《面积的含义》说课稿

《面积的含义》讲课稿《面积的含义》讲课稿/《面积的含义》讲课稿《面积的含义》讲课稿一、说教材：、说教课内容我讲课的内容是苏教版国标本小学数学三年级下册P7477《面积的含义》、说教材中的地位本课内容是第九单元《长方形和正方形的面积》的第一课时是学生学习了长方形和正方形以及它们的周长计算的基础上来进行教学的教材经过学生察看比较触摸所熟习的物体表面的大小来帮助理解面积面积的学习是学生第一次接触相对较难学生学了这部分内容为此后学习长方形、正方形、圆形等平面几何图形的面积打下基础、依据新课标的要求我从知识与能力、过程与方法、感情态度与价值观三个维度设计了本课的教课目的：1）联合实例认识图形面积的含义2）经历比较两个图形面积大小的过程体验比较策略的多样性3）体验数学知识缘于生活生活中到处有数学；在研究中张扬个性养成优秀的学习习惯、鉴于对教材的理解和剖析我确立了以下的教课重、难点：教课要点：经过察看认识面积的含义教课难点：学会比较物体表面和平面图形面积的大小二、说教法、学法：学生在二年级已经认识了物体的面真实感知过面也认识了长方形正方形平行四边形这样的平面图形在这样的基础上指引学生认识面积这个抽象的观点同时面积又是学生进一步认识平面图形或物体的面所必备的基础知识三年级学生拥有必定的着手操作能力新旧知识迁徙的能力这些能力为本节课的学习做好了充分的准备、教法：本节课主要运用了比较法经过不一样物体的面或平面图形的比较使学生认识到面积是有大有小的使学生在比较中理解比较面积大小的方法教师指引与学生自主研究相联合充散发挥学生学习的主动性．学法：着手操作：经过学生着手操作比较出头积的大小自主研究：比较面积大小时进行小组合作沟通研究出多种方法进而比较出头积的大小三、说教课过程：依据以上的理念联合本课的特色我设计了以下5教课环节：、初步感知认识面积看看黑板表面课本封面领会物体有面比比黑板表面与数学书封面一个比较大一个比较小领会各个物体的面都有确立的大小听听懂黑板表面的大小就是黑板面的面积它比数学书封面的面积大这句话的意思初次感知面积的含义摸摸数学书封面和课桌面领会这些面客观存在感觉这些面各自面积的大小说举例谈谈物体表面的面积并比比它们的大小新课开始让学生运用已有的生活经验先比较黑板的表面与课本封面的大小引出头积的初步含义接着让学生进一步比较课桌面和凳子面的面积的大小并谈谈生活中其余物体表面的面积大小在说的环节让学生在更大的范围里领会：看到的物体都有面每个面的大小就是这个面的面积进而使学生形成初步的面积观点、操作实验比较大小⑴认识平面图形的面积①教师把方才的正方体的一个面画在黑板上出现一个正方形也就是一个平面图形②发问：这个正方形有面积③指名一位同学用粉笔划出它的面积其余同学在讲堂练习本上画一个平面图形用水彩笔涂上它的面积而后持续画一个面积比方才更小的图形学生在前面的例题里已经知道物体表面的大小是面积经过这一环节的学习由详细的面过渡到平面图形知道了平面图形的大小也是面积这样他们对面积意义的理解就更全面了⑵比较平面图形的面积大小①课件出示例2指引学生读题②假如学生说是直接看出大小在必定的基础上提示学生：直接察看大小有时不太靠谱启迪学生研究其余的比较方法③着手操作以前提出几点说明：这些小纸就代表题目中的正方形和长方形；能够使用老师供给的透明方格纸、小纸条等老师更赏识你能用自己身旁的资料来比较；假如你不会的话就看看四周同学是比的相信你会遇到启迪的④沟通报告指引学生总结出常用的三种方法：看、叠、量⑤举反例用两根毛线分别围着它们的边围了一圈而后比一比这两根毛线的长度学生判断这是比的面积比的使学生经历从直接察看比较面积大小到用其余方法来比较大小充散发挥了学生学习的主动性在同桌议论、沟通、着手操作研究比较方法的过程中间培育学生自主学习的能力着手操作的能力合作沟通的意识使学生掌握常用的比较方法、实践运用解决问题①分辨面积和周长用动作表示面积和周长老师口述生活中的事情让学生判断和什么相关②达成想一想做做第2题主要经过察看来比较③达成想一想做做第3题启迪学生思虑比较的方法要点指导如何数梯形所包括的方格数④指导学生达成想一想做做第5题这是一道开放题要留出充分的时间让学生自由选择图形进行面积比较关于此中面积邻近的图形只需说出差不多就能够了让学生在不一样的应用中领会比较的方法随详细状况的变化而变化进而加深对几种面积比较的方法的理解领会它们在实质生活中的应用、全课总结反省得失指引学生反省：经过今日的学习有什么收获还有什么疑问、课外拓展升华认识游戏名：猜一猜游戏规则：全班分两组这边的同学看图形时那边的同学要闭上眼睛不可以偷看第一组看的是4格的第二组看的是6格的让学生在不知道格子大小的状况下依据格子数判断两个图形的