书法的结构之美课件

书法的结构之美6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。书法的结构之美书法的结构之美6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。书法的结构之美端正平稳之均衡对称之美d迎让递就之生次分明O形态变幻新的数学课程标准明确指出：“数学课程要着眼于学生的发展，使学生获得终生学习的兴趣、习惯及一定的学习能力．教学应力求贴近学生生活，通过学生熟悉的现象揭示数学规律，并将其应用于社会生活的实际，即从生活走向数学，从数学走向社会．强调以数学知识和技能为载体，让学生经历科学探究的过程，学习科学探究的方法，培养科学探究精神，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展．”从中可看出数学课程标准注重学生全面发展的同时，对教师的教学也提出了更高的要求，从教师方面来讲，数学教学过程是教师的创造性劳动过程，教师作为教学活动的组织者、引导者在其中起着举足轻重的作用，因而数学教师的有效教学行为观念应贯穿于课堂教学过程的始终．在数学教学实践中，为提高教学行为的有效性我做了以下尝试.一、精心创设问题情境，提高学生思考的积极性从生活中得到的感性材料通常有复杂的背景，本质和非本质的因素常交融在一起，学生很难利用这样的材料来建立数学概念．而精心创设问题情境则可以简化和纯化这些感性材料，它能使学生对数学事实获得更加明确、具体的认识．有了鲜明的感性材料后，学生就会将自己大脑中原有的观点与将学的概念进行比较，这样必然会产生认知冲突．这是数学概念有效教学的突破口，也是学生建构数学概念的突破口．为了让学生主动进行比较、建构，直到揭示数学概念的本质属性，设计一个好的问题情境是基础．比如笔者在讲集合的交集时就设计了这样一个问题情境：我家楼下新开了一个小水果摊，第一周进货的水果有这么几样：香蕉、草莓、猕猴桃、芒果、苹果，且各进十箱．试卖了一周，店主第二次进货的水果有：猕猴桃、葡萄、水蜜桃、香蕉，也各进十箱．大家想一想：哪些水果的销路比较好？问题一出，激起了学生的兴趣，学生主动思考问题的意图：考查的是集合中的公共元素构成的集合．自然很快就进入课堂角色，并得出集合交集的概念．这时笔者马上设置这样一道习题：已知集合A=｛1,2,3,4,5｝，B=｛3,4,5,6,7｝，问集合C=｛3,4｝是集合A,B的交集吗？问题一出马上又激起了学生的思考情趣，经过一番讨论最后得出正确的结论――不是．从而明白了交集的含义．实践中发现，教学中问题情境不在于多，而在于能否真的牵动学生的思维，即问题情境能否让学生直面错误概念，引发认知冲突．二、活跃课堂气氛，促使学生高效学习在实际教学过程中，有的教师上课就是一个腔调，不愠不火，不善于调动学生的积极性，课堂气氛非常沉闷，导致学生不愿意听课或打瞌睡，这大大降低了课堂效率．笔者认为教师在课堂上完全可以挖掘身边的有用题材，以此激发学生听课的兴趣．比如笔者在讲解怎样求空间异面直线所成角时，即如何化空间问题为平面问题来解决．笔者就充分利用自己的肢体语言展现空间关系，用两只手指举过头顶在空间比划说这就是两条异面直线，并在空中演绎了怎样把空间角转化为平面角的过程，一下聚焦了学生的注意力，整个过程的讲解非常轻松地让学生明白了如何转化并求解空间角的问题．再如笔者在讲授集合新授课时，课堂上举出这样一个例子：你能否说出?h与｛?h｝的关系？这时马上有位学生举手说：“老师，你｛?h｝这种写法不对.”我问：“为什么？”他说：“空集不能作为集合的元素.”期间有不少学生也赞同他的观点，我意识到有些学生对空集概念还理解不透，于是马上提出问题:你家有宠物吗？他说：“有两只狗，一只猫.”我问：“它们能构成集合吗？”他非常肯定地说：“当然能了.”我说：“很好,集合中的元素可以是数、字母、点、图形、事物等等，难道集合不可以吗？”当时有很多学生笑了，他也很不好意思地点头笑了．通过这样一个简单例子，不仅活跃了课堂气氛，同时解决了学生的疑问，达到了事半功倍的效果．三、精心选题，通过典例提效益一节高效的课堂，很大程度上取决于能否选择一些难易适中、能够拓展思维空间的例题与练习题．我们都知道，数学学习离不开解题，数学课堂教学总会有例题的示范与习题的演练．但是作为一线教师也必须明白：数学解题不能为了解题而解题，更不能让学生死记题型，而应带领学生探索解题的方法、领悟解题的数学思想，只有这样才能提高学生的分析、解题能力.教师教学行为的有效性是建立在学生主动参与、投入和主动建构认知结构基础之上的,让学生主动学习，真正参与到数学知识的建构过程中来；同时教师也要有意识地为学生搭建知识探究的桥梁．因此在教学中，要多给学生提供或创造机会，让他们主动学习、勇于探索、体验数学发现和创造的历程，展现聪明才智，这既是新课程理念的体现，也是培养学生思维能力的途径．所以教学行为的有效性与学习的有效性是统一的，是不可分割的．同时教师也要不断学习，反思自己的日常教学行为，设法提高教学效益，从而有效地提高数学教学的质量．19―0068―01长久以来，农村高中学生的语文学习一直处于被动接受、备受冷落的境地，让教师和学生苦不堪言。结合多年的语文教学实践，本文对学生学习语文的被动现状及其成因作了一些分析，并试图找到解决问题的办法。一、农村高中语文教学存在的问题1.语文教学本身存在的问题语文教学脱离实际，尤其脱离农村实际，脱离学生生活，一切为着应付升学考试，重背诵记忆、轻思维训练的现象比较普遍，比较严重。2.语文课堂上合作时间不够充分，讨论不够深入在农村高中语文学习共同体的实践中，由于合作时间不够充分，受每堂课45分钟及教学进度的限制，许多小组合作活动还是局限于分角色朗诵、情境表演、小组讨论等形式，合作学习活动注重形式的居多，关注内容的偏少，注重结果的居多，关注过程的偏少。3.教学条件落后，造成学生学习积极性难以调动当多媒体、网络走进越来越多的学校时，农村学校采取的依然是黑板加粉笔的最原始的教学方式，课件、投影仪对教师来说只能是奢侈品。教学条件极为简陋，上课只凭借教师的一张嘴。教学条件的落后、教学手段的单一也难以调动学生学习语文的积极性。二、农村高中语文教学的对策1.制订农村高中学生学习语文规范①预习常规――上新课前必须预习，预习时要细看注释，参考“思考和练习”，勤查字典;预习课文要做到读懂词句，初步理解课文，并提出疑难问题;预习要养成边读边记的习惯，把生字新词、疑难问题等记在笔记本里，为上课作好准备。②上课常规一一上课要准备好课本、笔记本和工具书等;上课要认真听老师讲解和同学发言，积极思考，不懂要问;养成独立阅读以及默读、快读的习惯，要仔细听同学的朗读，并能提出意见;回答问题和讨论问题，都要踊跃发言，敢于发表自己的意见;上课要记笔记，记要点，记得准确。③作业常规――作业必须在复习的基础上进行;做作业要明确要求，独立思考，按时完成;作业本必须按照规定的格式书写，字要写得规规矩矩，题目和引文必须认真核对;做完作业以后，要认真检查、修改;作业本发还后，要仔细看看，认真领会老师的批改意见，并及时订正错误。2.完善高中语文课堂教学合作学习合作学习的基本特征是“积极互赖、直面互动、责任到人、人际技能和小组建设”。每个学习共同体有4～6人，每学期调整一次，重新划分学习共同体，形成一种互动和交流，以便让成员有更广泛的交流空间。同时为了体现竞争的公平性，各个学习共同体总体实力应基本保持一致，而不是根据学生在教室的座位前后4人简单地组合。在构建学习共同体的过程中，“责任”先于“权利”，“共存”先于“竞争”，“享受”先于“所有”，“团结”先于“自由”，“异质”先于“划一”，“尊严”先于“救赎”。选用的设组办法照顾到以下几方面：（1）协调设组。教师应综合多方面的意见，特别是应与其他学科老师进行沟通，让形成的合作小组具有一定的协调性，每门学科基本可以通用，每个学生能与自己的小组同伴很容易地在一起活动。这样不会出现每节课都有变化的现象。（2）交友设组。分组时遵循“组内异质，组间同质”的原则，在此前提下适当照顾自愿并兼顾互补，使进入同一个组的学生都成为朋友，和睦共处，坦诚相待，民主平等，互帮互学，共同进步，能够把小组的成绩和进步看做自己的成长与光荣。3.结合实际，就地取材农村学生生活区域很广。农村日新月异的变化引发学生思考、议论。针对这一情况，如果创设条件，让他们反映情况，发表看法，就能逐渐消除畏惧心理，畅所欲言。有的教师为此安排“农村情况反映课”，分四步：①只要求如实叙述――把所见所闻的人与事在头脑里或书面上整理好，然后在课堂上举手依次发言;②先叙后议一一叙述一件事后，如有所感，可尽情表达;③议后加评――某一学生对所叙之事加以议论之后，其他学生可据此加以评论;④评后成文――把反映的事情记录下来，或就某一事例写议论札记，或把本节课的实况写成报道，等等。在教学过程中，反映问题要相对集中，发言学生要面广，教师要疏解、引导。结论随着新课改的深入推进，目前农村高中语文教学中出现了一些新的问题，本文通过针对这些问题进行分析，期望能够对农村高中语文教学的现状有所帮助和借鉴。书法的结构之美6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。1书法的结构之美端正平稳之均衡对称之美d迎让递就之生次分明O形态变幻书法的结构之美2书法的结构之美课件3中国的书法与建筑有着致的规则端正平稳,均衡对称,虚实相间。高中国的书法与建筑有着致的规则4端正平稳之美左右均衡不偏不倚。端正平稳之美5重心下移,稳重如山重心下移,6均衡对称之美中业禁无(無)暴税肉均衡对称之美7端正平稳,安然自得。端正平稳,安然自得。8活动一尝试临写下列对称结构的小篆,力争使左右线条相对称。将自己的感受和临写的结果与同学互相交流。活动一9群登硫密均匀之美分布均匀,n硫有致群10向而不犯背而不离BEst向而不犯11书法的结构之美课件12书法的结构之美课件13书法的结构之美课件14书法的结构之美课件15书法的结构之美课件16书法的结构之美课件17书法的结构之美课件18书法的结构之美课件19书法的