小学学困生问卷调查报告

1农村小学学困生转化策略争论课题小学学困生问卷调查报告20126月我们《农村小学学困生转化策略争论》课题组成立后，就马上着手就各试验学校三到六年级的学生、家长、在校教师进展部缘由和外部缘由两大局部。〔一〕内部缘由1、学习目的不明确，缺乏上进心。大多数学困生都缺乏学习的主动性，无心学习，认为学习是一种负担，读书是碍于家长的要求。因此，他们缺乏上进心，上课不愿听讲，甚至违反纪律或旷课去玩，作业照抄，应付教师，从没想到提高自己。2、学习意志不强。学习的毅力和耐力较差，只有三分热忱，不能形成持之以恒的学习习惯。3到学数学很无聊、很枯燥，心情低落、沉闷，心理上敏感，脆弱，易形成挫折感，导致对学习缺乏自信念。4、学问构造缺乏系统性。学困生根底差，学问脱节多，学问构造不完整。对学问的把握只停留在表象上，没有深入到实质。5、学习习惯差、学习效率低。学困生根本上没有课前预习、课后复习的习惯，满足于“喂一口吃一口”的学习方法。学问把握只重视结论，生搬硬套，定势强，有疑问也不准时弄清楚，学习时也抓不住重点，成绩低下，学习效率低。6、生疏水平低，思维不够全面。思考问题外表化，反映慢，表达力差。遇到实际问题时，不知所措，分析综合力量差，概括力和想象力不够，不能敏捷运用学问。7、依靠心理强。上课依靠教师，作业依靠同学，把学习的期望化、模式化，缺乏创和变通力量，影响了学习效果。〔二〕外部缘由1、教学评价方式缘由。目前，仍旧在唱“主角”还是教学成绩的凹凸。在这种教育背景下，教学脱离学生实际，赶进度，造成教师学生忙于大量的练习中，学困生始终跟不上班级整体步伐。2、教材缘由。现行教材多为探究思维内容，学问难度对学困生而言学习负担呈现加重的趋势，再加上学科教学的重要性都在加强，成天应付作业，没有时间消化，影响了他们学习成绩的提升。3、社会缘由。在当今改革开放的时代，人们的人生观、价值观些消极因素，诸如拜金主义、享乐主义、读书无用论等社会思潮和一些不良社会风气必定会影响一局部学生，网吧，玩耍厅的吸引，加上学校、家长未赐予准时正确地引导，致使他们偏离安康成长的道路。性。4、学校教育方法的缘由。在教学中以至整个学校生活中，假设育不公正，批判不当，损害学生的自尊心；或教师态度冷漠，缺乏应使学生慌张失措，良知变得迟钝麻木，丧失了对情感、对学问的感受性。5、教师的缘由。教师是科学学问的主要传播者和学生迈向正确学生的成长。教师职业的辛苦、清贫以及“经商热”的高涨等，致使事，教法单调、乏味，内容安排上缺乏层次，没有充分照看学困生这一弱势群体；不留意学法指导和兴趣培育，对学生的了解，渗透着个人的意识偏向，以教师自己的认知、情感、意向和共性特征去生疏学严峻地挫伤了这局部学生的自尊心和学习乐观性。6、家庭的缘由。爷爷奶奶或外公外婆带。隔代多溺爱，要么不管，要么无力管，要么多满足孩子，导致局部学生用钱无度，伸手就要，不感恩，不体谅，学习也可想而知。女成凤心切，另一方面又过分地溺爱，造成了学生简单的冲突心理，形成自私、蛮横的不良恶习，没有吃苦耐劳、认真学习、帮助别人的意识，对学习失去信念、对教师的善意批判教育记恨在心。还有一些家长认为对学生的教育认为是教师的事，学生犯错后，不主动与教师协作，甚至“护犊子冲突，助长了这些学生的不良行为，挫伤了教师的乐观性，导致这部学生受到冷遇，困难得不到准时解决，随着问题的积存，成绩下降，沦为“学困生就是严加管教，大声训斥，稍有过错，便是责骂甚至体罚，严峻挫伤孩子的自尊心；还有的家庭成长环境不良，父母沾有酗酒、赌博、偷家庭温和，心灵受到巨大的创伤。7、突发大事的影响。如学生个人患病车祸、摔伤等意外损害或重创，使学生消灭心理偏差，造成学生的突然学习