美术课标2022心得6篇

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美术课标2022心得篇1

通过学校美术新课标的学习，我深刻认识到《全日制美术课程标准〔试验稿〕》实施、义务教育阶段美术课程开始新一轮改革，至今已经十年了。相比20**年颁发的课标试验稿，本次课程标准的修订，总方针与主要内容没有大的改变。比较旧版试验稿，《全日制义务教育美术课程标准〔20**版〕》方向更明确、文本更精练、内容更详细，表述更理性。修订表达了美术教育专家学者在美术新课程实施假设干年后，对课程标准的重新梳理，并在反思的基础上明确了进展方向。学习了一些专家的观点后又通过教研室安排的美术新课标培训，更为清楚地认知和把握修订后的美术课程标准的宏观定位与详细内容。

一、结合教学阅历，谈美术课程的基本理念的详细认识。新美术课程标准的基本理念表达在以下几个方面：

〔1〕以同学的进展为本的课程价值观。在价值观上为了同学，在伦理观上尊敬同学，在行为观上依靠同学。

〔2〕科学与人文整合的课程文化观。在相互交融中寻求理性与情感的协调，让她们能够更多地结合在一起，而不是对立。

〔3〕回来生活世界的课程生态观。打开我们的视野，把对教科书的关知识与技能，学习美术观赏与评述的方法，了解美术基本语言的表达方式和方法，努力形成基本的美术素养。

〔4〕创新与进展的课程实施观。发挥老师和同学在课程中真正有效的作用，从原有的状态下解放出来，共同成为教学的主人。

〔5〕民主化的课程政策观。表达科学和开放的精神，使全部的人都能够共享多样化二不是单一化的管理和决策。

二、在课程培训中对课程标准和教学大纲有了新的认识。

教学大纲相比较，其最大的区分就在于：前者是“建议性”的，更多地关注同学，从同学的角度出发；而后者那么是“指令性”的，是从老师的角度出发。教学大纲过多强调学科的本位性，脱离同学的实际生活，课程的多样性和综合性不足。

在详细的美术教学中，我们应树立素养教育的观念、突破以学科为中心的教学模式、改善学习方式、加强评价体系的改革、拓展课程实施空间。教育和从事教育的人们要从人将来进展的骄傲度来看代教育的意义，以同学的个人成长作为教育的出发点

知识与技能的学习是我们以前基础教育的弊端之一，但是进行改革并不意味着我们不要知识与技能，知识与技能是美术学习的基础，也是很重要的一个方面，但是适当地降低其要求和难度。

技能、过程与方法、情感、立场和价值观三个部分进行描述时，中间的过程与方法是最主要内容，只有抓住了过程与方法，知识与技能才能得以进展，以及情感、立场、价值观才能得心培育。同学知识、技能的增长和情感立场的培育都在学习活动的参加和探究中实现的。

美术学科它与社会科学，人文科学，自然科学有径直和暗含的关系因此，它是素养教育中不可缺少的有机组成部分，把美术学习从单纯的技能技巧层面提高到美术文化学习的层面，可以使同学较为全面地了解美术与人类，美术与生活，美术与情感，美术与历史等方面的联系，从而更好地学习美术。这就要求我们美术老师需要重视文化学习，提高自身文化修养，不仅是一名美术人，还应当是一名文化人。美术老师应立于本地区自然风景、民间文化特色，开发有本地特色的课程资源。

以上这些就是我学习的心得体会。美术新课程标准中规定美术课程是九年义务教育阶段全体同学必修的艺术课程，那么我们美术老师因该面对全体同学进行美术素养教育，而不是针对少数美术特长生和高考班的专业美术培训，我们广阔基层美术老师应当将主要精力放在对全体同学的美术教育上，不要为了追求个人利益或者所谓个人成果而忽视了自己的基本职责。

美术课标2022心得篇2

自九十时代初以来，我国美术教育的改革一贯轰轰烈烈地进行着。美术新课程标准**版出台后，网上也间续看到了一些专家对新课标的解读，相比**年颁发的课标试验稿，本次课程标准的修订，总方针与主要内容没有大的改变。比较旧版试验稿，《全日制义务教育美术课程标准〔**版〕》〔以下简称新课标〕方向更明确、文本更精练、内容更详细，表述更理性。修订表达了美术教育专家学者在美术新课程实施假设干年后，对课程标准的重新梳理，并在反思的基础上明确了进展方向。学习了一些专家的观点后又通过教育局安排的美术新课标培训，更为清楚地认知和把握修订后的美术课程标准的宏观定位与详细内容。让我理清了些思路。现详细实谈谈此次学习的一些心得体会：

一、学科本位是基础。

课程性质是对整体课程教学指导思想的宏观把握，是理解美术课程标淮的关键所在。**年刚刚开始启动基础教育课程改革，新课标的制定主要是基于对原有课程的反思，提出以往中学校美术课程中综合性和多样性不足、过于关注专业知识和技能、脱离生活难以激发同学爱好等等问题，在此基础上思索进入新世纪的基础教育美术课程变革。此次**版新美术课程标准的颁布，我觉得除了对原有内容的梳理和确定外，其中一个重大的改变就是：**年颁布的美术课标提出“美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径……”，这提高了美术在学校教育中的学科地位，明确了美术学科的课程性质。但是，人文性质的宏观提法也导致了美术课程自身特征的模糊。**版的美术课标对课程性质予以了精确定位和深入阐述，对于义务教育美术课程人文性的认识更加清楚和丰满。**版美术课标修改为“美术课程以对视觉形象的感知、理解和制造为特征，是学校进行美育的主要途径……”，愈发凸显了其“视觉性”因素，同时也进一步强化了美术教育的一个根本性特点，即“物质材料的依靠性”和“直观形象性”的特点。把美术课程的人文性落到了实处，同时义务教育阶段实施美术课程的工具价值进一步得到提升。这是由于，学科本体始终是理解美术教育的基础所在。

二、人文性质是出发点

美术课程的人文性是基础教育课程改革以来一贯的追求，美术教育不是单纯的技术教育，它孕育于丰富的人文背景之中。美术能对现实生活和自然界事物进行径直仿照，能形象的再现历史、现实和将来的各种不同社会生活场景和自然景象。美术通过可见、可触的详细形象，以静止、凝炼的画面和艺术造型来表现客观世界的美丑属性和的审美意识，给欣赏者以审美的认识、教育和感染的作用。美术与时代、社会、艺术家的生活阅历以及阶级、民族、风俗等亲密相关，美术具有的时代性、社会性、民族性等蕴含着丰富的人文内涵，因此“人文性”依旧是美术课程所要追求的初衷。新课标对此也做出了着重强调，提出“美术课程应当在我国基础教育课程体系中发挥更积极的作用，为国家培育具有人文精神、创新技能、审美品位和美术素养的现代公民”。可以看出美术课标立足于21世纪的视觉文化时代要求，一方面看到了以往美术课程丰富的教育价值，另一方面看到了新世纪人才的视觉文化意识建构和制造力培育要求，基础教育的美术课程不是专业方式的学习，而是满意同学个体成长需要的素养教育，是同学人生进展不可缺失的精神营养。美术学科的价值，有效地饶恕了美术课程人文性和工具性两方面的特性。

三、素养教育是关键。

德国教育家第斯多卡说：“教育的艺术不在于传授知识，而在于醒、激发、鼓舞”。两版新课标都对同学实施素养教育的的重要性贯穿始终：课堂不是老师表演的舞台，而是师生交往、互动的舞台。课堂不是对同学进行训练的场所，而是引导同学进展的场所，课堂不是传授知识的场所，而是更应当探究知识的场所。课堂不是老师教学模式化的场所，而是老师教育聪慧充分展示的场所。胜利的美术教学除了对美术学科的教学价值外，还对同学的品行、素养、技能、习惯、思维、毅力等非智力因素方面都有着重要的作用。它润物无声给人是骨子里的东西，将伴随人的终身。

四、课程目标是导向。

课程目标决断了课程面貌，而课程面貌的详细呈现当然是课程内容。**版美术课标课程目标部分变动较大，具有明确的导向作用，充盈和调整了总目标的内容，首先强调了“美术课程总目标按“知识与技能”“过程与方法”“情感、立场和价值观”三个维度设定。随后调整了目标表述的文本结构，总目标下面分述了四个学习领域的目标，而且在每个学习领域中对三维目标进行分解，内容也依据三个维度来设立，条理更加清楚，内容更加全面。分目标由原来的表格式调整为文本表述，既避开了原目标中各个学段在同一学习领域中的目标重复，又使分目标的表述语言更精练。

课程内容的说明更简洁，各个学段的课程内容中有两个学习领域的变动比较大，一个是重新组织了“设计·应用”的内容。第二是加强了“观赏·评述”的内容。除此之外，新课标将原来的“评价建议”调整为“评价要点”，内容不再以“是否”开头，这说明对同学的评价不再只是确定或否定的，而是更加全面。对于应知应会的知识与技能，表述更加明确，老师把握不同班级不同学习领域的课程教学时，可以将教学目标和课程目标体系进行对比，既考虑到教学对象不同年龄进展需求选择三维目标的侧重点，又不以偏概全脱离美术课程总体目标的要求。这其实是对课程总目标的细化和丰富，是美术课程目标完整体系的一部分，从整体入手，然后分解阐述说明，最末在详细实施时回到整体把握。援助美术老师深入地把握美术教学追求。

五、面对全体同学是核心。

**版新课明确指出标“面对全体同学”的核心理念，课程价值趋向从精英教育转向大众教育，面对同学的各个方面，通过美术这一活动形式来发掘孩子们自身的潜能，培育孩子们敢于追求美、勇于制造美的精神。对同学整体素养的培育，是美术教学的根本目的和任务。这种教学需要从同学实际出发，紧紧联系客观环境。充分发挥同学各方面技能。因势利导、全面有序促进同学身心健康进展。它不仅要求传授一般的基础知识、基础理论和基本技能。还把审美教育作为艺术教育的核心内容。需要从每个同学的不同素养和气质出发。进行敏捷而详细的双边教学，才能因材施教，极大地调动同学对艺术的探究精神，培育和进展具有性格特征的同学的综合素养。从而，爱护同学的创新意识和创新思想。使同学的创新精神，在学习和探究中得以健康进展。成为具有终身创新技能的优秀人才。

六、培育创新技能是重点。

法国教育家斯普朗格说：“教育的目的不是传授已有的东西，而是把人的制造能量诱发出来……。”创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴盛发达的不竭动力。在步入21世纪的今日,一个国家人民的创新意识显得尤其重要。美术教育责无旁贷,由于美术教育被公认为是培育制造力的最具成效的学科,是培育制造力的最具成效的学科之一,是培育同学创新意识和制造技能的良好渠道和途径。所以美术课程应特别重视对同学性格与创新精神的培育，采用多种方法，援助同学学会运用美术的方法，将创意转化为详细成果。怎样发掘学科优势,培育同学制造精神和高素养人才,是我们全部教育工的不断追求的目标。

七、体验性学习是手段。

从新课程标准划分的四个学习领域中，我们可以看出，新旧两版课程标体验性学习是美术教学的主要方式。尤其是**版明确指出“美术课程具有实践性”。同学作为学习的主体，具有自主性、能动性和制造性，而教材内容那么是固定的、静止的，为同学学习增加了障碍和困难，这时，老师的作用就是依据同学的心理、生理的特点，注入体验性学习的方式和方法，使教学内容成为具有趣味和充斥活力的各种学习活动。通过同学自己动手的体验，让同学获得了胜利的喜悦体验，这样，就有机地创设了体验学习地情景和体验学习气氛，使同学对活动产生爱好，自主地参加到学习活动中去，从而获得了对学习美术的.长久爱好。

八、科学评价是保证。

美术教学评价是美术教育的重要组成部分，科学全面的美术教学评价不仅援助老师掌控同学心智及制造力的成长状况，实时予以同学启发和援助，而且使老师明确同学表现自我时的需要并给与激励和支持。在教学中老师的评价应当是，既要关注同学掌控美术知识，技能的状况，更重视对同学美术学习技能、学习立场、情感与价值观等方面的评价，强化评价的诊断，进展功能以及内在激励作用，弱化评价的甄别与选拔功能。而在美术活动表现评价时，那么要求通过观测，记录和分析同学在美术学习中的客观行为，对同学的参加意识，合作精神，操作技能，探究技能，认知水平以及沟通表达的技能等进行全方位的综合评价，这又是美术课程标准中对教学评价精辟的阐述。

面对这场深刻而全方位的新课程改革、日益繁复的同学思想道德，新课标的学习为我们这些在一线工作的美术老师做出了更为明确的教学指导，如同为我们打开了一扇窗，拨云见日，使我们在一次次的感悟中豁然开朗，对美术教学有了更深一层的认识：其真正的精髓在于老师要以丰厚的教学技能，稀奇制胜的教学设想和敏捷多变的教学策略，把握住同学的爱好点，叩开教育之门，促进同学知识、技能、立场及情感的和谐进展，变“教科书是同学的世界”为“世界是同学的教科书”，变“教教材”为“用教材”。推动每一个同学终身美术素养的全面提高。

美术课标2022心得篇3

通过这本《美术新课程标准》书，我深深地感到我们要随时为成为同学们需要的美术老师而努力。如今的美术教材，基本是以造型训练为主，以提高绘画技能为教学目的，这早已成为美术教育的传统模式。在以往的教学中，我们忽视了美术在人成长过程中的正常位置，而将美术教育过分学科化、科学化，过分强调学习过程中的全都性，而忽视了同学性格的进展，这只能称作是单纯的技术教育，是缺乏人文意识的。

新课标在前言中就明确了美术课程的性质：“美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径……”新课标中人文性的确立，是对美术学科特点的一个重要认识，是对美术教育应当培育什么样的人的教学目标的反思，它将使我们转变以往对美术教育的认识，为美术教育明确了方向。

为了充分表达美术课程的人文性质，新课标将为学科知识溶于人文主题之中，在每个学习领域中都对教学内容的编排，作品的选择，文字的阐述以及思索题的设置都作了细心的.安排，点点滴滴都渗透浓郁的人文精神，给同学以剧烈的感染力。

美术是最具有人性意味的活动之一，既针对人的理性，又针对人的情感，决不能以统一的审美标准来代替同学的认识、体验和情感；用千篇一律的规律去扼杀同学探究的愿望，应努力引导同学自己上心去体会，去感受，激发起同学独特的审美体验，力求在学习过程中更多地呈现个人的情感倾向，开发同学的视觉制造潜能。

“一切为了同学的进展”，在这充斥人文关怀的课堂中，同学在参加各种美术活动的同时，获得独特的情感体验，以此加强同学对社会的责任感，对生活对大自然的喜爱之情。

美术是人类人化的重要组成部分，它于社会生活的方方面面都有着千丝万缕的联系。传统的美术课被作为图画课，过于狭隘，限制了同学对美术多样性的认识和感受，限制了同学性格的进展。面对教育的进展方向，新课标结合美术教学的特点，转变以往以学科知识划分课业的形式，而从学习方式入手，特别设置了：“综合、探究”这一全新的学习领域。“综合、探究”领域主要结合同学的生活需要，融美术的各个学习领域为一体，同时与其他学科相综合，设计出一系列综合性的美术活动，为同学提供宽阔的体验空间。

“综合、探究”领域是围绕人的进展目标确的，关注的是同学的爱好和生活体验，力求在丰富多彩的时间活动中引导同学主动参加，独立思索，沟通合作唤起同学对未知领域的探究欲望，开发制造潜能，为同学的身心进展服务。

讨论性学习强调的是开发性、自主性和自我实践性，它的课程内容不是由专家预先规划设定的知识体系，而是以同学为主，由师生共同完成学习内容的选择，组织与进展，探究新知识的过程。结合实践活动，在同学中开展讨论性学习，将会大大拓展同学的学习空间，使同学更多地关注社会，融入社会，加强对综合知识的运用技能，为开发同学各方面的潜能，提供更多的可能性。

由于新课程功能的转变，评价的功能也从检查、反馈同学对知识技能的掌控状况，而转变为关注同学掌控知识技能的过程和方法，着重对知识的探究，即从关注结果到关注过程和方法，评价不在仅仅为了要甄别与选拔，而是为了同学的进展服务，评定的应是促进同学全面进展所应具备的基本素养。在这种全新评价理念的指向下，新的课程标准从以往评价同学学到什么，而转变为评价同学是否学会学习、学会做人学会合作等诸多方面进行综合评价。详细而言，主要包括：同学的道德品质、学习技能、沟通合作、性格与情感等几个方面。

总之，新的课程标准给予了我们老师更大的操作空间，同时指导老师从人文角度出发，更多地关注同学的体验和感受，并依据同学的不同层次，分别制定不同的评价标准，使同学清除了害怕，人人参加其中，真正表达了美术教育始终以同学进展为本的教育价值

美术课标2022心得篇4

做为一名高中美术老师，我们的任务不仅仅是在课堂上观赏好一张画，一件工艺品，而更重要的是带动同学能独立的去认识美，有选择的接受新的观念，开阔视野，树立正确的人生观和价值观。加强老师自身的学习是必不可少也是特别重要的。在2022年的7月和8月，我参与了全国新课程标准的培训学习和达州市中学校老师远程培训，获益匪浅，特谈谈自己的学习体会。

在我们原来的高中美术教学中，虽然不摒除有符合素养教育要求，勇于改革和创新，既讲知识又重培育技能，既重观赏又重技能，既能着重同学全体进展又能着重性格进展的优质美术课，几年来，课堂教学改革的成果不容否定。他们能从同学的实际出发，着重培育同学的独立精神，提倡自主学习、讨论性学习和合作学习，引导同学主动探究艺术的本质、特性和文化内涵。但是，在进行教研活好听课和美术老师之间相互沟通过程中，感觉到也还有为数不少的高中美术教学，课堂气氛沉闷，老师方法单一，教学过程乏味，课堂效果低微。同学学习美术的主动性和积极性不能发挥，同学对美术课原来抱有的学习动力、爱好和爱好遭到破坏，课堂教学的效率和同学学习的效果表现为低效和无效，严峻的同学那么会产生抵触或厌学心情。从而导致高中美术课堂教学不能有效地开展。

美术课标2022心得篇5

美术新课程标准表达素养教育的重要性，着重实践性，着重生活与艺术联系。体验性学习的方式是多姿多彩的，只要把教材的内容与同学的年龄特征和需求有机地结合，选择适当的方法和切入点，制造恰当的体验性学习情景，让同学在和谐的学习活动中去体验、去认知。如：“神气的大公鸡”教学，老师可以利用一个有关公鸡的故事吸引同学，创设听故事的情节的体验，让同学自己在故事中体会公鸡的神态，再让同学去仿照和感受故事情节，而后让同学进行作画，于是产生了动手绘画公鸡的体验，最末利用自己的绘画作品，讲解并描述自己画的是什么形态与神情的公鸡等等。在这样的体验学习过程中，同学不仅仅获得了学习的爱好，还获得了绘画出“神气的大公鸡”胜利的喜悦，身心愉悦，神情交融，这是多么鲜活的体验。

美术新课程标准表达素养教育的重要性，着重实践性，着重生活与艺术联系。体验性学习的方式是多姿多彩的，只要把教材的内容与同学的年龄特征和需求有机地结合，选择适当的方法和切入点，制造恰当的体验性学习情景，让同学在和谐的学习活动中去体验、去认知。如：“神气的大公鸡”教学，老师可以利用一个有关公鸡的故事吸引同学，创设听故事的情节的体验，让同学自己在故事中体会公鸡的神态，再让同学去仿照和感受故事情节，而后让同学进行作画，于是产生了动手绘画公鸡的体验，最末利用自己的绘画作品，讲解并描述自己画的是什么形态与神情的公鸡等等。在这样的体验学习过程中，同学不仅仅获得了学习的爱好，还获得了绘画出“神气的大公鸡”胜利的喜悦，身心愉悦，神情交融，这是多么鲜活的体验。

美术课标2022心得篇6

中学美术新课程教学的实施的执行，需要我们从教学全体出发，共同营造这个崭新的平台。

美术课是素养教育阶同学必修的艺术课程，是对同学进行美育教育的重要途径，培育同学对美的追求，使之具备肯定的艺术修养，不仅有利于人的长远进展，同时也是功在千秋的教育，在大力提倡素养教育的今日，美术教育以形象的可塑性、动手操作性、非语言的物质造型性和形象表达感情性，对同学的观测力、形象感受力、记忆力、审美技能、思维技能、想象力以及制造力的培育和提高，发挥重大的作用，能充分发挥同学的主观能动性，引发同学的艺术冲动和最基本的造型的技能。

一、同学方面因素

(一)学习活动以同学为主体

新课程标准强调学习过程是师生交往，共同参加，共同进展的互动过程，师生关系首先是人与人的关系，要遵循人际关系的原那么。传统的教学，课堂是老师预设好的课堂，老师在课堂上的地位是特别有权威的，同学依据老师的思路一步一步来掌控知识，教学过程忽视了同学的存在，新课改保证同学的主体地位。由于教学的胜利关键在于让同学主动参加学习的过程，获得胜利的体验。老师应当多从同学的角度思索问题，既要看到同学之间的差异，还要尊敬每一个求知的心灵，充分尊敬同学的人格，鼓舞同学在与老师同等、民主的交往中展示自己的技能，进展自己的技能，提高自己的技能，而传统的学习模式是传授-接受式，课堂教学专制、僵化、始终以老师为中心，这样，即便老师付出许多的艰辛也是事倍功半，这种模式无形中限制了同学的思维，所以我们需要转变传统的教学模式，用进展的教育观来摆正老师和同学之间的关系。

(二)激发同学学习爱好

学习爱好是同学接受教育和自我教育的基础，培育同学的学习爱好，是提高教学质量，提高同学素养的前提。以往，我们往往偏重于“填鸭式”教育，忽视从激发同学学习爱好入手去点燃同学渴求知识的火花。在以往的美术教学中，由于学校、家长过于重视文化课，导致对美术课的忽视，使得有些美术老师在自身文化修养方面不能严格要求自己，课堂上存在糊弄同学的状况。新课改之后，美术课地位的提高使得我们美术老师对自己的要求也严格起来，给老师的性格进展、创新性进展提供了更宽阔的空间，使老师思想发生了很大的转变。

(三)转变学习方式，发挥主体作用，树立自信心

现代的教育是“以人为本”的教育，在新课程改革的内容中增加了