普通心理学第3课

普通心理学第3课《思维&想象》概念间接性推断处一厂概括性结论思维的品區逻辑性冲心环节直观动作思维-数手t旨概述凭借物具棹形象思维概述凭借物具棹形象思维借助表象\抽象逻辑思维-公式•概念直觉思维-灵感逻辑性一思维的类型1_分析思维辐合思维-由藝选一■指向性（发散思维从一到藝思维创造性患维思维创造性患维分析和综合思维的基本过程比较和分类抽象和概括概念-概念-思维的最基本形式-对于一些简单而熟悉的力学公式，却怎么也想不起。其中涉及t理论"C•动机性遗忘理论D.提取失败理论-些内容怎么也想不起来。这种遗忘现象最合适的解释是（）。術推理-/一—第2页：1•李小明同学今天参加物理考试时的遗忘理论主要是）的遗忘理论主要是2•考试时由于情绪过分紧张A.衰退说B.干扰说C.压抑说D.提取k火乂3•根据艾宾浩斯遗忘曲线，为防止遗忘应该（）。A•分散复习B•集中复习C•及时复习D.过度复习【解析】1.D项指话到嘴边想不起来，提笔忘字，缺乏线索。【选D】2•题干中，"情绪过分紧张"关键词，所以选压抑说（动机说），弗洛伊德。【选C】3.【选C】第3页：【解析】三、提高记忆能力，促进知识巩固：良好记忆的特点，怎么样防止遗忘。1.良好记忆的特点（1）敏捷性：强调速度的快慢，过目成诵。过目不忘更强调敏捷性。（2）持久性：强调时间上的持久，如记忆的快，记忆的久这样就是记忆的品质很高，持久性好，终身不忘。（3）准确性：强调记忆的正不正确准，如“倒背如流”。（4）准备性：应用的时候运用准备性，是敏捷性、持久性和准确性的综合体现，如“出口成章”，有些人记忆的很好，但是考试的时候就会把知识忘记，考完才会想起来，这就是准备性的欠缺，准备性不足。【注意】客观题出现，常用成语对应记忆的特点。过目不忘：过目，更强调敏捷，不忘强调持久。准确性：倒背如流。准备性：是综合体现。准备性：出口成章，体现了准备性。提高记忆能力的方法：简答题备考。1.与现实相关，应该有目的的去记忆。（目的）2.在记忆的时候要多

去理解，运用意义记忆。（意义）3.在记忆的时候，要进行深度的加工，即精加工。（精加工）4.组块：短时记忆的容量是7±2个组块，把信息分为一组一组会记忆的比较快，运用记忆编码和组块记忆。5.口诀：目的、意义、精加工、组块、编码、重复习。解析】防止知识遗忘：简答题备考。1.回顾上节课：艾宾浩斯遗忘曲线，艾宾浩斯认为遗忘是先快后慢的，不均匀的，复习应该及时复习。（1）时间：①及时复习、经常复习②合理分配时间。（2）方法：①②复习方臭好记忆特点提高记忆能力，促织知识②复习方臭好记忆特点提高记忆能力，促织知识巩固提高记忆能力方法防止遗忘方法法多样化。③运用多种感官参与。防止遗忘的方法简答题，想要不忘，就要从时间上，合理分配时间，及时的经常的复习。从方法上，注意多样，多种方法，集中和分散相结合，复习方法多样化，运用多种感官参与口诀：法官及时反配散中。解析】提高记忆能力，促进知识巩固：1.良好记忆的特点：（1）敏捷性。关键词速度快。（2）持久性：时间长（3）准确性：正确。（4）准备性：提取和应用。2.简答题：（1）提高记忆能力方法：口诀：目的、意义、精加工、组块、编码、重复习。（2）防止遗忘方法。口诀：法官及时反配散中。【解析】记忆：1•记忆概述：（1）记忆概述。（2）记忆分类（重点）。①根据内容来分，记忆分为形象记忆、情绪记忆、逻辑记忆和动作记忆。②按照时间来分，记忆分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。记忆过程：（1）识记。（2）保持：遗忘（3）回忆与再认。3.提高记忆能力，促进知识巩固：（1）良好记忆的特点：单选。（2）简答题：提高记忆能力方法：防止遗忘方法。第9-11页：【解析】思维这一节从思维的概述、过程、基本形式进行讲解，考试中考查最多的是思维的概述，重点复习。思维的概念，考试中没有考过，但是需要我们了解。2.间接、概括构成了思维的特征（多选题）。思维的特征：客观题、例子的形式考查。1•间接性：通过中介，进行一种推断。关键词“由…推出…”“推断”，如地震，地震的工作者，根据自然界的异常行为，推断哪里会地震。在如考古学家，通过文物的纹理推断文物是哪个朝代的。医生通过给病人把脉，推测病人的病情。概括性：（1）思维的过程中，可以对本质特征加以概括。可以概括出事物的共同属性和本质特征。如人的共同属性是会吃饭的、能够直立行走、能够思考的、有语言的、会用工具的高级动物；强调概括实物的本质。（2）通过以往的经验积累，得出结论、规律。关键词“得出结论或规律”如农民伯伯总结出朝霞不出门晚霞行千里的规律。这就是思维的概括性。【注意】思维本身是抽象的，关键词对应。1.间接性的关键词是“推断”通过中介进行的。2概括性：（1）概括事物的本质。（2）得出结论，找出规律。题目：早晨起来推开门，发现地是湿的，推断昨天下雨了一一间接性。【解析】思维的品质：考查不多，例子或者成语进行考查。1.（单选）中心品质是思维的逻辑性。如老师评价一个老师讲课好不好，会说他讲课的逻辑是否是清晰的。通过中介进行的。2概括性：（1）概括事物的本质。（2）得出结论，找出规律。题目：早晨起来推开门，发现地是湿的，推断昨天下雨了一一间接性。【解析】思维的品质：考查不多，例子或者成语进行考查。1.（单选）中心品质是思维的逻辑性。如老师评价一个老师讲课好不好，会说他讲课的逻辑是否是清晰的。2.灵活性：反映是否灵活，关键词概括"随机应变"，能否进行变通；3•深刻性：对问题的分析能够一针见血，强调有深度。如跟人聊天时，有的人聊天比较浮现，但有些人聊天很深刻。4•敏捷性：强调快，关键词当机立断。5•广阔性：思路广泛，面面俱到。6•批判性：能够通过自己的思维，判断是好是坏。小学生的批判性比较薄弱，会把老师当成女神，但是初高中的学生有批判性，能够判断老教的好坏。强调能够取其精华去其糟粕，判断好坏。7•独立性：我们能由一物知他物共同、本质特征内在联系深刻性©透过现象看本质思维的品质O/O思维品质的中心环节思维的类型c.◎实际动作凭借物彳◎形象/\€＞槪倉、判断.推理©極悟、灵光一闪逻辑性。/分析思维。逐步分析Ie唯一答案指向性©/V（0多个答案常规思维©固启模式创新程度©/｛创造性思维©新颖模式够独立思考，不过分依赖别人。注意】考点：（1）选择题：中心品质是逻辑性。（2）随机应变强调灵活性，当机立断强调的是敏捷性。（3）独立性：强调独立思考，自己思考。批判性：能够辨别好坏。（4）钻牛角尖更侧重于思维不灵活。【敏捷性强调“快”。深刻性强调有深度、一阵见血。批判性：比如小学生的批判性比较弱，认为老师说的话都是对的，比较好教。独立性更强调独立思考，批判更强调能辨认事物的好坏。】天空中出现朝霞就会下雨；天空出现晚霞就会放睛。人们由此得出“朝霞不出门，晚霞行千里”的结论，这主要体现思维的（）。A.间接性B.抽象性C.稳定性D.概括性2•“灯是照明的工具”反映了思维的（）。A.灵活性B.间接性C.直觉性D概括性神探狄仁杰在破案过程中常常能当机立断、迅速正确地做出判断，突显了他思维品质的（）。A.广阔性B.独立性C.灵活性D敏捷性【解析】1・天空出现晚霞就会放晴的结论选择概括性，概括性强调的是得出结论得出规律。【选D】2•思维的特征有间接性和概括性，排除AD两项。"灯是照明的工具”是概括出等的本质是照明。【选D]3.【选D】第12-13页：【解析】思维的类型：客观题考查居多，例子对应品质的类型。凭借物不同划分：（1）多选题，根据凭借物不同，把思维划分为什么？（2）直观动作：凭借实际的动作。如小朋友数苹果、手指。（3）具体形象思维：凭借表象。如在脑中想苹果，在脑中进行数。这就是具体形象思维。成人具备具体形象思维的，如想画竹子，心理就要有竹子的形象，才能画出来。（4）抽象逻辑思维：凭借语言符号。如问2+3可以脱口而出是5，通常以概念符号或者推理公式表现出来的。根据逻辑性划分：（1）直觉思维（常考）：没有经过逐步分析，突然的顿悟，一种灵感。如女生的第六感。（2）分析思维：经过逐步分析，如小时候做证明题，就是一步一步证明出来的。根据指向性划分（重点）：（1）辐合思维：又称聚合思维。唯一答案，由多到一，从多种方法中找出最优的唯一的一个答案；如去香港有很多路可以走，但是我只选择了一条路，就是辐合思维。（2）发散思维：一个题有多个答案，由一到多，一题多解。如老师让学生一道题用三种方法解答。老师应该注意培养学生的发散思维，如小朋友的玩具有多种玩法。根据创新程度划分：几乎不考，了解即可。（1）常规思维：固定模式解决模式。（2）创造性思维：新颖别致的方式解决问题。【注意】思维的类型，考点：（1）根据凭借物划分，常考直观动作思维和具体形象思维。（2）根据逻辑性划分，灵感顿悟，直觉思维。（3）根据指向性划分，常考思维的概述：概念中得出思维具有两个特征。2.思维的概述特征：（1）间接性：强调有中介、推测。（2）概括性：强调概括本质特征；得出结论。3.思维的品质：思维的品质以逻辑性为中心。4.思维的类型（重要）：（1）按照凭借物划分：直观动作思维（凭借实际动作）、具体形象思维（凭借表象，实物的形象）、抽象逻辑思维（凭借概念推理的）。（2）按照思维的逻辑性：直觉思维和分析思维。（3）按照指向性划分：发散思维（找到多个答案）、聚合思维（找到唯一答案）。第14页：思维的过程：考查不多，但是题目能和对手拉开距离。分析和综合是最基本的过程，以单选题备考。2.分析和综合：最基本的过程。（1）分析：整体分为不分，如老师讲解树分为根、茎、叶来分析。（2）综合：把各个部分整合为整体，如先学根、茎、叶再学树。比较和分类（1）比较：两个东西放在一起比较相同和不同，如购买课程的时候，会比较课程。（2）分类：在比较的基础上，再去分类，如把线上培训分为一类，把线下培训班分为一类。抽象和概括：（1）抽象：抽取本质特征。如“鸟”是有羽毛的，有翅膀的，卵生的，尖嘴有喙的动物，这就是抽象。（2）概括：推广解决问题。凡是有羽毛的，有翅膀的，卵生的，尖嘴有喙的动物，都是“鸟”，凡是什么的都是，就是概括。（3）抽象是本质，偏向生活中，概括是确确实实形成了概念。如笔的特点，是直的可以书写的，有尖头的，这就是抽象。而凡是能够书写的工具都是笔，通过概念可以解决问题，这就是概括。具体化和系统化：考查较少。（1）具体化：强调的是解决问题，如两点之间线段最短，所以走路时，选择直线距离走。（2）系统化：强调分门别类的整理。如学习的时候画思维导图，心理学包括普通心理学和教育心理学。【注意】重点：分析和综合是思维最基本的过程。【总结】分析和综合是基本过程，例题1、我们在学习的时候掌握了数的概念以后，再掌握了整数、小数、

分数后，归纳为有理数，把有理数和和无理数归为实数。例子2.。把数分为小数和整数，这是分类；分析是我把这道题在头脑中进行了一遍加工，这是分析，分析和综合是整个过程的基础。3.抽象：简单看一下，人是会说话、使用工具、会思考的，这是抽象。看到“凡是……都是……”这是思维的概括。4•分门别类的整理是系统化。知道思维的三个基本形式。常考第合取概念，析取概念，关系概念。1.概念—最基本形式（1）具体概念和抽象概念。（2）合取概念：强调缺一不可，比如说，毛笔是有毛的笔。析取概念：指的是缺不缺无所谓，比如我让大家说好学生是什么样的，有人说品德好是好学生，有人说品学兼优、听话是好学生，缺一个也可以。关系概念：强调上下、左右、前后、高低。3.推理（1）归纳推理：比如我先学习了苹果，又学习了香蕉、草莓，思维的基本过程比较利分类抽象和槪括具休化和至统化特殊到一般一般到特殊我再来告诉大家这都是水果。更强调的是从小到大。（2）演绎推理：从大到小。比如，学了金属能导电，就知道铁和铜能导电。思维的基本过程比较利分类抽象和槪括具休化和至统化特殊到一般一般到特殊【总结】1.思维的基本过程是分析和综合。2.思维的基本形式（1）概念（2）判断（3）推理。以概念为最基本形式。整个思维里考的最多的是思维的类型。重点掌握直觉思维、发散思维。分析和综合为基本过程，基本形式中概念为基本形式。医生通过观察、号脉能诊断出患者的病情，这属于下列哪种思维特征（）。A.直接性B.间接性C广阔性D创造性幼儿的思维活动往往是在实际操作中，借助触摸、摆弄物体而产生和进行的。这种思维方式是（）A•经验思维B.具体形象思维C.抽象逻辑思维D.直观动作思维教师课堂上用几种不同的方法来解决问题，这种思维是（）。A•创造思维B•聚合思维C•发散思维D直觉思维【解析】1.【选B】2.【选D】1.一题多解是发散思维。【选C】第20页：表象、想像，重点掌握想象。比如你去过长城，你脑中浮现的长城的形象就是表象，去过珠穆朗补充时空局限补偿、慰藉具体形象主要特征心理旋转实验语言、图样新颖、独特现实依据无预定目的、不自觉玛峰，脑中呈现的形象就是表象。强调事物不在眼前出现的关于事物的形象。具体形象主要特征心理旋转实验语言、图样新颖、独特现实依据无预定目的、不自觉直观性。2.概括性：比如我去过卢浮宫，我只记得大致轮廓。3.可操作性：心理旋转实验证明了表象的可操作性。呈现’R”你能认出它，当我旋转后，你依旧能认出它，实际上你在闹钟进行了旋转。考的时候会问你“心理旋转实验证明了什么”，是表象的可操作性。想象是人脑对已储存的表象进行加工改造，形成新形象的心理过程。主要看有没有产生新形象。无意想象：是没有预定目的，不由自主产生的想象，不需要意志努力的，比如看到天上的白云一会像小兔子，一会像骏马，这是无意想象。做梦也是一种无意想象，不需要要意志努力，也没有目的。（1）再造想象：根据图样示意，比如小时候读课文，读到雷锋叔叔的时候，会浮现雷锋的形象，读到林黛玉会浮现林黛玉的形象。比如有的是学设计的，给我一个图纸，我能根据这个图想象出家的形象。考试中考到“读小说就是再造想象”。（2）创造想象：比如曹雪芹创造了人物形象，是独创、首创的。创造想象：①幻想：是指向未来的A.理想：如果与现实相联系就是理想，比如小时候幻想成为一个老师，所以考入了师范学校，最终成为老师。B•空想：如果脱离实际就是空想，比如你幻想成为胡歌的老婆。色如春晓之花，……身长五尺由余……，通过语言描述是再造1.学生在读完《淘气包马小跳》时，在脑中出现可爱、活泼的马小跳的形象属于（）。A.无意想象B.创造想象C.再造想象D.幻想小学生根据课文描述想象出雷锋叔叔的模样，这属于（）A.幻想B•空想C•再造想象D.创造想象做题技能总结：读小说、读剧本、读古诗、看图纸——再造想象写小说、写剧本、写古诗、画图纸——创造想象【梳理】通过别人的语言描述就是再造想象。1•选C.2.【选C】读小说、读剧本、读古诗、看图纸——再造想象。写小说、写剧本、写古诗、画图纸——创造想象考试中以例子考查。1预见功能：强调预知未来，小时候都写过一个作文“二十年后的我”，“未来的我”，这就是想象的遇见功能。比如凡尔纳幻想，他预测我们将来会有飞机、电脑，当时很多人认为他是疯子，但实现了。2•补充功能：强调弥补认知，比如你在读《红楼梦》的时候，王熙凤“一双丹凤眼……"这是补充功能，比如看到恐龙化石，想象出恐龙样子。3.替代功能：找替代物，比如小时候没有骑过马，总让家长驮着我们。画饼充饥、安抚奶嘴也是。4.调节功能：有人觉得学习很辛苦，但是可以利用调节功能，想几个月后当了老师可以开着车、端着茶、对学生指点，就很兴奋了，能够调节生理系统。想象左手托着冰块，右手烤着火，一段时间后两只手的温度会差四度。黏合：把两种或两种以事物的属性。比如美人鱼，主要粘合了鱼的尾巴和人的头。比如飞马，它有鸟的翅膀夸张：改变正常特征，把特性增大、缩小、数量增多。比如“千手观音”，“大头儿子和小头爸爸”。只考过定义。拟人化：也叫人格化。主要是把对象赋予人格化的过程，比如“雷公电母”，它在现实中不存在，我们赋予了人物形象。米老鼠和唐老鸭也是拟人，首先米老鼠的原型是老鼠，形象也是老鼠，只不过是赋予了它说话的功能。唐老鸭和黑猫警长也是相同道理。猪八戒目前认为是拟人化。4•典型化：是事物的典型形象。比如阿Q，祥林嫂，装在