职业伦理教育(职业伦理课件)

走出职业伦理困境的选择——职业伦理教育重构职业伦理，不妨从“职业耻感”起步。无论是在社会道德生态中，还是在职业微环境里，我们每一个人或是“一棵有益的树”，或成“一根有毒的草”。耻感，尤其是职业耻感，有“育苗”之功。如果每一个人都能牢记“职业耻感”，恪守职业道德，那么，这一职业就能给社会做出更大的贡献。有了“职业耻感”，才会明白“什么不能做、什么可以做、什么必须做”的道理，进而，让职业责任、职业精神、职业品质发挥得淋漓尽致。行政伦理亟待改进，如个别干部干部个人主义膨胀，公仆意识淡化，敬业精神丧失殆尽，腐败堕落不可救药。商业伦理恶化，如居民买东西不放心，做生意怕上当科技伦理滑坡，如编制虚假的报告，剽窃他人成果。医学伦理堕落，如服务态度差，收受红包现象当前我国职业伦理不良表现2134教师伦理缺失，如教育行业商业化愈演愈烈，存在教育腐败工程伦理不彰，如劣质工程泛滥新闻伦理霉变，如可以炮制假新闻，传播“有偿新闻”。法律伦理缺失，如司法腐败，屡治不止当前我国职业伦理不良表现5678目录1职业伦理教育的概念2职业伦理教育的目标与内容3职业伦理教育实现途径4有效职业教育模式的介绍一、职业伦理教育1、定义职业伦理教育是教育主体运用一定的手段，开展多种活动，创设适合受教育者职业伦理认知、职业伦理情感、职业伦理行为生成的场域，引导、建构、转变、巩固、提升受教育者的职业伦理，最终形成健康的职业人格过程，其目的是优化、放大教育对象的职业实践能力，支持职业集团或职业人保持与人、社会及自然之间的和谐关系，达到事业发展。人生幸福。12本质职业伦理教育的本质是把一定的社会职业伦理内化为个体职业态度和职业品质的过程，它不仅指职业伦理知识的掌握、也包括职业伦理情感的形成、职业伦理行为习惯的养成。3、职业伦理形成阶段（从个体道德发展来看）123职业伦理他律与自律相结合的价值观确立阶段职业伦理自律阶段职业伦理他律阶段1PART二职业伦理教育目标和内容1更能意识到职业实践中的伦理问题，并对此更加敏锐2能通过分析，分析观点上的局限与长处，识别并尽力解决不相容的争端3学会识别在实际工作中涉及的伦理原则4对伦理决定的复杂性有更深的了解5能通过深思熟虑得出结论并能把伦理原则运用到自己的专业活动中6能澄清道德上的志向和标准，并能评估在专业情景背景中做出的伦理决定1、职业伦理教育目标内容社会目标社会目标考虑的是在社会中的地位和企业可以为社会做出的贡献。行业目标职业目标组织目标一个组织组织在未来一段时间内要实现的目的个体目标2、职业伦理教育目标的类型课堂作业：1、请你为你在未来一年自己制定一个目标2、请你为你所在的班级制定一个目标3、联系你的目标和你班级的目标，思考是否有所联系？13、职业伦理教育的内容是指职业伦理教育活动所要传授、内化的具体伦理原则、规范、守则及其体系。3、职业伦理教育实施的途径是指职业伦理教育活动所要传授、内化的具体伦理原则、规范、守则及其体系。与专业理论课程相结合与校园文化建设相结合（有什么相关道德伦理校园活动？）与思想政治教育相结合（相关基础选修课程）与抓师德与教风建设相结合与职业实践相结合（见习，毕业实践）营造职业环境塑造职业性格三、职业伦理教育实现途径深化志愿者服务活动（深刻经历）组织寒暑假社会实践活动（产生实践报告）精心设计实训教学环节（职业角色扮演，情景模拟职业伦理冲突情节）统筹安排学生毕业实习（集中实习）职业伦理教育与职业实践相结合1PART四较为有效的职业伦理教育模式的介绍1、”三位一体“教育模式（三位一体从教育过程看是理论灌输、实践体验与反思内化三位一体，从教育主体看是教师、学生、社团三位一体

）理论灌输与实践锤炼相结合教师表率与学生自律相结合个体自省与团体互动相结合阶段教育与终身教育相结合“三位一体”专业价值与伦理教育模式2、”现实问题研讨——学生主动参与“的教学模式提出问题分析问题解决问题132“以问题为中心（PBL）”和参与式教学法3、”三段式“教学模式123以实践教学为主的阶段，主要对学生”信“、”意“、”行“，重点培养”行“以个案教学为主的阶段，主要对学生”情“、”信“、”意“的培养，重点培养”信“以理论教学为主的阶段，主要对学生”知“、”情“、”信“的培养，重点是对”知“的培养伦理有关案例分析伦理有关案例分析伦理有关案例分析伦理有关案例分析职业伦理教育职业