中外生物教育比较课件

中外生物教育比较新疆师范大学曾献春中外生物教育比较新疆师范大学曾献春“谁掌握了21世纪的教育，谁就能在21世纪的国际竞争中处于主动地位。” －《中国教育改革发展纲要》

21世纪的教育将是如何发展？“谁掌握了21世纪的教育，谁就能在21世纪的国际竞争中处于主一、国外教育的现状和动态1、国外中学教育的总体要求 过去要求学生应：(1)Followdirection(2)Rememberthetextbook(3)Workalone(4)Solveproblems(5)CompletetheCurriculum一、国外教育的现状和动态1、国外中学教育的总体要求2、新世纪变化对学习、教育带来的改变

(1)Language(2)KnowledgeKnowledgeexplosionChangesofmedium(3)Work(4)Literacy(ScientificLiteracy)(5)Technology2、新世纪变化对学习、教育带来的改变

(1)Languag3、新世纪的要求⑴Criticalthinking⑵Integratedknowledge⑶Collaborate⑷FindQuestions→ComplexQuestion→SolvableQuestion⑸Howtolearn3、新世纪的要求4、美国的中学教育

－教育的超级大国。－教育的投入。 －创新精神和创造性能力的培养。－学生的发展和社会的需求。－科学、技术、社会。－体育教育。4、美国的中学教育

5、生物学教育发展的趋势5、生物学教育发展的趋势1、总体培养目标 中学教育的总体目标：以创新精神和实践能力为突出特点的素质教育。特别关注： －要适应时代的发展，适应知识经济对人才的要求； －不能只考虑向高校输送人才，要考虑全社会多方面的需求； －面对21世纪的挑战；－国家意志、民族利益、个人发展。二、国内情况1、总体培养目标二、国内情况2、课程改革方面的思路1)

义务教育的性质――公民教育。2)

培养学生综合学习能力。3)兼顾学科规律和学生的认知规律。4)综合考虑学科、学生和社会三者要求。5)时代性、能力培养和可迁移的学习成果。2、课程改革方面的思路3、课程改革的突破口1)学习方式的突破；2)学科中心观念的突破；3)课程目标和层次多样化的突破；4)评价方式的突破；5)研究成果转化的突破。3、课程改革的突破口4、中学生物学课程标准的主要特点强调了面向全体学生更加重视了提高学生的科学素养。大力倡导探究性学习强调科学、技术和社会教育融入技术教育的内容内容选择考虑了生物学科的发展、学生发展的需要和社会需求重视将信息技术整合于生物学教学4、中学生物学课程标准的主要特点5、新课程标准推进的现实与挑战起点高、难度大教师的理念与教学行为课程要求与教育环境教师的专业基础：内容和教学技能评价体系的跟进教师教育的跟进5、新课程标准推进的现实与挑战介绍和剖析国外科学、生物学课程改革的理念与教学实践。这些思路和方法对我国新课程的实施具有现实的、可行的意义。这些教学改革的实践，更多的是指导教学实践，而不是空谈理论。STS

国外科学/生物学教育透视介绍和剖析国外科学、生物学课程改革的理念与国外科学/生物学教一、科学、技术、社会RustumRay：20世纪80年代提出STS是现代科学教育的强大趋势。1986第一次听说STS90‘S引入中国、课题研究——中国版STS1996了解美国的STS21世纪我国课程改革与STS一、科学、技术、社会RustumRay：3.1STS的背景（1）问题的提出从（科学与）技术的固有特征（双刃剑）提出STS教育。我国科学家：不要因为“双刃剑”的说法制约了我国科技的发展。掌握了技术，才能控制技术的使用。3.1STS的背景3.1STS的背景（2）时代要求从20世纪50、60年代西方国家的一些青年出现了反科学的思潮，要让他们看到科学并不是孤立的，它是与社会相联系的。推进更深层次的民主。3.1STS的背景3.2STS的基本含义让学生在现实生活的背景中去学习科学和技术。（1）它是课程改革的一个指导思想，引导课程的走向。（2）对科学教育的全面改革。淡化预先设定的全国统一的课程，是一种对本校和本地区有针对性的课程设计。在课程选择和内容决定方面，学生起着重要的作用。（3）科学教育要着眼于现实世界。3.2STS的基本含义（4）强调学生的综合能力。创造力、解决问题能力和决策能力是培养STS的一个突出特点。（5）强调学生在学习科学后所形成的对社会的责任感。（6）它可作为一种教学指导思想，或基本教学策略。可以改变学生的学习方式——主动学习。在美国教师可以自己设计STS课程。（4）强调学生的综合能力。创造力、解决问题能力和决策能力是培3.2STS对科学教育的影响80年代中期后STS逐步被科学教育人员重视和应用研究者有足够多的证据显示这是一种有效的策略美国Iowa州的改革实践；普及的程度STS对科学教师的要求；不依赖已有的课程材料美国的STS与我国所说和所做的STS并不一样STS适合地方课程和校本课程的设计与实践3.2STS对科学教育的影响3.3实用性科学教育实用性科学教育是STS策略在实践中的具体方式；为教师提供课程资源（1）实用性科学教育的四级水平3.3实用性科学教育（2）教学单元实例：“水”主题单元Level1：水的几种物理状态水的化学成分水是从哪里来的，如何得到制作饮用水的方法（2）教学单元实例：“水”主题单元Level2：在实验室中获得洁净水的各种方法鉴别水是否纯净演示水的组成成分的实验（电解水实验）Level2：Level3：让学生说出为什么水是至关重要的。在居住的地区饮用水是否符合饮用标准，如果不符合，你将为小区做哪几件事，并列出具体方案。Level3：Level4：调查自来水是怎么来的，如何被处理和净化的。调查农场中的植物，弄清楚如何灌溉才能使植物更好地生长。让学生自己制作一个净水器。调查农民如何选择地点打井的。参观游泳池，了解净化消毒的方法及其利弊。Level4：3.4STS教学单元实例（1）某地区人们的食道癌的发病率很高，是其他地区的上百倍，一个科学家组成的调查组对该地区进行了调查，结果发现：3.4STS教学单元实例结果发现了5个事实：土壤中缺少钼元素。水中亚硝酸盐的含量高。当地人经常食用放置时间较长的食物，以及腌制食品。并且在麦壳中储存柿子。人类癌症发病率高的地区，鸡的发病率也高。人体内亚硝酸盐含量高，而Vc含量低。任务：请学生分析癌症发病率高的主要原因，并给出合理的解释。结果发现了5个事实：（2）计划在某河域建一座水坝，让学生分析其可行性。角色扮演（roleplay）：学生可以扮演以下角色，从角色所代表的不同利益，收集资料，对可行性进行论证。能源部长、水利专家、电力专家、生态学家、社会学家、地理专家、运输专家、农业专家、渔业专家、历史学家、上下游居民等。＝》设计剧情、分配角色、准备台词、道具等（2）计划在某河域建一座水坝，让学生分析其可行性。二、RealLifeScience（RLS）90年代初，联合国教科文组织在亚太地区开始推广RLS。90年－巴基斯坦91年－天津师范大学RLS在当今我国课改中的地位和价值：校本课程、地方课程的开设二、RealLifeScience（RLS）90年代初，5.1RLS的提出：过去强调学生对理论和事实的记忆，与学生生活相距甚远。科学教育应对学生有实际价值。RLS在科学课的教育中，让学生参与或参加到生活情景之中。利用学生的生活经历进行授课，学习科学概念和技能的教学方法。RLS的中心地位5.1RLS的提出：根据您的教学实践设计一个STS教学。根据您的教学实践设计一个STS教学。一个月的在岗研修任务撰写一篇小论文（本次培训与自己实践教学相关）回到单位在全校或生物教研组做一次汇报（种子要生根、发芽、开花、结果）完善一个教学设计，并有效使用于课堂教学）一个月的在岗研修任务撰写一篇小论文（本次培训与自己实践教学相11醉翁亭记

1．反复朗读并背诵课文，培养文言语感。

2．结合注释疏通文义，了解文本内容，掌握文本写作思路。

3．把握文章的艺术特色，理解虚词在文中的作用。

4．体会作者的思想感情，理解作者的政治理想。一、导入新课范仲淹因参与改革被贬，于庆历六年写下《岳阳楼记》，寄托自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想。实际上，这次改革，受到贬谪的除了范仲淹和滕子京之外，还有范仲淹改革的另一位支持者——北宋大文学家、史学家欧阳修。他于庆历五年被贬谪到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期间，欧阳修在滁州留下了不逊于《岳阳楼记》的千古名篇——《醉翁亭记》。接下来就让我们一起来学习这篇课文吧！【教学提示】结合前文教学，有利于学生把握本文写作背景，进而加深学生对作品含义的理解。二、教学新课目标导学一：认识作者，了解作品背景作者简介：欧阳修(1007—1072)，字永叔，自号醉翁，晚年又号“六一居士”。吉州永丰(今属江西)人，因吉州原属庐陵郡，因此他又以“庐陵欧阳修”自居。谥号文忠，世称欧阳文忠公。北宋政治家、文学家、史学家，与韩愈、柳宗元、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩合称“唐宋八大家”。后人又将其与韩愈、柳宗元和苏轼合称“千古文章四大家”。

关于“醉翁”与“六一居士”：初谪滁山，自号醉翁。既老而衰且病，将退休于颍水之上，则又更号六一居士。客有问曰：“六一何谓也？”居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。”客曰：“是为五一尔，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之间，岂不为六一乎？”写作背景：宋仁宗庆历五年(1045年)，参知政事范仲淹等人遭谗离职，欧阳修上书替他们分辩，被贬到滁州做了两年知州。到任以后，他内心抑郁，但还能发挥“宽简而不扰”的作风，取得了某些政绩。《醉翁亭记》就是在这个时期写就的。目标导学二：朗读文章，通文顺字1．初读文章，结合工具书梳理文章字词。2．朗读文章，划分文章节奏，标出节奏划分有疑难的语句。节奏划分示例

环滁/皆山也。其/西南诸峰，林壑/尤美，望之/蔚然而深秀者，琅琊也。山行/六七里，渐闻/水声潺潺，而泻出于/两峰之间者，酿泉也。峰回/路转，有亭/翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者/谁？山之僧/曰/智仙也。名之者/谁？太守/自谓也。太守与客来饮/于此，饮少/辄醉，而/年又最高，故/自号曰/醉翁也。醉翁之意/不在酒，在乎/山水之间也。山水之乐，得之心/而寓之酒也。节奏划分思考“山行/六七里”为什么不能划分为“山/行六七里”？

明确：“山行”意指“沿着山路走”，“山行”是个状中短语，不能将其割裂。“望之/蔚然而深秀者”为什么不能划分为“望之蔚然/而深秀者”？明确：“蔚然而深秀”是两个并列的词，不宜割裂，“望之”是总起词语，故应从其后断句。【教学提示】引导学生在反复朗读的过程中划分朗读节奏，在划分节奏的过程中感知文意。对于部分结构复杂的句子，教师可做适当的讲解引导。目标导学三：结合注释，翻译训练1．学生结合课下注释和工具书自行疏通文义，并画出不解之处。【教学提示】节奏划分与明确文意相辅相成，若能以节奏划分引导学生明确文意最好；若学生理解有限，亦可在解读文意后把握节奏划分。2．以四人小组为单位，组内互助解疑，并尝试用“直译”与“意译”两种方法译读文章。3．教师选择疑难句或值得翻译的句子，请学生用两种翻译方法进行翻译。翻译示例：若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。直译法：那太阳一出来，树林里的雾气散开，云雾聚拢，山谷就显得昏暗了，朝则自暗而明，暮则自明而暗，或暗或明，变化不一，这是山间早晚的景色。野花开放，有一股清幽的香味，好的树木枝叶繁茂，形成浓郁的绿荫。天高气爽，霜色洁白，泉水浅了，石底露出水面，这是山中四季的景色。意译法：太阳升起，山林里雾气开始消散，烟云聚拢，山谷又开始显得昏暗，清晨自暗而明，薄暮又自明而暗，如此暗明变化的，就是山中的朝暮。春天野花绽开并散发出阵阵幽香，夏日佳树繁茂并形成一片浓荫，秋天风高气爽，霜色洁白，冬日水枯而石底上露，如此，就是山中的四季。【教学提示】翻译有直译与意译两种方式，直译锻炼学生用语的准确性，但可能会降低译文的美感；意译可加强译文的美感，培养学生的翻译兴趣，但可能会降低译文的准确性。因此，需两种翻译方式都做必要引导。全文直译内容见《我的积累本》。目标导学四：解读文段，把握文本内容1．赏析第一段，说说本文是如何引出“醉翁亭”的位置的，作者在此运用了怎样的艺术手法。

明确：首先以“环滁皆山也”五字领起，将滁州的地理环境一笔勾出，点出醉翁亭坐落在群山之中，并纵观滁州全貌，鸟瞰群山环抱之景。接着作者将“镜头”全景移向局部，先写“西南诸峰，林壑尤美”，醉翁亭坐落在有最美的林壑的西南诸峰之中，视野集中到最佳处。再写琅琊山“蔚然而深秀”，点山“秀”，照应上文的“美”。又写酿泉，其名字透出了泉与酒的关系，好泉酿好酒，好酒叫人醉。“醉翁亭”的名字便暗中透出，然后引出“醉翁亭”来。作者利用空间变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写。2．第二段主要写了什么？它和第一段有什么联系？明确：第二段利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图，写出了其中的“乐亦无穷”。第二段是第一段“山水之乐”的具体化。3．第三段同样是写“乐”，但却是写的游人之乐，作者是如何写游人之乐的？明确：“滁人游”，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；“太守宴”，溪深鱼肥，泉香酒洌，美味佳肴，应有尽有；“众宾欢”，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。如此勾画了游人之乐。4．作者为什么要在第三段写游人之乐？明确：写滁人之游，描绘出一幅太平祥和的百姓游乐图。游乐场景映在太守的眼里，便多了一层政治清明的意味。太守在游人之乐中酒酣而醉，此醉是为山水之乐而醉，更是为能与百姓同乐而醉。体现太守与百姓关系融洽，“政通人和”才能有这样的乐。5．第四段主要写了什么？明确：写宴会散、众人归的情景。目标导学五：深入解读，把握作者思想感情思考探究：作者以一个“乐”字贯穿全篇，却有两个句子别出深意，不单单是在写乐，而是另有所指，表达出另外一种情绪，请你找出这两个句子，说说这种情绪是什么。明确：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。这种情绪是作者遭贬谪后的抑郁，作者并未在文中袒露胸怀，只含蓄地说：“醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。”此句与醉翁亭的名称、“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”前后呼应，并与“滁人游”“太守宴”“众宾欢”“太守醉”连成一条抒情的线索，曲折地表达了作者内心复杂的思想感情。目标导学六：赏析文本，感受文本艺术特色1．在把握作者复杂感情的基础上朗读文本。2．反复朗读，请同学说说本文读来有哪些特点，为什么会有这些特点。(1)句法上大量运用骈偶句，并夹有散句，既整齐又富有变化，使文章越发显得音调铿锵，形成一种骈散结合的独特风格。如“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴”“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也”。(2)文章多用判断句，层次极其分明，抒情淋漓尽致，“也”“而”的反复运用，形成回环往复的韵律，使读者在诵读中获得美的享受。(3)文章写景优美，又多韵律，使人读来不仅能感受到绘画美，也能感受到韵律美。目标导学七：探索文本虚词，把握文言现象虚词“