幼儿性教育现状研究

本科毕业论文论文题目：幼儿性教育现状研究指导老师：学生姓名：学号：院系：网络教育学院专业：写作批次：2018春幼儿性教育现状研究引言幼儿时期是个体性别认知发展的关键时期。学龄前儿童将在幼儿园或学前教育机构度过一天的大部分时间。因此，幼儿园教师和幼儿园工作人员都有可能面临与性有关的语言、行为或问题。随着时代的变迁，孩子们的生活经历更加多样化，家庭背景和价值观也不同。这些因素使得幼儿教师或幼儿教师在面对性问题时必须具有一定的敏感性和包容性。因此，幼儿教育工作者应了解学龄前儿童的发展状况，然后策划更多样化的学习活动或提供相关经验，以促进幼儿性健康的态度和行为。一、基本理论概述性教育的概念性教育是一个内容丰富的概念体系，至今还没有统一的性教育概念。性教育的内涵更为广泛，涉及卫生学、生理学、社会学、教育学等多个学科，本研究对性教育的解释如下：性教育是对受教育者进行性科学知识、性道德和性文明的教育过程。其核心是引导人们性观念的价值取向，促进人们生理、心理和社会的健康发展。从性教育的实施来看，性教育主要包括：学校性教育、家庭性教育和社会性教育。从性教育对象来看，性教育不应局限于青少年、成人、婴幼儿和儿童。因此，性教育应该从出生开始，一直到生命结束。幼儿性教育的内容性教育内容应该根据主客体的需求来定，主体是指幼儿3-5岁期间对于性知识的需求和兴趣，这是幼儿自身生长内外规律的需求，在这一时段孩子们比较关注自己生殖器与他人的不同，想了解自己从哪里来，这种内外的需求给我们的教育内容提供依据;另一方面，面对社会上对孩子的性侵和狠裹事件，要对孩子进行必要的性知识教育和自我保护教育，防止自身受到伤害。性教育的内涵及目的幼儿性教育的的内涵及目的，旨在希望借由每位教育者与家长能给予幼儿与儿童适切的性教育的教导，让幼儿与儿童在不论是心理、生理及社会三方面都能拥有正确的性知识与性观念，并使其了解个人的角色任务，促进个人与他人的人际互动关系，并培养如何学习去爱他人、尊重他人和对他人负责的道理，发展正确的性概念，并对其“性”产生正确的价值观念、健全的态度与方式运用在生活中，因此针对此上之幼儿性教育之目的也希望借由此探索与研究中能在从中理解到幼教师对于实施性教育中所获得其中之经验与作法，且能真正实践于性教育中为之重要的一环。二、幼儿性教育的必要性（一）有利于促进幼儿性知识的普及今天是一个高科技的信息时代，各种媒体以各种不同的运作方式传播着各种不同的性信息，而这些性信息又是混杂在一起的。例如：电影、电视和各种出版物中的性内容，通过各种方式和手段，不知不觉地充满了儿童的视觉和听觉。这些信息良莠不齐，不乏“不适合孩子”的性内容，比如男人对女人的爱，以及暴露的衣服。在接受的过程中，儿童不断建构自己的认知，甚至出现“喜欢学习”的现象。在这个时候，我们是在逃避吗？还是面对它？如果我们不过滤这些性信息，不对孩子进行科学的性教育，忽视孩子的好奇心，让他们自由发展，那么没有形成是非观的孩子很容易受到这些混乱信息中扭曲的性观念的影响，形成非科学的性知识体系。因此，我们需要开展儿童性知识传播的启蒙教育，以帮助儿童获得科学的性知识。有利于提高幼儿的自我保护意识近年来，幼儿遭到性侵害的事件频见报端，以广西为例：2014年1月的广西玉林市兴业县性侵案，一位11岁女童遭18个中老年人性侵，其中15人是她同村的长辈—大部分是爷爷辈。在持续2年的时间里，每人平均性侵三四次。施害者获刑时，年纪最大的76岁，最小的44岁。此案件性质恶劣且持续时间长，而且据当地公安局的口供记录，受害人在被侵害的大多时候属自愿接受性行为，甚至还接受施害人少量金钱。而在2000年到2004年，仅媒体公开报道过的，全国就有48名幼女遭受性侵害，2009年上升至175人。仅仅几年之间，幼儿性侵案件数量便呈现出数量直线上升且案情愈演愈烈的趋势，这些还只是被媒体曝光在公众视线之下的性侵案，有很多受害者出于对隐私的保护，在受到性侵害后选择息事宁人。这不禁引起了我们的深思：为什么在长时间的持续性侵中，多数受害的幼儿都没有告诉家人或老师，甚至还有部分孩子发生自愿接受性侵的行为？据有关调查显示，对幼儿进行性侵的大多是熟人，受害者或由于慑于威胁和羞耻心理，或缘于有好处可拿，甚至“根本不当回事”等原因，在受到侵害后选择隐瞒。这些实事告诉我们，由于儿童缺乏相关的性教育，导致他们在性知识方面匮乏，不知道对犯罪进行分辨，缺乏自我保护意识。诸多犯案者也正是利用了这一点，而钻了空子。可见，开展幼儿性教育，有利于提高幼儿的自我保护意识，培养幼儿自我保护能力，减少性侵害。有利于促进幼儿的健康成长心理学家弗洛伊德的性心理发展研究表明：幼儿在3～6岁阶段是处于性器期，这一时期是人生个体最重要的心理性欲发展阶段，幼儿时期的早年环境和早期经历对其成年后的人格形成起着重要作用。若幼儿在认知发展的关键期没有接受科学的性教育，就很容易受到外界不良信息的影响，从而产生歪曲的性观念，形成不健康的人格心理，影响一生的幸福。正如美国“性信息和性教育”理事会主席玛丽·考尔德伦博士所说的：性教育最紧要有效的时期是14岁以前，尤其是5岁以前，由父母或其他有关人员进行，这一时期所接受的有关“性”的科学培养和教育，将决定儿童和少年此后一生有关“性”的种种方面。（四）有利于满足儿童认知发展的需要幼儿时期，孩子们开始意识到性别的差异，开始对自己和他人的生殖器官感兴趣，开始思考“自己是从哪里来”等问题。对这些问题的浓厚兴趣和需要产生，也可称为幼儿性认知的关键期(或敏感期)。性教育关键期是指个体性观念、性意识形成的最重要的阶段。一般认为，婴幼儿期(特别是五岁以前)是性意识形成的关键期。那么，在这个关键期提供相应的教育，避免幼儿因认识需要得不到正当满足而“严重影响日后心理的正常的发展”是十分必要的。实施幼儿性教育是满足幼儿认知发展需要的，符合心理学和教育学规律与要求。三、幼儿性教育现状分析（一）家长参与度低大多数幼儿园教师没有让家长全程参与性教育家园合作活动。活动开始前，有多名幼儿园教师没有和家长进行沟通，没有让家长参与活动的设计和组织，还有幼儿园教师没有让家长参与；在活动中，只有小部分幼儿园教师会积极地调动家长参与活动，一起促进性教育家园合作活动的开展，还有大部分的教师没有调动家长参与性教育家园合作活动;在活动结束后，仅有很少一部分幼儿园教师让家长参与性教育家园合作活动的评价环节，大部分的幼儿园教师没有让家长参与。所以，从家长参与幼儿性教育家园合作的三个环节，家长参与度非常低。幼儿性教育家园合作开展不均衡首先从合作年龄看，幼儿各个年龄段性教育家园合作不均衡。仅少部分的幼儿园教师对3岁以下幼儿实施性教育家园合作，也只有一半左右的教师对3-4岁幼儿，4-5岁幼儿，5-6岁幼儿开展了性教育家园合作。其次从合作内容上看，幼儿性教育家园合作的内容选取不均衡。大部分幼儿园教师比较倾向于在性别角色上这一内容上，开展性教育家园合作，仅有一半左右的教师在生命来源，身体认识、和自我保护这三方面开展性教育家园合作。从合作形式上看，幼儿性教育家园合作的方式比较单一。幼儿园教师选择最多两种沟通方式是约谈见面和电话及短信。幼儿园教师对家园联系手册、家长园地、家长开放日、聊天软件这几种方式使用较少。最后从合作频率来看，幼儿园教师开展性教育家园合作频率较低。一月开展一次性教育家园合作的幼儿园教师最少仅有，大多幼儿园教师开展性教育家园合作的频率为一学期和一年。（三）幼儿家庭性教育的重视程度性教育的频率直接反映出幼儿家长对幼小孩子性教育的重视程度。统计结果显示，在所调查的幼儿家庭中，大部分的家庭只是偶尔对孩子实施性教育，小部分的家庭更是从未对孩子实施性教育，仅有小部分的家庭经常对孩子进行性教育。从这些数据可以发现，大多数家庭很少对孩子开展性教育，即使他们知道开展性教育很有必要，但在真正实践过程中却困难重重。同时，相对于男孩，家长更倾向于对女孩子进行性教育，男孩的性教育在一定程度上容易被忽视。四、幼儿性教育存在的主要问题（一）观念落后受传统文化的影响，“性”在我国一直处于被禁锢的状态，随着社会经济的发展，多数人虽已意识到幼儿性教育的重要性，觉得应该对幼儿进行一定的性教育，但在几千年的传统文化的影响下，仍羞于谈性。对于幼儿的性教育，主要存在着错误的观念。一是无师自通论，认为性是人的本性，孩子还小，等他长大了自然就会明白，无需给予教育。这种观念只看到了性的自然属性，把性教育当成是传宗接代的教育。二是为时尚早论，认为孩子还小，幼儿性教育对他们来说还太早，应等他们长大了再进行。这种看法忽视了幼儿的身心发展特点，混淆了幼儿早期性教育与青春期性教育二者的概念。三是封闭保守论，认为性是肮脏的，现在对孩子进行性教育会使孩子模仿，诱发性过错。这种观点完全把幼儿性教育等同于性爱教育。（二）幼儿性教育师资缺乏幼儿园作为专门的教育机构，也是幼儿性教育的主要承担者，要想使幼儿获得科学的性知识，幼儿园必须有良好的师资。目前，我国性教育仍处于起步阶段，没有明确的针对幼儿性教育制定出相关的课程，各幼师培养学校也没有开设专门培养性教育师资的课程。教师队伍严重缺乏。不少幼儿园的教师指出，有教学经验的教师，大多由于园内教学工作繁多，即使有心教育，也基本无暇顾及，不能潜心研究。而年轻的教师资历较浅，在对幼儿性教育时十分难为情，特别是在提到男女生殖器官时，感到面红耳赤。尤其是未婚的女教师，当面对幼儿因好奇提出：“我是怎么来的？”之类的敏感问题时，更是难以启齿，场面尴尬到活动无法有序进行。所以在对幼儿进行性教育时，教师们都非常头疼。幼儿性教育缺乏科学性幼儿时期是人的性欲发展的关键期，此时的幼儿已经开始对性有了探索，甚至还会对自己在生活中看到的行为进行模仿。科学的幼儿性教育能使孩子们在日常生活中养成良好的生活习惯，促进身心的健康发展。但，在实际的幼儿性教育活动中，缺乏科学性，具体表现如下：幼儿性教育目标设置不合理。教育目标是教育活动的出发点和归宿点，其设计必须以幼儿的年龄特点和发展水平为依据。不同幼儿的发展都存在着差异，正如前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中提出的“每一个儿童的思维发展都有独特的道路，每一个儿童的聪明和才智都各有各的特点”。“没有也不可能有抽象的学生，每个孩子都是一个世界，完全特殊的独一无二的世界”。这要求教师在构建性教育目标时必须考虑幼儿的身心发展特点，因人而异，因材施教。但在实际性教育活动中，不少教师在设置性教育活动目标时常忘了考虑到幼儿的年龄特点和认知水平，缺乏年龄针对性。（2）幼儿性教育形式单一。幼儿心理学研究表明：学前期的儿童无意注意占优势，有意注意开始发展，受到其年龄特点的制约，孩子们很容易被其他事物所吸引；同时由于幼儿缺乏已有的知识，原知识结构处于白板状态。因此，对事物的探索往往缺乏深度。所以教师要通过各种方式，找到恰当的教育时机，用巧妙的方法，引导幼儿的兴趣，深化教育内容。性教育作为幼儿园教育活动的一部分也应该如此，采取单一的教育形式，幼儿则会失去兴趣。（四）幼儿性教育缺乏必要的支撑体系幼儿是存在于社会中的个体，对他们的教育，不仅仅只是幼儿园或者家庭的责任，他们的发展离不开社会各界全面的共同努力。幼儿性教育作为教育的一部分，是一个系统工程，同样也需要必要的支撑体系才能顺利进行，但在实际中，幼儿性教育的支撑体系却不容乐观。具体表现：幼儿园领导不重视。我国幼儿园实行的是园长负责制的领导体制，园长是幼儿园整体精神的引领者，幼儿园一切事务的管理者，也是社会、家长和幼儿园之间的桥梁和纽带。可见，园长在幼儿园性教育中的作用不可忽视。在如今的幼儿园中，园领导大多重视的是幼儿在知识技能方面的获取，较少关注对幼儿性的教育。其中部分园长认为，幼儿性教育固然重要，但在知识技能面前相比，还是着重抓后者的学习，毕竟现在也没有明确的章程规定要对孩子进行性教育，等相关规定出台后再仔细布置性教育工作也不迟。也有部分园长觉得，在幼儿性教育实施中，他们面临着来自各方面的压力，常常会处于两难的境地。因为在众多家长看来，孩子入园是为了学好本领，为今后学习打基础的，幼儿性教育无关紧要。所以，在幼儿园性教育的必要性与家长“重知识”观念的矛盾下，园领导们只能把工作航向偏向知识技能的教育，在布置日常教育工作时，把幼儿性教育放在知识技能学习的后面，有的甚至放任班内老师自由组织安排。作为教师，当领导们如此不重视时，自己也随之松懈下来，去做领导们安排好的“更重要的事”。园内领导特别是园长是幼儿园主要的执行领导，具有最高决策权和指挥权，负责指挥全园的教育工作和管理活动。领导的不重视会直接影响到教师的性教育工作状态，这非常不利于幼儿园性教育的发展。（2）家长不配合。陈鹤琴先生曾说过，“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面就可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必定是要两方面共同合作方能得到充分的功效。”前苏联教育家霍姆林斯基也曾提出，家庭是“校外之校”。由此可见，家庭在幼儿教育中的地位不可小觑，所以家长对幼儿教育的态度就尤为重要。但是，在当今社会家长们更重视幼儿在幼儿园内知识的学习，而忽视幼儿在园内健康知识的学习。因此，家长在幼儿性教育活动中表现得不够积极，与园方的配合力度不够，导致幼儿园性教育无法全面开展。完善幼儿性教育存在问题的对策转变观念，树立科学的幼儿性教育观幼儿教师作为幼儿的传道授业解惑者，其性观念会直接影响到幼儿对的性的态度。因此，作为教师一定要摒弃传统文化中的一些错误的认识，树立科学的性教育观，才能顺利进行幼儿的性教育。首先，性关系不仅仅是自然的两性关系，还是一种社会的两性关系。性教育不仅包括性生理知识，还包括性心理和性道德方面的知识，正确开展性教育有利于幼儿社会性的发展。作为教师，要充分认识到这点，为确保幼儿身心健康发展而积极开展性教育；其次，要正确区分幼儿性教育与青春期性教育的概念与内容，要意识到性教育是贯穿人的一生的教育，不能因为年龄小就忽视。再次，教师空余时间要多接触先进的性教育讯息，以自然心态看待性教育，明白性教育不等同于性爱教育，性知识的学习是和任何一种知识的学习一样自然和重要。最后，教师要树立幼儿性教育的责任感，与家长们通力合作，让孩子们从小就把性知识作为一门与其他文化课一样的知识来学习，以保证孩子身心健康的发展。加强学习，提高教师专业素养学前期的幼儿富于模仿性和易受暗示，教师是他们天然的模仿对象，教师的思想行为、求知精神、科学态度、思维方式都对儿童起着示范作用。因此，教师拥有良好的专业素养，对于开展幼儿性教育具有极其重要的意义。（1）增设性教育课程。幼儿性教育要求教师必须掌握必要的性知识，具备良好的教学能力，这就要求学校在教师就职前就为其培养基本的性知识和教学技能。因此，建议培养幼儿教师的师范院校开设性教育课程，或在已有的课程，如:学前儿童卫生学、幼儿教育心理学等课程中加入对应的性生理、性心理等方面的性知识，让教师在就职前经过专业的学习，尽可能克服在幼儿性教育过程中遇到的困难。（2）积极组织培训。“教师是人类灵魂的工程师，必须努力提高自己的思想政治素质和业务水平。”这是《纲要》中对教师素质的要求。在当今知识时代，教师拥有科学的文化素质，过硬的教学水平是搞好教育教学工作的基础。“活到老，学到老”，教师们不能因为离开了学生角色，就失去了继续学习的动力。恰恰相反，作为教师要树立终身学习的观念，通过不断的学习和钻研来提高幼儿性教育理论与技能。学前教育机构要鼓励和支持教师学习，为教师的成长创设条件，保障教师的学习。如:幼儿园可以通过组织园内教师到拥有幼儿性教育成功案例的园所学习教学经验;或邀请校外有幼儿性教育经验的优秀教师来园开展教学交流活动，帮助教师提高性教育水平；还可以推荐园内教师参加有关幼儿性教育的专题培训等。多方兼顾，推进科学的幼儿性教育幼儿性教育要科学化，幼儿才能掌握科学的性知识，形成健康的人格心理。幼儿性教育要做到科学化必须从目标、内容、方式等几个方面进行考虑：设置科学合理的性教育目标。《中国性科学百科全书》中提出儿童性教育的目标“要让幼儿了解性的自然性；了解男女的性别差异并认同自己的性别；形成正确的社会行为；了解出生等性问题；了解家庭中父母的角色行为”。但每个年龄阶段的幼儿其心理年龄特点和发展水平不同，根据维果茨基的最近发展区理论：在儿童智力活动中，要解决的问题和原有问题能力可能存在差距。通过教学，儿童在教师的帮助下可以缩小这种差距，这个差距就是“最近发展区”。[11]因此，教师要尽可能关注每个幼儿的年龄特点和发展水平，以此为依据，在幼儿可达到的基础上设置稍有难度的目标，使幼儿发挥潜能。丰富幼儿性教育内容。幼儿性教育是健康教育的一部分，幼儿性教育包括性生理、性心理和性道德等方面的教育培养，根据《纲要》与《指南》中对健康的定义解析：健康包括身体与心理的健康。这要求教师在选取幼儿性教育内容时，要做到全面兼顾，从身体和心理两方面保证幼儿的健康发展，避免教育内容的片面性。要做到全面兼顾，就不仅仅是在性生理方面进行教育，同时还要加入性心理和性道德方面的内容。（3）拓宽幼儿性教育形式。学前期幼儿注意力集中时间不长，好奇心强，喜爱模仿，兴趣是他们学习的最好的老师。因此教师在进行幼儿性教育时，应以幼儿的年龄特点为依据来展开活动，拓宽幼儿性教育的形式，使性教育内容具有趣味性，激起幼儿的兴趣。具体形式如下：一是注重双向沟通教育与引导。改掉以往乏味的单向说教式，教师与幼儿进行沟通，了解幼儿内心的想法，鼓励幼儿大胆说出心中对“性”的疑问。如：在幼儿做了错事（如模仿接吻、搂抱）的时候，要及时与幼儿沟通，了解其行为产生的原因，并告诉孩子正确的做法，使孩子了解事情的利弊关系。二是实施直观性教学。直观教学符合幼儿思维，教师在幼儿性教育中可以运用演示、示范等方法进行活动。（四）构建幼儿性教育支撑体系幼儿性教育是当今社会赋予我们义不容辞的责任，要使幼儿掌握科学的性知识，必须协调各界力量，调动各方面教育资源，加强对幼儿的教育。要做到这些，必须从以下几个方面着手:（1）园领导与时俱进，加强引领。园长作为幼儿园工作的核心，园长是幼儿园整体精神的引领者，幼儿园一切事务的管理者，也是社会、家长和幼儿园之间的桥梁和纽带。因此，园长对幼儿性教育的进行至关重要。一方面他们应提高自身素质，树立终身学习的理念与意识，保持与时俱进的心态，走在改革的前面;努力掌握国内外科学、合理、先进的幼儿园性教育信息;结合本园实际，积极带头，倡导对幼儿进行性教育，成为幼儿性教育强有力的支撑。另一方面要深入教学第一线，做幼儿性教育的实践者，经常深入课堂，清楚地了解性教育理念与实际操作之间的差距;定期收集教师的意见和建议，多为教师申请幼儿性教育专题培训的机会，鼓动教师积极参加;加强与家长的交流，帮助家长树立正确的幼儿性教育观念，从理论和实践两方面着手，充分发挥支持者的作用。（2）正确引导，积极开展家园合作。《纲要》中指出:“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参加，并积极支持和帮助家长提高教育能力。”家庭是幼儿获得认识的天然场所，其中有着丰富的教育资源，幼儿园要帮助家长明确自身育儿责任，更要让家长行动起来，通过家园合作，将教育效益发挥到最大化。因此，幼儿园要重视并灵活运用家长会、家长开放日、亲子活动、家园(所)联系栏、小报小刊和学习材料提供，以及家庭访问、个别谈话、电话网络联系和接送时的随机交流等多种方法，帮助家长正确树立对幼儿教育的认识和对幼儿进行性教育的责任感。如:利用家长会或家长开放日来组织家长们进行学习，加强对幼儿园性教育目标和内容的了解，认识到家园合作对幼儿性教育的重要性，鼓励家长们以端正的态度，积极配合幼儿园组织的幼儿性教育工作；收集整理国内外科学、先进的幼儿性教育信息，通过家园联系栏、班级通知或QQ群，朋友圈等途径与家长分享，帮助家长认识到幼儿性教育的重要性，并学习到系统的幼儿性教育知识。家园合作，共同用科学、健康的方式对幼儿进行性教育。六、总结综上所述，学前性教育是一个值得我们关注的问题。如何有效地发挥家庭和家长的作用，积极引导孩子