矿山物联网解决方案

矿山物联网解决方案怎样思想，就有怎样的生活矿山物联网解决方案矿山物联网解决方案怎样思想，就有怎样的生活矿山物联阌整体解决方目录矿山企业观状与抛战煤炭物联教术智矿山整体解决方崇2016/11/16教育家赞可夫指出:“我们要把教师教学的重点,从过去的研究如何教而转向学生如何学。――也就是说,教师不仅要教学生学会,更重要的是教学生会学。”《数学课程标准》指出:数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论,并进行广泛应用的过程。人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。我校地处城郊,优质生源都进县城就读,留在我校的学生和县城的生源相比多数都是中等偏下的学生,他们的基础差、底子薄,如在教学中直接用课本中的方法讲解,学生难以接受。这就要求我们在教学中既要传授知识,也要培养学生的能力,这两者是紧密联系的,不可偏废。对客观事物一无所知的人不可能具有分析问题和解决问题的能力,但能力的培养也不能简单的归结为对知识的学习,因此在教学中恰当的处理教材、创设教学情景是非常重要的,这就要求我们在备课时,要明确新旧知识的内在联系,充分了解旧知识的地位和作用,把握学生的基本尺度,这对新教材内容深浅的处理,教学方法的确定,提高了可靠的依据。在教学中我不是匆忙的将知识全盘托出,而是将教学组织得有一定的难度,使学生“跳一跳就能摘下果子”。学生能解决的问题让自己动脑去解决,学生有困难的问题,通过诱导、激发也要让学生自己动手解决,而不是越俎代庖,代替学生思维是要不得的。尽管教学方法多种多样,但揭示矛盾,引导学生主动、认真的思考,使学生成为数学学习的主人则是基本的、主要的,揭示矛盾必须抓住问题的中心和本质,一环紧扣一环,形成有条不紊的矛盾运动,才是最有效的达到解决矛盾的目的。例如,在九上第一章第一节课,《等腰三角形的性质和判定》的教学时,我考虑到学生已掌握两个三角形全等的判定方法和性质,而“等腰三角形的两个底角相等”这个性质的证明又是以这些知识作为基础的,便采用了如下的方法进行教学。在引导学生回顾哪五个真命题为基本命题作为证明的依据后,给出下面的命题让学生证明,并指定两名学生到黑板上去板演。已知:如图,在△ABC中,AB=AC,AD是∠BAC的角平分线。求证:∠B=∠C.学生做题,教师行间巡视。因这类问题是学生熟悉的,故没有发现多少错误只有极个别的错误,并及时加以纠正,学生是这样证明的:证明:∵AD是∠BAC的平分线∴∠BAD=∠CAD在△ABD和△ACD中AB=AC(已知)∵∠BAD=∠CAD(已证)AD=AD(公共边)∴△ABD≌△ACD(SAS)∴∠B=∠C(全等三角形的对应角相等)。我对学生的做法加以肯定并鼓励之后,在把图中的AD擦掉,把条件“AD是∠BAC的平分线”划去,让学生考虑如何证明?结果学生不约而同地回答:“把擦去的角平分线AD再给他添上,就可按上面的方法证明”。学生已经明白,教师不必多讲,只不过把∠BAC的平分线画出来,把刚才的学生在证明原来命题时用的“∵AD是∠BAC的平分线”改写为“作∠BAC的平分线AD”即可,然后引导学生把这个命题写成文字语言,得出“等腰三角形的两个底角相等”的性质。学生感到很轻松愉快。这时,我又把“∠B=∠C”这个结论划去,让学生改证:(1)∠ADB=∠ADC=90°,(2)BD=DC。因为学生有上面是证明△ABD≌△ACD的基础,容易证明结论成立。故有得到另一个定理“等腰三角形的顶角的平分线、底边上的中线和底边上的高互相重合”,又引导学生证明等边三角形的性质:“等边三角形的三个内角都相等,且每个内角等于60°”。余下是时间给学生做书上第七页的练习1、3两题。学生对这节课很满意,课后不少学生对我说:“老师,您的一擦一划确实富有艺术性,不仅帮助我们解决了怎样想到需要作辅助线,和为什么作角平分线的问题,而且还帮助我们沟通了新旧知识的联系,明确了证明的思路,比完全照课本上讲要好好多倍”。其实这种分一为二的思想也为后面研究平行四边形奠定了很好的基础。在以后的教学中,我也曾多次运用这种教学思想和方法进行教学,并获得了预期的效果。例如:在进行二次根式加减的运算的教学中,我让学生先计算如下题目:1、5x?3x-2x?7a?5a?2a2、-计算后我指出题中的x、x2、a、ab可以是数,也可以是代数式,当x=,当a=时,第一题的运算结果是多少?当x2=,当ab=时,第二题的运算结果是多少?从而很自然的进入二次根式加减的运算,得到二次根式加减运算的法则。教学实践使我体会到,应用教材本身的因果关系,恰当的处理好教材,放手让学生在教师的指导下,解决力所能及的问题,不仅可激发学生的兴趣和求知欲,调动学生学习的内在积极性,而且还可在学生获取知识的同时,提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,真正做到《数学课程标准》中所说的:“学生是学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”。教师要真正做到这一点,我们的教学方法也就日臻完善了。传统素描教学的主要目的是提高学生的基本造型能力，而设计素描则更侧重于对学生想象力和创造力的引导，有助于学生对于专业课程的选择及学习。现阶段高校设计专业素描课程，多沿用传统教学思路和模式，学生的素描技艺和设计能力提高幅度较低。因而，对于素描课程的改革有其必要性和紧迫性。1设计素描的课程特征1.1创意性设计素描作为一个过程是对事物的表象进行取舍，然后经过整合将一个新形象再表现出来，设计者的意图应该得到清晰的表达。然而在进行设计素描的学习时，我们所要考虑的内容应该是，在面对一个物体时我们应该用什么样的方式来表现它。高考素描是直接将物体搬到纸上来，但设计素描并非如此，它要求我们充分发挥自己的想象力，通过运用构思线条等的表现形式来进行思考，对自己的画面尽可能的加以丰富，它是对设计内容的体现而非再现。1.2方向性作为设计专业的基础课程，素描课程有助于培养学生的专业方向意识，增加学生学习的目的性。平面设计专业学生所应注重的是画面造型能力及创意性的培养；动漫设计专业学生则应注重的是对人体运动规律的了解；而环境艺术设计专业的学生，则应当注重空间透视能力方面的培养。在设计素描教学中，一个必须研究的问题即如何将各种设计专业结合来对素描课程内容进行调整。1.3应用性在设计素描作品时传达出设计理念是设计素描应用性的主要体现。学习素描课程不仅是造型训练的基础，同时作为一种有效方法培养设计师的表现能力和形象思维，它作为一种重要途径将意图和想法视觉化。大众在实际设计过程中对形象有着不同的要求，许多形象是非常规的或超现实的，在现实生活中不能直接找到。这决定了设计者一定要有丰富的想象力和默写能力，能够凭借自己的想象设计出所需要的形象。2创新高校设计专业素描课程教学的路径2.1培养设计专业学生造型能力具备熟练的造型能力，才能有效地表达自己的感受认识和构想造型包括具象造型。造型有三类，即具象造型、意象造型和抽象造型，这三者应该密切结合在一起。具象造型是后两种造型的前提，是造型中最基础的部分。在训练具象造型时，应该将其同纯艺术性的绘画素描区别开来，对于客观物象不能机械性的照搬和摹写。比如，在具体表现某一常见实物时，可以采用不同甚至反常的视角和视距，对一些比较有特色的局部或者细节进行画面的构成，形成独具特色的素描画面。总体来讲，在进行素描时应逐渐的渗入一些创造性思维，尊重学生的创作，并鼓励他们发挥自己的个性，使每个学生的创造潜能得到发挥，树立起专业设计的意识。2.2加强形态重构造型的能力训练自然界中的每一个物象本身都蕴含着其潜在的图形刺激，我们应该细心观察，对其加以特殊关照。要打破原来常规的视觉视角，发挥丰富的想象力，产生一些新颖的想法，创造一些标新立异的视觉形象，对具有图形意味的视觉形象提供一些新的理解和发现。要提高重构造型的能力，也即将某一形象打破之后进行重构的能力。只要敢于改变事物的自然形态并捕捉新意向，事物新的生命和形态就会被不断的创造出来。2.3培养具备创造性和设计意识的装饰能力装饰素描有它自己的语言及表现形式，它不仅应该使设计者的主观感情得到表达，还应该使人们内在的普遍情思得到反映。训练时应该围绕一个根本问题展开，即发现美、创造美以及表现美。采用新的思维方式，求奇求变，根据表现自然形态以及情感抒发的需要，对事物采用夸张的手法进行创造和重构，如概括、提炼、取舍和压缩等，从而使装饰效果得到简洁鲜明的状态。装饰能力的训练，就是采用绘画的手段进行重新诠释世界，目的在于将世界表现得更好。装饰素描训练包含的内容广泛，不仅仅是画好几幅装饰画，具体来讲有以下几点：一要改变传统的思考及观察方式，呈现开放性、动态性及多样性，超脱于物性规范之外，发现一些新颖的构思方式；二要采用对物写生的方式提高审美能力；三要通过不断的实践，促进具有装饰意味的手段及技巧；四是通过写生促进具有装饰意味的造型能力的提升。2.4材料媒介的综合应用能力训练在素描教学中必须注意培养学生对材料媒介的综合应用能力。要注重引导学生充分认识和发挥各种材料媒介的物理特性和美学价值，有创造性地探索运用不同的材料媒介去设计构建不同题材内容的新型画面。在素描训练中，学生可以由一个预先想好的观念去选择某种材料作为媒介，也可以在画的过程中，从材料的性质上得到某种启示，从而产生新的观念。在进行素描训练时应紧紧把握一条主线，即不断提高设计能力和造型能力，四种训练应该相辅相成、相互促进，形成一个整体的素描教学模式。通过诸多训练，尤其是不同层次和性质的训练促使学生多方位接触自然，对自然进行不同角度的思考和分析，采用多种形式表现自然，对新形态加以设计，从而不断地提升自己各方面的设计能力及素养。矿山物联网解决方案怎样思想，就有怎样的生活矿山物联网解决方案1矿山物联阌整体解决方矿山物联阌整体解决方2目录矿山企业观状与抛战煤炭物联教术智矿山整体解决方崇2016/11/16目录3矿山物联网解决方案课件4桃战一:安企--4质安合人员本质安全设备本质安会蘇境本质安全管裡本质安全桃战一:安企--4质安合5矿山物联网解决方案课件62设备本质安全设备运行状态及隐患排查设备寿命监测哪立己2设备本质安全73环信本质安全煤矿井下生产环境监测3环信本质安全84管理本质安全V90014管理本质安全9战二:皱产----高敌生产自动化促产.管理流程生产零设昏管理产战二:皱产----高敌生产10矿山物联网解决方案课件11矿山物联网解决方案课件12矿山物联网解决方案课件13矿山物联网解决方案课件14矿山物联网解决方案课件15矿山物联网解决方案课件16矿山物联网解决方案课件17矿山物联网解决方案课件18矿山物联网解决方案课件19矿山物联网解决方案课件20矿山物联网解决方案课件21矿山物联网解决方案课件22矿山物联网解决方案课件23矿山物联网解决方案课件24矿山物联网解决方案课件25矿山物联网解决方案课件26矿山物联网解决方案课件27矿山物联网解决方案课件28矿山物联网解决方案课件29矿山物联网解决方案课件30矿山物联网解决方案课件31矿山物联网解决方案课件32矿山物联网解决方案课件33矿山物联网解决方案课件34矿山物联网解决方案课件35矿山物联网解决方案课件36矿山物联网解决方案课件37矿山物联网解决方案课件38矿山物联网解决方案课件39矿山物联网解决方案课件40矿山物联网解决方案课件41矿山物联网解决方案课件42矿山物联网解决方案课件43矿山物联网解决方案课件44矿山物联网解决方案课件45矿山物联网解决方案课件46矿山物联网解决方案课件47矿山物联网解决方案课件48矿山物联网解决方案课件49矿山物联网解决方案课件50矿山物联网解决方案课件51矿山物联网解决方案课件52矿山物联网解决方案课件53矿山物联网解决方案课件54矿山物联网解决方案课件55矿山物联网解决方案课件56矿山物联网解决方案课件57矿山物联网解决方案课件58矿山物联网解决方案课件59矿山物联网解决方案课件60矿山物联网解决方案课件61矿山物联网解决方案课件62矿山物联网解决方案课件63矿山物联网解决方案课件64矿山物联网解决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