6或7来表示的。二、新授1、出示点子图老师这有5组点子图，我想请小朋友们涂一涂，有几种涂法？同位交流学生汇报，师板书分法2、总结分法看到这些分法，你能发现什么？我们可以将这些分法总结成这样3种。看到每一组，你可以想到什么？3、7的组成分正方体学具图，有几种分法？汇报分法，师板书分法，看到每一组，还能想到什么？三、游戏巩固1、猜数，师左手拿几个苹果，右手和左手合起来是6个，知道右手是几个吗？2、一生出3个手指头，另一个出一个数能和他组成6(7)3、拍巴掌，学小猫叫等游戏分合6和7四、练习练习九第3、4题学生独立完成，集体纠正。板书设计：6、7的分合6的分和：6665142336624157的分和：777776152433425716二次备课教学评价41页第1、2题课题6和7的加减法课时第三课时主备人周次第六周课标与教材分析新课标分析：在现实情境中理解万以内数的意义，能认、读、写万以内的数，能用数表示物体的个数或事物的顺序和位置。理解符号<,>,=的含义，能用符号和词语描述万以内数的大小。结合具体情境，体会加减运算的意义。能熟练的口算20以内的加减法。能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。体验与他人合作交流解决问题的过程。教材分析：教材通过两人一组摆学具引出一图两式。学情分析学生会看图列出一个加法算式或一个减法算式，可以引导学生从对面同学的角度观察摆出的学具，列出另一个加法或减法算式。教学目标1、在学习了1—5各数的认识和加减法的基础上，根据6、7的组成掌握6和7的加减计算方法。2、通过操作和观察活动，让学生在活动中发现一图两式的一般规律，并会列式计算。3、在学习过程中，使学生感受学习的快乐，引导学生体会用数学解决生活实际问题的乐趣。教学重难点教学重点：通过本节课的学习，会计算6、7的加减法。教学难点：通过操作和观察活动，让学生在活动中发现一图两式的一般规律，并会列出相应的算式。教学方法与媒体教学方法：讲授法多媒体：课件教学过程一、导入语：“同学们，今天在这儿和老师一起学习，你们高兴吗？”“老师的心情也和你们一样，太好了！”“同学们请看，这是智慧爷爷送给我们的智慧星，你们喜欢吗？那么你想得到它吗？”教师出示吹塑纸上的星给学生看。二、复习旧知：“接下来我们就要比智慧了。”教师出示一组复习题目：复习6、7的组成（数的组成卡片）

“想一想，里应该填几？谁来说一说？”指名口答，教师填出□里的数。“观察每一组的数，你还能想到什么？”指名口答，教师板书（对说错的，只要有道理，要给予肯定，但要指导学生认真审题，再观察，再说）。“你说得真不错，智慧爷爷说，你是得到智慧星的第一个小朋友。”把智慧星送给小朋友。三、探究新知：“同学们，智慧爷爷现在要我们做一件事情，请每组的小朋友拿出6根小棒，把这6根小棒摆成两堆，一堆5根，一堆1根，大家摆好了吗？”（教师在黑板上摆）

摆小棒

“看一看你面前的小棒，谁来说出一个加法算式？”指名回答，教师板书：1+5=6“你为什么列1+5=6呢？”学生：“我看到左边有1根小棒，右边有5根小棒，合起来是6根小棒，所以列1+5=6”（需教师引导学生说）“还有谁来说一下你的算式？”（如果和上个算式一样，可让学生再说一下他是怎样看的）。

“还有小朋友说吗？”

学生：“我列的算式是5+1=6”（教师板书5+1=6）“能告诉大家你为什么列5+1=6吗?”学生：“我看到左边有5根小棒，右边有1根小棒，合起来是6根小棒，所以列5+1=6”“再看一看你面前的小棒和同学说的这两个算式，你发现了什么？我们相互说一说！”（给学生两分钟讨论的时间，展示讨论结果）（学生可说出的结果有：①发现我在这边看到的是1+5=6，他在那边看到的是5+1=6；②我发现这两个算式的得数相同；③我发现相加的两个数相同，前后位置不同等等）在说的过程中，说的只要对，都要给予肯定，说的好的，要赞扬并发智慧星。“大家说的都很好，这说明同学们观察得很认真，很仔细。”“现在智慧爷爷要我们做第二件事情，请每组的小朋友拿出7个圆片，然后用你的红线把它们隔成两部分，一部分有6个圆片，一部分有1个圆片。大家把这件事情做好了吗？”“看一看你们摆的圆片，谁来说出一个减法算式？”

指名说，教师板书：7-1=6

“你为什么说7-1=6呢？”

学生：“我看到本来（总共）有7个圆片，如果去掉左边的1个圆片，就剩下右边的6个圆片，所以7-1=6”“还有别的小朋友说吗？你想的算式是什么？”学生说，教师板书：7-6=1问：“你为什么列7-6=1呢？”学生：“我看到本来（总共）有7个圆片，如果去掉左边的6个圆片，就剩下右边的1圆片，所以7-6=1”“再看看图和算式，你又发现了什么？”学生：“我发现这一个图可以写出两个加法算式。”“我发现都是用7减去的。”“我发现7减去一个大数得一个小数，减去一个小数得一个大数。”“我发现7可以分成1和6，也可以分成6和1。”（对学生说得好的及时鼓励，发智慧星。）四、小结并引入一下练习：“同学们，刚才我们通过摆一摆，说一说，完成了智慧爷爷要我们做的两件事情，学到了我们以前不知道的一些知识，就是通过不同的观察方法，一幅图可以得到两个算式，但结果都是正确的，这也就是我们今天要一起学习的内容：6、7的加减法”（出示课题）“小朋友们，金色的秋天来到了，秋天是收获的季节，向日葵姐姐想知道我们收获了什么？”（教师在黑板上出示4朵红色向日葵，2朵黄色向日葵）“谁来说一说图意思？”（指名说图意）“谁会列出两个加法算式？”学生说算式，教师在4朵和2朵向日葵之间画一虚线。问：“谁知道这一虚线表示什么意思？”生：“他表示把6朵向日葵分成两部分。”问：“谁会根据虚线分的情况说出两个减法算式？”学生说算式(6-2=4,6-4=2)

“小朋友们，向日葵姐姐就在我们书上的第45页，请同学们把书翻到45页，先看图，然后把书上的算式填完整。”指名上台填算式，然后讲评，发智慧星。问：“你们觉得上台来的同学做的怎么样？”指名说一说，若有错误教师及时更正。问：“说愿意把你做得给大家看？”（可以把学生的书放在实物投影仪上展示，及时给予表扬）通过展示，教师做小结。“刚才向日葵姐姐看到我们取得了这么大的收获，为我们感到很骄傲，那么她问大家，是不是每幅图都可以写出两个不同的加法算式，或者说，每幅图都可以写出两个不同的减法算式呢？”等学生反应后，教师在黑板上贴出笑脸图：“请同学们观察这幅图，说出你想的加法算式。”生：“3+3=6”问：“还有吗？”（学生可能还说3+3=6，或者说没有了。）再问：“那么同学们想一想，什么情况下只能写一个加法算式？”生：“两边一样多，两部分一样多。”师：“你说得真好。”奖一颗智慧星。

师：“好，现在谁来说一说减法算式？”板书：6-3=3问：“还有吗？”（可能还说6-3=3，或者说没有了。）为什么只写一个算式？再问：“谁来说一说，什么时候只能写一个减法算式呢？”生：“也是分的两部分同样多的时候。”（教师可做引导）小结：通过这幅图，我们知道并不是每幅图都可以列出两个加法算式或两个减法算式。这种情况就属于特殊的。师：“同学们，你们的表现真让人佩服，最后我们来看一看哪些同学得到了智慧星，请得到星的同学上台来，我们为他们表示祝贺好吗？大家鼓掌。”

“大家看上台的同学和他们得到的星星，你们也想得到智慧星吗？”“那么，你能写出几个加法算式、几个减法算式呢？请按练习格书写。”如：6+1=7

6–2=4（投影演示）等大家写完后，可在投影上展示学生所写的算式。问：“你是根据看到的什么来写出的算式？”生：“我看到了3颗红星，4颗黄星，所以写3+4=7

7-3=44+3=7

7-4=3”问：“谁有与他不同的算式？”（实物展示）“你是根据看到的什么来写的？”生：“我看到的是2个女孩，5个男孩，所以写2+5=7

7-2=55+2=7

7-5=2”小结：“同学们观察的真仔细，生活中有许多和数学有关的事情，只有留心看，认真想，它是逃不过你敏锐的眼睛的。今天就请同学们回去找一找，看一看，明天告诉老师你看到了那些和数学有关的事情，好吗？”五、课堂练习：1、练习九第5-7题2、第9题板书设计：6、7的加减法5+1=67-1=6

1+5=67-6=1二次备课教学评价书第44页第10题学生独立完成课题练习课课时第四课时主备人周次第六课时课标与教材分析新课表分析：在现实情境中理解万以内数的意义，能认、读、写万以内的数，能用数表示物体的个数或事物的顺序和位置。理解符号<,>,=的含义，能用符号和词语描述万以内数的大小。结合具体情境，体会加减运算的意义。能熟练的口算20以内的加减法。能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。体验与他人合作交流解决问题的过程。教材分析：教材提供了题型丰富的各类练习题，帮助学生巩固所学习的6和7的认识及加减法以及用数学的知识。学情分析学生刚学会6和7的认识及加减法以及用数学等知识点，确实需要大量练习加以巩固，加深理解和加深记忆。教学目标1、加减法的正确、快速口算。2、培养学生用数学的读图能力，表达能力，以及解决问题的能力教学重难点6和7的组成，数的顺序以及各数的序数意义。教学方法与媒体教学方法：练习法媒体：小黑板教学过程一、基础练习（口答完成）练习九第5、6、7题巩固练习：（读题，审题，完整表达，完成答案）练习九第8题，重点是顺畅地读题.练习九第9题，理解题意，正确解决。练习七第12题。看图编题，解决问题。口答比赛：练习九第11题拓展生活中的数学课堂检测：1、找朋友，连一连。7－267－267－477－4735352、比一比，在 填上“＞”“＜”或“=”。7＋07－03＋37－62＋43＋27－36－33、选一选，填一填。（一张卡片只能用一次。）1、2、3、4、5、6、777 ＋ = － =77 － =二次备课教学评价填空。（1）5添上（）是6,6添上1是（）。（2）7前面的一个数是（），5后面的一个数是（）。（3）比5多1的数是（），比7少1的数是（）。课题用数学课时第1课时主备人周次第七周课标与教材分析新课标分析：能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。体验与他人合作交流解决问题的过程。教材分析：教材利用图画、大括号和问号初步教学数学的用数学。培养孩子初步的解决问题的意识。学情分析重在培养孩子的观察能力，语言表达能力，初步培养孩子的解决问题的能力。教学目标1、学会用10以内加减法解决生活中简单的问题，初步感觉数学与日常生活的紧密联系，体验学数学用数学的乐趣。2、熟练口算10以内加减法，能正确解答生活中的简单问题。3、训练学生根据挂图正确表述语言的能力。教学重难点熟练口算10以内加减法，能正确解答生活中的简单问题教学方法与媒体课件或挂图教学过程一、引入今天咱们到郊外去秋游，看看有哪些数学知识。二、新授1、加法［出示美丽的郊外风光］师：瞧，郊外的景色真美啊，蓝蓝的天空，美丽的花朵，还有几只蝴蝶正飞来飞去呢。兔子一家出门踩蘑菇，看他们踩了那么多的蘑菇。课件出示左边4只，数一数有几只？再出示2只，现在呢？师：现在有多少只兔子呢？你知道用什么方法计算吗？可爱的企鹅也来了：1、左边2人2、右边5人3、大括号和问号，小组里互相说一说图意分组说图意，谁来说说图意，提问并指名回答：“括号表示什么？”“‘？只’表示什么？”你知道怎样算吗？“为什么用加法计算？”三、课中操四、减法图式那边的小青蛙玩的真开心，先出示7只青蛙，再演示跳进水2只，再出示大括号和7个最后出示问号。想一想：用什么方法计算？“为什么用减法？”五、练习可自己适当调配图画出示：1.树上有7只鸟，飞走5只，还剩几只？2.湖里有3只鸭，又游来4只，一共多少只？六、总结：今天你有什么收获？板书设计：图画式应用题

？只表示求一共有几只？

？只 7只“？只”表示求还剩几只。二次备课出示大括号和问号，说明：“括号表示让我们把两群兔子合起来，下面加一个‘？只’表示让我们求出一共有多少只兔子。”问：你能说出图意吗？想一想图里告诉了什么？求什么？分组讨论，然后回答。教学评价数学书48页第1、2题.课题练习课课时第2课时主备人周次第七周课标与教材分析新课标分析：能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。体验与他人合作交流解决问题的过程。教材分析：教材提供了题型丰富的各类练习题，帮助学生巩固所学习的6和7的认识及加减法以及用数学的知识。学情分析学生刚学会6和7的认识及加减法以及用数学等知识点，确实需要大量练习加以巩固，加深理解和加深记忆。教学目标1、通过学生叙述图意的过程，培养学生初步的观察、分析与解决简单问题的能力和口头表达能力。2、使学生知道大括号、问号在图中表示的意义，正确理解题意和图中表示的数量关系，并能列式计算。3、渗透简单应用题的结构，为正式学习文字应用题做准备。教学重难点培养学生用数学的读图能力，表达能力，以及解决问题的能力。教学方法与媒体教学过程基础练习（口答完成）练习十第2题，看图说算式；第5题夺红旗巩固练习：（读题，审题，完整表达，完成答案）1、练习十第4题2、练习十第6题，重点理解题意，找出题里的已知条件和所问的问题，再解答。口答比赛：出示题卡课堂检测：看图列式。 ＋ = ＋ = －=－=2、先说说图的意思，再列式计算。？个 =？个

6个 =？朵 6朵 === 板书设计：练习课二次备课重点理解题意，找出题里的已知条件和所问的问题，再解答。教学评价看图写算式。？只左边有（）只海豚，右边有（）只海豚，一共有（）只海豚。 =？个 7个一共有（）个菠萝，右边有（）个菠萝，左边藏着（）菠萝。课题8和9的认识课时第3课时主备人周次第七周课标与教材分析新课标分析：在现实情境中理解万以内数的意义，能认、读、写万以内的数，能用数表示物体的个数或事物的顺序和位置。理解符号<,>,=的含义，能用符号和词语描述万以内数的大小。结合具体情境，体会加减运算的意义。能熟练的口算20以内的加减法。能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。体验与他人合作交流解决问题的过程。教材分析：教材关于8和9的认识的编排与前面6和7的认识基本上一样，但是要求稍微高一些。所数事物的数量不那么明显。还渗透了环保教育的主题。学情分析学生基本的数数没有问题，表达上还不够完整，环保意识、热爱自然的意识需要加强。教学目标1、熟练数出8和9，会正确读写，并能用这些数表示物体的个数或事物的顺序和位置。2、培养学生对学习数学的兴趣。教学重难点正确读写8和9教学方法与媒体挂图、生备学具，点子图教学过程一、引入出示挂图：你从图上看到了什么？小组互相说说？然后派代表汇报图上有哪些东西是8个？有哪些东西可以用9来表示？今天我们就来认识8和9板书课题：8和9的认识二、新授1、动手操作这幅图上的点子表示8你能拿出表示8的学具吗？请自己摆一个喜欢的图形，你知道8是怎样来的吗？那8个再拨上1个是几？师出示计数器演示7加1等于8请你拿出表示9的学具并摆一个图形师出示点子图92、出示尺子图8在谁的后面？7的前面是几？9的前面是几？7的后面是几？用猜谜的方法，如：一个数排在6的后面一个，它是几？（7）3、看看点子图，比一比谁多谁少？（1）教师直接出示点子图等，让学生填符号（也可用手势表示）（2）同桌两人自己在点子图上涂色，然后再进行比较。4、基序数（1）把左边的8只动物圈起来，给从左数第8只动物涂上红色。（2）游戏法：老师邀请十位左右的学生上台，听老师的要求，找同学起第8个是谁？等等（3）操作学具，听老师的要求摆学具：三、练习1、P541按顺序连线，连完看看是什么图？2、比一比3、学生独立完成，辅导学困生。四、8和9的写法让学生展开想象，说说8和9的字型像什么？写8的时候要注意写半格，空半格，8像什么？上面的圆要写小点，下面写大点写9，先写圆再竖。五、总结：今天你有什么疑问？板书设计：8和9的认识二次备课找找在教室里数量是8或9的物体如：摆9朵花，其中左起第8朵是蓝的，其余为黄的教学评价1、数一数，填一填。 2、填一填。（1）7添上（）是8，8里面有（）个1。（2）比7多1的数是（），比8少1的数是（）。（3）7后面的一个数是（）。（）前面的一个数是7。（4）（）添上1是9，（）里面有9个1。（5）比8多1的数是（），比9少（）的数是8。3、看谁数得又对又快。（1）把左边的8个胡萝卜圈起来。（2）从右边数把第9个胡萝卜涂上红色。（3）从左数把第9个胡萝卜涂上黄色。课题8和9的分合课时第4课时主备人周次第七周课标与教材分析新课标分析：在现实情境中理解万以内数的意义，能认、读、写万以内的数，能用数表示物体的个数或事物的顺序和位置。理解符号<,>,=的含义，能用符号和词语描述万以内数的大小。结合具体情境，体会加减运算的意义。能熟练的口算20以内的加减法。能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。体验与他人合作交流解决问题的过程。教材分析：8、9的分合，教材在编排上比6、7的要求略高一些。首先要求学生自己去摆出8和9的分合，教师通过提问启发学生去摆，教学的起点比6、7有所提高。其次8和9的组成都只给出了一部分，另一部分则要求学生通过联想去推出，特别是9的组成要求学生看到一组分合马上想到另一组分合，其要求明显高于6、7的分合。学情分析学生在此之前已经学过了2、3、4、5、6、7的分合，所以这部分内容的掌握对学生来说不是什么难事，只是要求比前面学过的稍高。教学目标1、使学生掌握8、9的分合。2、通过学生动手操作，亲历知识的形成过程，培养学生学习兴趣。3、培养学生合作学习解决问题的能力。教学重难点掌握8和9的分合教学方法与媒体星星，课件教学过程一、引入课件出示：蔚蓝的天空上星星在闪，月亮奶奶想把星星摆成两份，如果是你会怎样分呢？学生看课件，背景乐《小星星》二、新授请你拿出学具，在小组里摆一摆，你能分几种？学生分组动手操作汇报，说一说你分了几种？你是怎样分的？看到8可以分成7和1，你能想到什么？如果是9颗星星，又可以怎样分呢？学生动手操作后再说一说，你是怎样分的？师出示课件演示9的分成，学生填书上的空。出示9你能想到什么呢？182、读一读学生互相读8、9的分合3、做游戏（1）猜数（2）拍巴掌（3）小猴跳三、练习1、P52做一做课件出示，学生独立完成，具体订正。2、P52第二题完成找朋友的游戏四、总结：今天你有什么疑问？板书设计：8和9的分合8的分与合：8888 172635449的分与合：9999 18273645二次备课观察，你能用什么办法记住每一种分法吗？你能用什么办法记住每一种分法吗？教学评价书54-55页第4题、第5题课题8和9的加减法课时第一课时主备人周次第八周课标与教材分析新课标分析：在现实情境中理解万以内数的意义，能认、读、写万以内的数，能用数表示物体的个数或事物的顺序和位置。理解符号<,>,=的含义，能用符号和词语描述万以内数的大小。结合具体情境，体会加减运算的意义。能熟练的口算20以内的加减法。能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。体验与他人合作交流解决问题的过程。教材分析：8、9的加减法。这部分内容在编排上与6、7的加减法基本一致，所不同的是要求比前者略有提高。如在6、7的加减法计算中出现了“一图两式”（即根据一幅写出两个加法算式或两个减法算式），而在本小节则出现“一图四式”（即根据一幅图写出两个加法算式和两个减法算式）学情分析旧有的教学方式，一是为了突出“以学生为主体”，整个一节课都顺着学生的思路，学生思维发散导致教学内容完不成；一是突出“精讲多练”，为了完成教学任务，强把学生拉入自己的教案中，先进行“填鸭式”的讲解，再实施“题海战术”。这两种思想都是不可取的！本节课采用了“学生合作交流学习”和“老师恰当点拨”相结合的教学方法，重视学生的情感体验。学生不是被动地吸收课本的现成结论，而是在老师的帮助下自己动手、动脑，在观察、尝试、探索、实践中获得体验。教学目标1．通过观察操作，使学生感受加减法之间的联系，会计算8、9的加减法。2．通过课堂活动初步培养学生的观察能力、想像能力、表达能力。3．培养学生的合作意识、探索意识、评价意识和创新精神。教学重难点使学生感受加减法之间的联系，会计算8、9的加减法。教学方法与媒体圆片（7个红的、2个白的）；7个红色圆片、3个白色圆片。探究、演示教学过程一、创设情境，尝试计算8的加减法1．看图说话。（出示图画）师：漂亮吗？图上画着什么？谁还想说，并且和他说的不一样？（让学生充分说自己的看法，不阻止学生联想一些童话情节。）2．让学生看图写算式。要求：小组分工合作。3人写算式，1人记录。3．汇报交流，相互评价。二、操作悟理，感受加、减法之间的关系1．小组合作，进行操作活动（1人记录算式）A、摆7个红圆片，2个白圆片，（老师领着学生整齐地摆出来）师：摆一摆你们的圆片，计算以下题目：（老师边写算式边叙述）7个添上2个是几个？（7+2）2个添上7个是几个？（2+7）从9个里面去掉2个剩几个？（9-2）从9个里面去掉7个剩几个？（9-7）（板书：7+2=

2+7=

9-2=

9-7=）操作学具对学生的计算很有启发，但初入学的学生独立操作学具还有一定难度，故当进行操作性指导是必要的。B、摆6个红圆片，2个白圆片。计算：6+2=

2+6=

8-2=

8-6=C、小组汇报计算结果（说明：以上计算都不要求学生说算法）。2．发掘计算的方法。想一想：5+3=（

）

3+5=（

）

8-3=（

）

8-5=（

）师：说说你是怎么想出来的？（学生的方法很多，可能会用数数的方法，也可能想到组成，可能用到调换加数位置和不变的思想，还可能想到利用加法来算减法。总之，要学生自由地发表见解，同时要注意让学生之间相互评价。）3．老师点拨，激发学生归纳加减法间关系的欲望。如：“5+3=8，3+5就一定等于8吗？”和“你怎么知道：5+3=8，那么8-3就等于5？”（学生在争论的同时势必要利用黑板上的算式对加减法间的关系进行不完全的儿童化的归纳）。4．帮助学生积累一个计算减法的方法。计算：7＋1=（8）抢答：8－7=（

）师：怎么想出来的？（大部分学生都会想7+1=8，所以8-7=1。这时，老师要抓住时机，利用评价手段让学生知道这种计算方法。如：他好棒呀！大家计算减法时很多都用数数或想分合的方法，他竟然能用加法来计算减法！今天我才知道，咱们班还藏着一个数学天才！）5．通过谈话，培养学生运用计算方法的意识。如：（接着和上面那位同学谈话）这是你这一节课的一个收获吗？它能用在哪里？（学生可能会举例子，如：要算8-6=？就想6+（2）=8）三、小结：同学们，你在这节课学会了什么？板书课题：8、9的加减法四、课堂练习：1、练习十一的第6题，学生独立完成，集体纠正。2、指导学生在田字格上书写作业。练习十一第9题3、第7题，出示数字卡片，请学生说出是那俩个数字的和。4、第8、10、14题学生可独立完成，全体学生集体纠错。板书设计：8、9的加减法

7＋2=99－7=22＋7=99－2=7二次备课教学评价第11、12、13题课题用数学课时第二课时主备人周次第八周课标与教材分析新课标分析：结合具体情境，体会加减运算的意义。能熟练的口算20以内的加减法。能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。体验与他人合作交流解决问题的过程。教材分析：教材第57页内容是：1．用同一情境图反映两个不同的数学问题，以利于学生感受数学与生活的广泛联系。2．例题与习题选用什么计算方法去解决问题完全由学生自己决定，这样的要求既有现实性和趣味性，又有一定的挑战性。3．题中的某些已知数量不通过数去得出，而且直接告诉已知量，以有利于学生通过分析数量间的关系而选择正确的计算方法解决问题。学情分析“数学知识来源于生活，又服务于生活”。学习完蘑菇图与小鹿图后，我巧妙地设计了一幅符合孩子们实际的生活情境，使他们感受到数学就在身边，培养了他们初步的“用数学”的意识和能力。教学目标1．使学生进一步掌握加减法的意义和10以内的加减法的计算方法。2．创设情境，培养和提高学生用所学知识解决实际问题的能力。3．使学生能够正确掌握算理，能根据已知量和问号之间的关系选择合适的计算方法列式并计算。4．通过教学，使学生初步感知数学与日常生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣。5．让学生在学习中感受到热爱自然、保护环境方面的教育。6．让学生在学习中感受到集体的智慧，培养他们的合作意识与合作精神。教学重难点正确掌握算理，能根据已知量和问号之间的关系选择合适的计算方法并列式计算。教学方法与媒体课件、小黑板1块。演示、讲解、探究教学过程一、创设精境，引新设疑1．激情引新。请听！谁知道这是什么地方？（听音乐、看动画---大森林）提问：你听见、看见过的大森林是什么样子的？这节课，让我们赶快出发，一同走向“快乐的大森林”吧！（揭示课题：快乐的大森林）2．激情设疑。（出示主题图：大森林）出示森林画面。（1）观察“快乐的大森林”。都有些什么？（小鹿、鹅、小河……）（2）你们有什么感想？（3）学生交流。（动物是人类的好朋友、大森林里可真美、我们要保护大森林，热爱小动物。）二、合作探究，体验发现1．主动探究，体验加法的含义。（1）仔细观察（动态的蘑菇园），通过观察，你知道了什么？你是怎么知道的？（2）同桌交流。左边有6个蘑菇我是一个一个看出来的。左边蘑菇上面写着“6个”，所以根本不用数，一看就知道了。（3）你还知道些什么？你能提一个数学问题吗？同位交流，提问题，选择一共有几个蘑菇？学生独立解决。2．小组合作，体验减法的含义。（1）请大家注意观察（出示：小鹿图）你看到些什么？请说给你的同座听。（2）同桌交流。（3）根据这幅画，你能提出一些数学问题吗？请先自己想想，然后四人小组讨论。讨论时请注意：一个人说的时候，其他人要认真听，等他说完了，别人再说。小组同学思考，互相讨论。教师行间巡视、倾听，并与之交流，适时启发。（4）汇报结果，尝试小结。组1：有9只小鹿，3只小鹿跑了，树丛的小鹿有几只？组2：有9只小鹿，6只小鹿在在树丛里休息，请问几只小鹿跑走了？（5）列算式解答，说一说是怎样想的？（6）小结：通过解决我们提出的这两个问题，你发现了什么？着重启发，引导学生理解：从总数中去掉一部分，就得到另一部分3．联系生活，整体感知，加深理解。（1）根据小鹿图，大家不仅自己提出了问题，而且还自己解决了问题。为表示祝贺，爸爸特意买了4个桃子，妈妈买来5个桃子。请根据他们各自买来桃子的个数，提出一些数学问题。先独立思考，再同桌小声商量，最后全班交流。（2）试着举出几个生活中像这样加、减的例子。三、小结收获，渗透联系1．通过这节课的学习，你知道了什么？2．这些知识能帮助我们解决生活中的哪些问题？板书设计：用数学二次备课教学评价1、教科书第58页第一题2．第58页的第2题。课题8、9的加、减法及用图画表示的应用题课时第三课时主备人周次第八周课标与教材分析新课标分析：结合具体情境，体会加减运算的意义。能熟练的口算20以内的加减法。能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。体验与他人合作交流解决问题的过程。教材分析：在学生学习了8、9的加、减法及用图画表示的应用题，安排了一些练习题。既有基本练习，又有开放题。既是对上一节课知识的巩固，又拓展了学生的思维。学情分析学情分析：在学习6、7的加减法时，学生已经接触过“用图画表示的应用题”，已经有了一定的认识和解决问题的能力。所以本节课的内容对学生来说应该没有多少难度，只是在于进一步提高正确率和速度。教学目标1．通过练习，进一步提高学生计算有关8、9的加、减法的正确率和速度。2．使学生熟练知道图上加括号和问号的用意，能从图里看清告诉了什么，要求什么，并能列式计算。教学重难点熟练知道图上加括号和问号的用意，并能正确列式计算。教学方法与媒体学生每人准备0～9的数字卡片。探究、讲解教学过程一、有关8、9的加、减练习1．视算练习：卡片出示有关8、9的加减法2．同位合作完成3．让学生填写第24页第二题。集体订正4．做第24页第四题、第一题。集体纠错。二、用数学的练习自编数学故事并用算式表示。三、总结：今天你有什么疑问？板书设计：练习课二次备课教学评价1、课外作业第24页第3题。2.数学书P58第3题。先要让学生独立做。然后，让学生进行讨论，说一说自己的做法、想法课题10的认识课时第四课时主备人周次第八周课标与教材分析新课标分析：在现实情境中理解万以内数的意义，能认、读、写万以内的数，能用数表示物体的个数或事物的顺序和位置。理解符号<,>,=的含义，能用符号和词语描述万以内数的大小。结合具体情境，体会加减运算的意义。能熟练的口算20以内的加减法。教材分析：教师能从学生熟悉的生活情境设计生动有趣、直观形象的数学活动，如猜一猜、讲0和9的故事、做游戏、多媒体直观演示等，让学生在生动具体的情境中认识10，建立数感。学情分析能根据学生心理发展和认识规律对本节教学采用渗透、深化、螺旋上升的方式编排，如“10的认识”安排从旧知引向新知，从具体直观到数学抽象，从生活到数学，再从数学回到生活逐步深入，使学生感受数的意义，体会数的作用，建立数感。教学目标1．引导学生经历认识10的过程，发展学生的数感。2．学会10的数数、认读、写数、大小比较，对10的数概念获得全面认识和掌握。3．培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。4．引导学生感受数10与实际生活的密切联系。教学重难点学会10的数数、认读、写数、大小比较，对10的数概念获得全面认识和掌握。教学方法与媒体教学准备：多媒体课件、挂图等。演示、讲解、探究教学过程一、创设情境请大家猜一猜。1、有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点，它是谁？2、能与0做邻居的又是谁？3、在我们所学过的数字中谁最大？4、故事：9知道它最大可骄傲了，它对1～8各数字说：“你们谁都没我大，特别是你──0，表示一个物体都没有，你真是太小了，不能和我比。”0听了可伤心啦。1走到0的身边，和0想出了一个很好的办法对付9。这时，9没话可说了。大家猜一猜，1和0想了一个什么办法？学生可能猜出许多不同的办法，教师引出1和0的想法：1和0联合起来，站在一起组成“10”，10比9大。在这里，教师创设了一个令人着迷的、非常有趣的问题情境，使学生既复习了9以内数的大小比较，又引起了新的数学思考：1和0用什么办法使9没话可说？很自然引出今天要学习的新数“10”。学生在这个过程中感悟到两个数字可以组成一个新的数，数和数之间是有联系的，是可以组合的。在这样的问题情境里，学生的数感得到了充分的发展。二、探究学习。关于数“10”，你知道它可以表示什么吗？它排在数字的什么位置？它可以怎么分又怎么合？它与我们生活有什么联系？如果你一旦掌握了它的数学知识，就可以做许多奇妙的事情。这节课大家一起去研究它，好吗？在这里，教师把本节课所要学习的内容转换成问题，向同学们提出来，让学生带着问题去探索、去学习、去领会。体现教师重视培养学生解决问题的意识。1．学习10的含义及10以内数的顺序。（1）做与10有关的一个动作，或说一句话。我们的身边或我们生活中与10有关的奇妙的事很多，你能用动作或一句话表示出来吗？师：同学们举了很多例子，像这样：人的手指、脚趾、一组的人数、气球个数、花的盆数等等，都可以用10来表示。这个活动的设计给每一个学生展开了丰富的活动平台，学生在充分的活动空间中可以举出许许多多与10有关的例子，如：人有10个手指头，左边5个脚趾加右边5个脚趾就是10个脚趾，10个同学可以组成一组，一桌酒席坐满刚好是10人等。通过让学生举例，动一动、说一说、数一数，知道10可以表示物体的个数。学生经历了由物抽象到数的过程，感悟到数与生活的联系，体会到数学就在身边、就在生活中。（2）做排队游戏。请小朋友们数数第一排有几个人？（8人）（老师站进去）现在有几个人？（9人）如果想让第一排有10个人，如何解决这个问题？数一数现在有几个人？谁是第10个人？你是从哪边数的？还有谁也可以是第10个人？怎样数？2．10的位置与大小。（1）尺子上的数字。同学们经常用到尺子，请小朋友观察（投影）9在8的后面，10在哪里，为什么？让学生感悟，9再添上1就是10，10在9的后面，10比0～9的数都大。师：数的顺序不仅可以在尺子上表示，还可以在直线上表示（把尺子抽象成直线）。请同学把空格中的数字补上。（2）10为什么排在9的后面？说一说下面有多少种填法。10＞（

）反过来（

）＜10（3）完成课本第65页比大小的填空。3．10的写法。看屏幕回答问题。（1）10根小棒里有几个1根？（2）把10个1根捆成1捆，就是多少个10？（3）1个10在格上书写时左边写1，右边写0。左边的1和过去学过的单个的1表示的数相同吗？为什么？（4）在第60页的田字格练习写10。教师巧妙地利用多媒体把10个1与1个10的关系，以及同一个数字在组成的数目中，由于所在位置不同而表示不同的数值，这样抽象的数学含义生动而直观地展示在学生面前。这样的设计是很有创意的，学生对10的数感又得到了进一步的发展。三、课堂小结1．学生对本课内容进行反思小结。今天我们学到了什么知识？你能说说吗？2．质疑：谁有什么问题，可以提出来。3．教师对全课进行小结。4．聪明题。给能组成10的相连方框涂上相同的颜色。板书设计：10的认识二次备课教学评价1、练习十三的第1题。2．练习十三的第2题。要求：学生模仿指挥员发出命令，让学生体会数学和生活的密切联系。学生说说生活中还有哪些类似这样的情景。3．独立完成第3题。课题10的分合课时第1课时主备人周次第九周课标与教材分析新课标分析：在现实情境中理解万以内数的意义，能认、读、写万以内的数，能用数表示物体的个数或事物的顺序和位置。理解符号<,>,=的含义，能用符号和词语描述万以内数的大小。结合具体情境，体会加减运算的意义。能熟练的口算20以内的加减法。教材分析：“分与合”是一种数学思想，是认识事物的一种方法，是理解加减法意义的前提，是掌握10以内加法、减法计算的基础。“10的分与合”的教学，是在学生已学习了4、5、6、7、8、9的分与合基础上进行的。10的分与合在以后计算进位加，退位减中占有举足轻重的地位，是小学生学习数学的最基础的知识之一，也是学生必须练好的基本功之一，给学生打好此基础，对进一步学习数学具有十分重要的意义。学情分析学生已学习了4、5、6、7、8、9的分与合，体会了“分与合”的数学思想。教学目标1.让学生通过观察和操作有序地整理并掌握10的组成，体会分与合的思想，进一步感知分与合的联系。2.让学生在亲历分与合的过程中，进一步增强合作学习的意识和实践能力，感受数学与生活的联系，逐步提高学习数学的兴趣，培养初步的数学意识。教学重难点教学重点：让学生通过动手操作、交流合作掌握10的组成。教学难点：有序记忆10的分与合。教学方法与媒体教学过程（一）创设情境，复习导入。1、谈话：欢迎大家来到花果山，孙悟空请大家吃新鲜的大桃子，但是要你们自己来摘哦！课件出示：89 3 5693412、指名上台演示9个圆片的分与合，要按顺序分一分，一边分一边说分合式，其他学生一起说。（二）主动探索，体会领悟。1．师：美猴王看到大家学得这样认真，又奖励了一个桃给我们（在黑板上粘贴），现在我们一共有几个桃？如果让你来分成2份，你会怎么分呢？指名上台演示，边分边说10的分合式。同桌合作，一人分，一人说，可以交换进行，及时表扬最会合作的一对小朋友。2．谈话：看!美猴王又忍不住要来考考我们，它给我们带来了5串智慧珠，每串有几个，你们数一数。(各有10个)师：第一串和其他四串有什么不同?下面四串你能有次序地涂一涂，把它也分成两部分吗?翻开课本第35页，用红色水彩笔在书上涂一涂，分一分，把结果填在书上，比一比谁涂得有次序。

提问：谁愿意来跟大家说说你是怎么涂的?怎么分的?谈话：我们来看看美猴王是怎么涂的?请五位小朋友说出不同的分法。看到10的这五种分法，你还能想到什么?(引导学生说出另外的四种分法)这就是我们今天学习的“10的分与合”。(板书课题)自由读一读10的分与合。师：10的分与合有几个？你认为10的分与合只要记几个?(5个)3.多媒体出示“凑十歌”，跟师读一读，伸出手跟着老师再说一遍，自由再说一遍。一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手。（三）巩固深化，应用拓展。1.找朋友。1）玩数字卡片找朋友。师和一个学生示范：师出1，谁是1的好朋友？生出9,9是1的好朋友。同桌按照刚才的示范，合作玩一玩。2）谈话：看，春天到了，花果山上的的数字花都开了，哪两朵花上的数合起来是10呢?哪位小朋友说得正确，美猴王将送给他两朵花，祝他学习进步，天天向上。2.摘桃子。师：大家学得真认真，美猴王有奖励大家去摘桃子吃了。课件出示，指名学生摘花，其他学生判断是否正确。3．装火车。谈话：小朋友们摘完了桃子，我们要用小火车来运回去。看，小火车来了。课件出示请小朋友仔细观察火车头上的数是几?(10)你发现第一节车厢上的两个数有什么关系?(合起来是10)现在，只有将每节车厢上的两个数合成10火车才会开起来，大家想让火车开起来吗?4.超市购物谈话：看到小朋友们学得这么好，朱老师也想请大家帮我一个忙了。一天，朱老师想到超市买一些文具思考：朱老师带了10元钱，正好可以买哪两样文具？买三样呢？（四）课堂总结，提高升华。1.师：聪明的小朋友，今天我们一起学习了10的分与合，这节课你们学得高兴吗?那你学会了什么？和你的同桌交流交流。2.如果这节课满分是10分，你会给自己打几分？离10分还差几分？板书设计：10的分合二次备课请小朋友拿出10根小棒代替10个桃，在自己的桌面上按顺序一边分一边说一说分合式。一部分已涂色，另一部分没有涂色学生用自己喜欢的方法记忆10的分与合。我们来比一比哪一小组说得又对又快，其他小组的同学都是小裁判。教学评价课堂检测：课堂作业第26-27页1——3题课题有关10的加减法课时第2课时主备人周次第九周课标与教材分析新课标分析：在现实情境中理解万以内数的意义，能认、读、写万以内的数，能用数表示物体的个数或事物的顺序和位置。理解符号<,>,=的含义，能用符号和词语描述万以内数的大小。结合具体情境，体会加减运算的意义。能熟练的口算20以内的加减法。教材分析：根据学生的年龄特点，一年级的孩子活泼好动，喜欢做游戏，因此在教学中设计了一系列的游戏活动：复习中的儿歌、对数，巩固练习中的找朋友、站位子等等。通过游戏活动调动学生的学习积极性，活跃学习气氛，让知识的学习在轻松愉快的活动中进行。学情分析在教学10的加减法时，层次分明，通过学生主动探索，小组学习等形式，去找到10的减法算式。在这一过程中，注意培养学生观察、分析、类推等思维能力，注意培养学生与人交流合作、与人分享的合作精神。教学目标1．通过复习让学生进一步熟悉10的组成。2．通过精心设计活动，组织教学，让学生独立与合作相结合，主动参与学习过程，从而掌握10的加减法。3．在活动中培养学生的交流意识和对学习数学的兴趣和信心。教学重难点重点：理解10的意义，掌握10的组成。难点：熟练掌握10的组成。教学方法与媒体点子图、学具、实物投影教学过程一、复习10的组成1．拍手背儿歌：“9和1真淘气，7、3、8、2也调皮。吹6（看做口哨），升4（看做红旗），小手小手真伶俐……”[此处采用儿歌形式进行10的组成的复习，学生喜闻乐见，边背边做动作，他们非常感兴趣，积极性很快就被调动起来，知识容易理解和接受，同时课堂气氛也很快活跃起来了。]2、游戏（10的组成练习）（1）教师说一个数，学生说一个数，两个数组成10。（2）生生互动活动展开：看点子图，编算式（1）出示9+1的点子图，你能用算式表示图上的意思吗？（在练习本上尝试练习）9+1=101+9=1010-1=910-9=1说说你是怎么想的？（2）根据书上的点子图编写算式（做在书上，组内交流）（3）想一想：5+5=10-5=三、归纳小结：一图4式；练习13第4题。（做在书上，班内交流）巩固提高：找朋友：师3和7是朋友，你还能找出哪两人是好朋友，连线。练习第2题。板书设计：10的加减法9＋1=1010－1=91＋9=1010－9=18＋2=1010－2=8

2＋8=1010－8=27＋3=1010－3=73＋7=1010－7=36＋4=1010－6=44＋6=1010－4=65＋5=1010－5=5二次备课同桌两人做游戏，说数并出手指，两个同学出的手指数合起来是10。学具操作：那出0到10这些卡片，象聪明的大象一样同桌说一说，哪两张卡片上的数相加得10。教学评价9+1＝101+9＝1010-9＝110-1＝95+5＝10

8+2＝10

2+8＝10

10-2＝8

10-8＝210-5＝57+3＝10

3+7＝10

10-7＝3

10-3＝710-0=106+4=104+6=1010-6=410-6=40+10=10课题有关10的加减法课时第2课时主备人周次第九周课标与教材分析新课标分析：在现实情境中理解万以内数的意义，能认、读、写万以内的数，能用数表示物体的个数或事物的顺序和位置。理解符号<,>,=的含义，能用符号和词语描述万以内数的大小。结合具体情境，体会加减运算的意义。能熟练的口算20以内的加减法。教材分析：根据学生的年龄特点，一年级的孩子活泼好动，喜欢做游戏，因此在教学中设计了一系列的游戏活动：复习中的儿歌、对数，巩固练习中的找朋友、站位子等等。通过游戏活动调动学生的学习积极性，活跃学习气氛，让知识的学习在轻松愉快的活动中进行。学情分析在教学10的加减法时，层次分明，通过学生主动探索，小组学习等形式，去找到10的减法算式。在这一过程中，注意培养学生观察、分析、类推等思维能力，注意培养学生与人交流合作、与人分享的合作精神。教学目标1．通过复习让学生进一步熟悉10的组成。2．通过精心设计活动，组织教学，让学生独立与合作相结合，主动参与学习过程，从而掌握10的加减法。3．在活动中培养学生的交流意识和对学习数学的兴趣和信心。教学重难点重点：理解10的意义，掌握10的组成。难点：熟练掌握10的组成。教学方法与媒体点子图、学具、实物投影教学过程一、复习10的组成1．拍手背儿歌：“9和1真淘气，7、3、8、2也调皮。吹6（看做口哨），升4（看做红旗），小手小手真伶俐……”[此处采用儿歌形式进行10的组成的复习，学生喜闻乐见，边背边做动作，他们非常感兴趣，积极性很快就被调动起来，知识容易理解和接受，同时课堂气氛也很快活跃起来了。]2、游戏（10的组成练习）（1）教师说一个数，学生说一个数，两个数组成10。（2）生生互动活动展开：看点子图，编算式（1）出示9+1的点子图，你能用算式表示图上的意思吗？（在练习本上尝试练习）9+1=101+9=1010-1=910-9=1说说你是怎么想的？（2）根据书上的点子图编写算式（做在书上，组内交流）（3）想一想：5+5=10-5=三、归纳小结：一图4式；练习13第4题。（做在书上，班内交流）巩固提高：找朋友：师3和7是朋友，你还能找出哪两人是好朋友，连线。练习第2题。板书设计：10的加减法9＋1=1010－1=91＋9=1010－9=18＋2=1010－2=8

2＋8=1010－8=27＋3=1010－3=73＋7=1010－7=36＋4=1010－6=44＋6=1010－4=65＋5=1010－5=5二次备课同桌两人做游戏，说数并出手指，两个同学出的手指数合起来是10。学具操作：那出0到10这些卡片，象聪明的大象一样同桌说一说，哪两张卡片上的数相加得10。教学评价9+1＝101+9＝1010-9＝110-1＝95+5＝10

8+2＝10

2+8＝10

10-2＝8

10-8＝210-5＝57+3＝10

3+7＝10

10-7＝3

10-3＝710-0=106+4=104+6=1010-6=410-6=40+10=10课题在括号内填数课时第4课时主备人周次第九周课标与教材分析新课标分析：在现实情境中理解万以内数的意义，能认、读、写万以内的数，能用数表示物体的个数或事物的顺序和位置。理解符号<,>,=的含义，能用符号和词语描述万以内数的大小。结合具体情境，体会加减运算的意义。能熟练的口算20以内的加减法。教材分析：整个教学过程中，教者始终以教学的组织者、指导者和参与者的身份出现，将学生推向学习的主体，让他们自己动眼观察，动脑思考，在看、想、说中一步一步完成教学目标，培养学生各方面的能力。学情分析由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多种多样的。在本课教学中，教师鼓励学生独立思考，尊重学生的想法，注重了算法的多样化。如“猜一猜”和“填7＋（）＝10”时就出现了多种解题方法。教学目标分析性智力：知道括号的意义与用法；掌握在括号内填写未知数的方法。创造性智力：能用多种方法来解题。实践性智力：能熟练在括号里的数，能用在括号里填数的方法解决生活中的实际问题。教学重难点能正确准确填出未知加数教学方法与媒体口算卡、挂图、游戏卡片教学过程创设情境，诱发参与：1、课件展示：小猴子冲冲巷把书上结的又大又红的桃子装在盒子里送给自己的好朋友。瞧，他已经装好了一些了，盒子里还没有满。冲冲决定再上山去采一些把盒子装满，你愿意帮助小猴子算一算应该再采几个桃子吗？引起兴趣自主探究，体验合作：1、教师：刚才很多小朋友以下子说出了应该再采2个桃子，你们都有自己的好办法，想和你小组中的同学交流一下你的想法吗？2、学生在小组中交流自己的想法，由小组长统计有几种不同的想法。3、讨论结束以后，组织全班家六，小组进行汇报，学生可能出现的想法有：（1）通过观察，发现盒子里还有两个空格，就知道要放2个进去了。（2）联系前面学习的数的分合的知识，10可以分成8和2，就知道应该再采2个桃子。（3）联系加法，知道10减8等于2，就知道还要再采2个桃子。三、巩固练习、拓展思维1、课件展示，冲冲带着礼物来到大河边，河山个的五彩桥是由许多块大石头拼成的，现在小桥只有半边了，只有染两块石头上的数字相加的得数是10，才能拼好小桥走过去。2、小游戏：找朋友。交换司发给、每个小朋友一张不同的数字卡片。出示如：7+（）=10这样的算式，教师执7问，我的朋友在那里，执3的同学就举3说，我的朋友在这里。反复联系。3、教师：刚才一直是老师出题，小朋友想自己出题考考大家吗？咱们来个小组间的竞赛好吗？4、开放题：课件演示：小猴子过了桥，他的朋友就在里面，城堡上各有三把大锁，如：（）+（）=9，六把大锁上各有一些数字，你能帮它选好钥匙吗？5、谈话：学校组织春游，同学们提早就准备好了蛋糕和水壶。7+（

）＝10

5+（

）＝97加几等于10？5加几等于9？（汇报）小结：今天你有什么收获？板书设计：在括号内填数8＋（）=107＋（）=10（）＋（）=10二次备课教师引导学生观察：核子力已经装了几个桃子，一共要采几个桃子，列出含有未知加数的算式：8+（）=10（4）数数：交流后，课件中出现冲冲的话：谢谢小朋友，我这就把盒子装满了送礼物去。小组中先商量怎样出题，交换解答，最后展示出的题和答案，全班交流评价。教学评价口算练习。（开火车）9-6

2+5

4+6

10-4

9-810-6

10-9

7-7

1+9

5+32、说出下面各数的组成。

7

9

10

9

8／＼

／＼

／＼

／＼

／＼3□

4□

6

□3

□

□

53、填空：8+（）=10（）+7=90+()=85+()=9()+7=10课题连加课时第一课时主备人周次第十周课标与教材分析新课标分析：结合具体情境，能熟练地口算20以内的加减法。经历与他人交流各自算法的过程。能运用数及数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义作出解释。教材分析：教材提供的是一幅小朋友喂鸡的图，利用这幅图抽像出“连加计算”类型的题。“连加”对于刚上小学的一年级学生来说，是学习的难点。因为它是由