词汇教学案例

行云流水了无痕——初中英语词汇教学案例分析[摘要]本文结合初中英语Goforit!词汇部分的教学案例，通过观察同行们的教学过程和反思自身的教学，并采用行动研究的模式，对词汇的教学进行了分析和研究。[关键词]案例分析行动研究词汇教学一、研究背景《Goforit！》初中英语教材已全面实施将近十年，在实践过程中发现，该教材与之前的JEFC教材相比，在编排体系、知识结构、内容含量和目标要求等方面都发生了较大变化。它特别强调要关注每个学生的情感，激发学生学习兴趣，倡导任务型的教学模式，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力。新课程标准对词汇量也有了更高的要求，初中阶段从原来８００个单词提高到１５００-１６００个单词和２００-３００个习惯用语或固定搭配，并强调用“学会使用”代替以往的掌握，更加突出了语言的运用；2011版的新课标更是将词汇表中单词的中文去掉了，说明了同一个词在不同的语境中会有多种不同的含义。这无疑对词汇教学提出了更高的要求。教师该如何在教词汇的过程中突出让学生在用中学呢？针对这个问题，笔者开展了案例研究，通过观察典型的教学案例，找出自己与同行在教学中存在的困惑与问题，通过研究、探讨、找出解决问题的方案，与同行们共同交流，共同提高。案例研究属于行动研究的一种方式。Mcniff(1988)提出了行动研究的五个具体步骤，即提出问题——提出针对性的解决方案——制定实施教学方案——评价教学行动效果——在分析和评价的基础上重新确定教学问题，以便进行下一轮的研究。也有研究者把行动研究的基本模式简化为问题、对策、行动、反思四个阶段。二、案例呈现这是一位教师在Goforit!7AUnit7Howmucharethesepants?第一课时的教学片断。Step1Warming-upLet’ssinganEnglishsong“Howmuchisthedoggyin1thewindow?”目的：a、调节学生情绪，使他们尽快地融入到英语课堂的氛围中。b、复习数字，为价格的表达做好铺垫。Step2InputT：Today,Ms.Wuwilltakeyoutogoshopping.TheplaceisIntimeDepartment.Butit’snotinWenzhou.It’sinNewYork.So,youshouldspeakEnglish,andyoushouldusedollars.1、KnowingdifferentthingsinEnglish.①（Showaredpencil.）T:What’sthisinEnglish?Ss:It’sapencil.T：Whatcolorisit?Ss:It’sred.It’saredpencil.②Presentdifferentclothes:（Singular）T:What’sthat?Ss:It’saT-shirt.T:Whatcolorisit?Ss:It’sblue.It’sablueT-shirt.在介绍的同时，在屏幕上呈现关键词T-shirt，并展示ablueT-shirt.让学生学会表达It’sablueT-shirt，把呈现和练习结合在一起。③依次展示物品：sweater,skirt,shirt,bag并在教bag的同时，教单词big/small（通过两个大小不同的包以及老师的肢体语言）。④Presentclothes：（Plural）T:Whatarethese?Ss:Theyarepants.T:Whatcolorarethey?Ss:Theyareblack.Theyareblackpants.⑤依次展示：shorts,socks,shoes在教socks的同时，教单词long/short。2、KnowinghowtoaskaboutpriceinEnglish.2Singular→Plural①T:HowmuchisthisredT-shirt？（T-shirt有价格标签）Ss:It’s6dollars.并将此句型呈现在屏幕上。②依次：sweater（＄9），skirt（＄7），shirt（＄6），hat（＄3），bag（＄1）③T:Howmucharetheseblackpants?Ss:They’re8dollars.④依次：shorts（＄5），socks（＄2），shoes（＄10）3、Pairwork让学生跟自己的同桌利用对方身上所穿的衣服，进行问答练习。A:What’sthis?/What’rethese？B:It’s…/They’re…A:Whatcolorisit?/Whatcolorarethey?B:It’s…/They’re…A:Howmuchisit?/Howmucharethey?B:It’s…dollars./They’re…dollars.4、Presentthefollowingconversation:Clerk：CanIhelpyou?Ms.Wu：Yes,please.Iwantasweater/pants.Clerk：Whatcolordoyouwant?Ms.Wu：Yellow.Clerk：Hereyouare.Ms.Wu：Howmuchisit?/Howmucharethey?Clerk：Ninedollars.Ms.Wu：I’lltakeit/them.Thankyou.Clerk：You’rewelcome.5、操练：让学生分别扮演店员和顾客进行对话练习。Step3Output（Shopping/Groupwork）1、贴标签，标价格。（在话题内容上进行一些拓展）2、Practiceingroupsoffour.3、Shopping（一人扮演店员，三人扮演顾客）三、案例分析31.问题这个教学片断是一个从词汇——句型——对话的教学过程，以上是很多教师在教学此部分时所普遍采取的教学程序和步骤，我们不禁要问：教学目标完成了吗？教学效果达成了吗？乍一看，此教师采用了3P教学法，由浅入深地完成了教学任务。但笔者纵观整个教学过程，再从学生最后的输出来看，教学目标并没有完成。笔者认为该堂课主要存在以下两个方面的问题：①只重学习知识，不重培养能力从教学内容来看，该授课内容教师完成了，但从学生所做的反馈中，大部分学生仍不能完成Groupwork中的任务。老师教学时只追求按自己原先设计的步骤进行，而没有关注教学的有效性，使学生学会所教内容。《新课标》以学生“能用英语做事情”的描述方式设定各级目标要求，旨在培养学生的综合语言运用能力。各种语言知识的呈现和学习都应从语言使用的角度出发，通过创设具体语境并采用循序渐进的语言实践活动，为学生提升“用英语做事情”的能力而服务。②没有面向全体学生对于大部分农村中学，同一班级内学生英语水平差别相当大，部分学生在控制下的Pairwork部分能完成任务，但一旦要求提高到综合运用所学语言时就会表现不佳甚至困难重重，这样会让很多学生的英语学习产生挫折感，这违背了《新课标》提出的教师要面向全体学生，充分了解所有学生的语言能力和发展要求，选择适当的教学方式和方法，把握学习难度，调动所有学生的积极性，使他们保持学习英语的信心，体验学习英语的乐趣，获得学习英语的成功感受，并使他们在各个阶段的学习中不断进步。2．对策通过分析上述案例，笔者认识到：首先，教师的备课不只是备教材，还需要备学生；而且，教师不是按教材教学，而是用教材教学。通过自身的教学实践，本人将上述案例进行了补充与调整：①在操练环节给学生一个范本，将其变成控制下的操练，让学习能力还有待提高的学生能更好地进行练习，增强学生自信心。4Clerk：CanIhelpyou?Customer：Yes,please.Iwant…Clerk：Whatcolordoyouwant?Customer：…Clerk：Hereyouare.Customer：Howmuch…?Clerk：…Customer：I’lltakeit/them.Thankyou.Clerk：You’rewelcome.②将最后的Groupwork环节做如下调整：T:Supposetodayisyourfriend'sbirthday,youhaveatwenty-dollarnote.Youmustbuyapresentforhim/her.Workingroupsoffour.Oneisshopassistant.Theothersarebuyers.设计意图：通过"购买生日礼物"这一活动，全班分为售货和购物两部分，学生以小组为单位，模拟在商场购物，让学生处在真实的环境中来学习，学生进一步学习谈论购物中商品的价格颜色和样式，并且在购物过程中学会使用一些礼貌用语，在此活动中学生可以购买服装、鞋帽作为礼物，也可以选购学生生活等其他物品，通过此次活动，学生可以懂得如何合作消费，培养他们自主生活的能力；同时，规定了每组的消费金额的目的是培养学生学会合理消费的能力。3反思①明确教学目标，注重教学效果教师应依据《新课标》的理念分析教材各单元的教学目标并实施教学，而不是照本宣科地教授教材内容。针对各班的实际情况，让全体学生都参与进来，不要使一些英语基础差的同学对词汇学习望而却步。②词汇教学语意化，语境化，语用化《新课标》的一个重要理念是词汇语意化，语境化，语用化原则。这一原则是最主要和最根本的。词汇要放在一定的语境里教，才能使学生能更好地掌握单词的词义、词类和习惯用语及固定搭配。然而在实际教学中，我们很多老师认为词汇并不需要教学，只要教会学生去读这个单词和理解它的意思，课后让学生自己去背，然后给学生听写就算完成词汇教学，然而效5果并不理想。这是因为教师“教了”绝对不等于“学生会了当今的教育正处在新一轮课程改革浪潮中，广大教师们也正成长于世界日新月异的变化中，我们认为课程改革的成败关键在于教师。教师只有树立起与之相适应的新课程理念，切实转变教育教学行为，进一步提高自身业务水平能力，课程改革这一宏伟工程才能得以顺利实施。在英语词汇教学实践中我们追求的是一种无痕的教学，教学的无痕来自教师的教学智慧，来自教师的不断研究，更来自师生的共同实践。教学之路，研修不止。主要参考文献①中华人民