汽车发动机磨损及检测评定标准解读课件

汽车发动机磨损及检测评定标准解读怎样思想，就有怎样的生活汽车发动机磨损及检测评定标准解读汽车发动机磨损及检测评定标准解读怎样思想，就有怎样的生活东风汽车有限公司工艺研究所MaterialTechnologyInstituteofDFL汽车发动机可靠性试验磨损工况及油品品质监测评定方法Q/DELCT10182004彭光华东风汽车有限公司工艺研究所MaterialTechnologyInstituteofDFL编制说明国家标准《汽车发动机可靠性试验方法》(GB/19055-2003)于2003年9月1日起正式实施。新标准规定了发动机可靠性试验的评定方法,包括对发动机零部件摩擦表面的评定。国内各汽车厂引进和开发的汽车发动机对澜滑油质量及使用级别均有相应的要求。因此企业必须同时拥有相应的磨损工况和油品品质评定方法学生的两级分化是一个老生常谈的教育问题，令教师和家长十分头痛。尤其是在农村小学，留守儿童广泛存在，班级教学两级分化明显，笔者就处在西部贫困地区农村小学教育教学一线，现结合多年教学体验，略谈农村小学生两极分化的对策。一、挑选安排一个好的稳定的班主任班主任是班级工作的管理者，是学生成长的引路人。确定一个好的稳定的班主任，是消除学生两极分化的有力保证。班主任应重视向书本学习、向同行学习、向社会学习，不断提高业务能力，做学生的爱心使者。作为班主任，有责任也应有能力帮助学生去解决问题，如果对于学生中的一少部分落后分子不能加以指导帮助，两级分化的产生是必然的。这势必影响以后班级学生的管理，使得对学困生的管理工作难度更大。特别是在农村小学，班主任必须把两极分化工作当作一个新的课题来研究，不断探索有效手段，消除两极分化。当然对于小学生来说，六年的小学教育由一位老师从一年级带到毕业并不是最科学的安排，但学校要至少在换班主任和科任教师时，要依据小学教育的阶段性特征，从低中高三个层面考虑，不能一级一换或两级一换，等一个新班主任花长时间来了解了一个班时，说不定新的两极分化就此产生了。二、实施分层教学对不同层次的学生采用同一个要求，同一种教法，只注意好学生的发展，忽视学习困难学生非智力因素的开发，其结果必然使两极分化严重，打击学习困难学生的积极性、主动性，久而久之，他们就会产生心理障碍和厌学心理。随着新课程改革的不断深入，笔者也尝试采用分层教学法，针对不同层次的学生制定不同的目标要求，即：整个小学阶段，分低中高三个层次，分别制定分层教学目标要求，对于一二年级学生，要在整体抓好识字等基础知识学习积累的同时，注重学习习惯的养成；从学生上中年级开始，更要充分考虑学生的个体差异，结合当前留守儿童普遍存在的家庭教育短缺的现状，充分发挥学校教育的主体作用和教师的主导作用，引导优秀生积极自学，自我管理，迁移运用提高目标，学习困难学生要以每节课掌握基础知识和基本技能为目标，突出教师的个别指导，有效调动学生学习积极性、主动性、创造性，着力解决好学生“吃不饱”，后进生“吃不了”的矛盾状态。同时，可在高年级学生中开展月考换位学习等方式，将进步的同学调整到优秀生的组中，退步的学生调成困难学生的成员，以此来激发学生学习的积极性，形成你追我赶的良好学风。三、正确看待和转化学困生大多数教师眼里的学困生就是考试成绩排在后面的，而排名的科目一般就是语文、数学、外语（高年级）等几门主课，至于音乐、美术、体育以及其他课就不算进去了，进入学困生之列的就是所谓主科的几门课差些，或哪一门缺退，至于其他有所谓的“前科”的同学，考得再好也只算是学困生。因此，学困生的地位在一定程度上蒙蔽了我们赏识人才的双眼，也为我们从认识上、情感上消除两极分化制造了障碍，使教师往往忽视了那些暂时学习落后的学生在其他方面的长处，而只重视成绩忽视能力，以呵斥声取代了赞许声。这样的教育极易使学困生萌生逆反心理，使教育往往事倍功半。由此，在笔者看来，消除两极分化的关键还是要努力做好学困生转化工作，特别是要针对班上留守儿童中的学困生，要怀揣一颗爱心，深入细致了解其后进的原因，多给予其关心照顾，让他们充分感受班级大家庭的温暖和老师同学的关爱，激发学习的积极性，从而科学引导他们养成良好的学习习惯。四、培养学生的兴趣，开展丰富多彩的第二课堂培养学生的兴趣，努力激发他们的求知欲，因势利导，让学生保持对学习的兴趣是防止和消除两极分化的有效措施，为此教学中应重视以下工作。1.课堂教学注重培养学习兴趣，活跃课堂氛围。教师要让尖子生在完成教材学习内容的前提下有独特的个性化见解与创新，让他们的兴趣不受抑制，而对于学困生更要给他们力所能及的品尝胜利的机会，切合他们能力的问题设计，会使他们在成功答题中激发自我价值实现的乐趣，从而不断激发求知欲。2.开展丰富多彩的第二课堂。在第二课堂的趣味活动中，让学生加深对学科特点的认识，培养对学科知识的兴趣，调动求知欲，可使学生的个性特长得到培养和开发，让学生在健康快乐中成长。3.调动学生的积极性。学习效果的好坏，主要看学生的积极性调动得如何，应不断对学生进行思想教育，端正学习动机，使学生由“要我学”变为“我要学”。五、减轻学生的课外负担要减轻学生课外负担，就要给他们一些发展个性特长的自由，作业最好放到课堂上完成，要尽量在课外留一些有针对性的作业，忌进行题海战，全面辅导，作业尽量在课内完成是因为此时学生精力最集中，教师还可以对学困生进行个别辅导，可以及时发现并解决问题。总之，当前农村小学生两极分化比较严重，我们一定要重视两极分化这一问题，积极预防、消除两极分化，不断探索运用科学教学策略，激发学生的学习兴趣，提高整体教学水平，确保小学阶段的每一位后进生不要输在起跑线上，使每个学生都能全面、健康地发展。历史教学的一般规律是借助各种手段使历史现象再现,然后从历史现象中抽象出历史概念,再从历史事件或概念的联系中揭示历史发展的规律。因此,再现教学作为历史课的专有教学方式,应是当前历史教学改革的一个课题。一、实施再现教学是由历史学科的特点决定的在历史教学中,“不仅是通过历史知识的传授发展学生的观察、记忆、辩证的思维等方面的能力,而且是通过历史教学的内容,尤其是通过对历史事件、历史人物的讲授,从中挖掘出相关人物的光辉思想和优秀品德,促使学生的德、智、体、美、劳各方面得到发展和建立完好的人格”。“历史知识”具有“过去性”、“具体性”、“史论统一性”的特点。其中,“具体性”和“史论统一性”即事实与理论的统一性是许多学科都应具备的条件,并非历史学科所特有。但是,列于首位的“过去性”,却揭示了历史知识的特点。历史课的教学过程是教师指导学生认识历史的过程,它必须遵循认识过程的基本原理;同时,又因历史知识的存在形式而具有其有异于其它课程的特殊性,要求采用相应的教学方式和手段。存在决定意识,作为历史教育工作者,必须从历史存在的角度探索历史学科教学的规律和手段。历史教学必须遵循认识历史的基本规律,要“培养学生的创造性学习能力……,增强学生自主学习和探究的能力”,首先就必须运用各种材料和手段激发并引导学生通过想象在头脑里再现有关史实的具体情景,形成生动的历史观念,以便他们经过自己的分析得出正确的认识。因此,再现教学就成为历史授课的重要手段。我们进行再现教学的目的是为了使学生在亲自感知具体历史现象的基础上,揭露史实本质,认识社会发展的规律。为此,就要用历史唯物主义的观点、方法选择和组织再现材料,以便和学生一起经过分析、综合得出科学的结论。二、时间、空间和人物构成了实施再现教学的“三要素”再现教学必须围绕教学目的,设法再现教科书上重点问题的具体情景,使学生经过想象和思维,切实达到教学目的的要求。历史课再现教学的进行,可以帮助学生运用已掌握的历史材料,给历史史实以合适的定位,从而构建起历史体系。历史体系也就是指历史存在的具体特点,即历史年代、历史地点和历史人物的活动。时间,也就是“年代”是史实的纵坐标。年代顺序标示着历史发展过程,是历史知识的天然系统。年代数字就是史实的编号,按年代顺序把史实排列起来制成年表,就是把历史发展过程复现在学生面前。学生通过年表,一方面可以观察到前后史实间的因果联系和同时期各地各类史实间的相互影响与制约;另一方面也较为容易地识记重要史实的年代及其先后顺序,形成正确的时间观念。地点是史实的横坐标,标志史实在空间的位置和移动。我们利用历史地图标出史实发生的地点、范围、经过的路线等,可使学生了解史实发展的形势,形成正确的空间观念,并识记重要的地理方位。历史史实是通过历史人物的活动得到实现的。任何社会历史现象都可归之于人的活动。在学习历史的过程中,如果我们能以人物为载体,以人系事,把枯燥无味的教材内容变成形象化的、有血有肉的、充满精神力量又迸射着情感火花的、激动人心的故事,就会使学生在生动的故事中看出是非曲直,认清事件的性质和历史意义,并在思想感情上受到感染教育。三、以材料还原历史是历史再现教学的关键环节具体的历史情况,要通过具体的教学媒介来实现其教学功能。所谓“教学媒介”泛指任何用来传播知识的通讯手段,包括文字材料和视听辅助材料。历史人物的活动、史实发展的具体情节大多是通过文字材料给后世保存下来的。文字材料是历史知识的主要来源,是生动、形象的历史材料的宝库。我们应根据教学需要,联系学生实际,或直接引用原文,或改编其精华部分,充分运用。这样,历史的演进过程就会复活起来;就能引人入胜;就会激发学生张开想象的翅膀,去探索历史的奥秘。考古材料是历史上人们活动的遗物和遗迹。它给文字材料反映的史实提供物证。在教学中,可以根据教材的需要和学生的接受能力适当演示有关的考古资料(包括模型、照片),从而使学生深信史实,成为最有力的想象根据。不过,考古材料只是史实的物证,不能展现史实发展的过程。因此,演示考古材料要同讲述史实过程结合起来。除了上面提到的文字材料、考古材料外,历史题材的图画、戏剧、电影、录像等视听辅助材料,同样形象地再现了历史场面和过程,也可以广泛用于历史教学。汽车发动机磨损及检测评定标准解读怎样思想，就有怎样的生活汽车1东风汽车有限公司工艺研究所MaterialTechnologyInstituteofDFL汽车发动机可靠性试验磨损工况及油品品质监测评定方法Q/DELCT10182004彭光华东风汽车有限公司工艺研究所2东风汽车有限公司工艺研究所MaterialTechnologyInstituteofDFL编制说明国家标准《汽车发动机可靠性试验方法》(GB/19055-2003)于2003年9月1日起正式实施。新标准规定了发动机可靠性试验的评定方法,包括对发动机零部件摩擦表面的评定。国内各汽车厂引进和开发的汽车发动机对澜滑油质量及使用级别均有相应的要求。因此企业必须同时拥有相应的磨损工况和油品品质评定方法东风汽车有限公司工艺研究所3东风汽车有限公司工艺研究所MaterialTechnologyInstituteofDFL摘要:汽车生产厂家在按国家标准进行了汽车发动机可靠性试验的同时,通过实时监测试验过程磨损工况和润滑油油品品质,得到能够反映汽车发动机可靠性试验磨损工况及油品品质质量好坏的检验数据.通过整理分析数据和试验拆检结果,对可靠性试验过程中发动机零部件磨损工况和油品品质进行评定关键词:可靠性试验磨损油品监测评定东风汽车有限公司工艺研究所4◆标准范围·本标准规定了汽车发动机在台架上整机的一般可靠性试验磨损工况和油品品质监测评定方法。汽车发动机一般可靠性试验其中包括负荷试验规范(如交变负荷、混合负荷和全速全负荷),冷热冲击试验规范及可靠性评定方法。新设计或重大改进的汽车发动机定型、转厂生产发动机认证以及现生产的发动机质量检验均可按本标准规定的试验方法进行可靠性试验并进行磨损工况和油品品质监测评定。·本标准适用于燃用汽油、柴油、天然气、石油液化气和醇类等燃料的发动机本标准还可以作为制造厂家交往的依据◆标准范围5一般试验条件控制试验发动机试验发动机应符合发动机制造厂的技术条件、所有紧固件应拧紧至规定值。气门间隙调整至规定值、采用制造厂规定的润滑油、脂及密封胶。燃料燃料牌号按发动机制造厂的规定,汽油温度控制在298K±5K,柴油温度控制在311K±5K,其它燃料控制温度按发动机制造厂的规定。机油机油牌号按发动机制造厂的规定。机油温度控制在363K到398K之或按发动机制造厂的规定冷却液采用软水(钙、镁含量均低于200mg/kg)或采用发动机制造厂规定的冷却液。冷却液温度控制在361K到383K之间或按发动机制造厂规定的规定温度一般试验条件控制6工作程序试前精密测量按负荷试验规范试验的发动机测量曲轴轴颈/轴瓦、缸筒/活塞组、凸轮/挺杄/摇臂和气门/导管摩擦副的尺寸和间隙(确定磨损用),测量曲轴、凸轮轴止推间隙及齿隙测量气座接触带宽和气门下沉量(试前为基准点)等。要求测量精确度为0001mm。·按冷热冲击试验规范试验的发动机测量缸垫自由状态厚度及尺寸、缸体上平面及缸盖下平面的平面度、排气歧管密封面的平面度和尺寸(确定变形用)等活塞环、轴瓦称重:称重时活塞环、轴瓦保证洁净、干燥,要求测量精确度为0.1mg。机油滤清器称重,机油滤清器装满试验用新油后倒置12小时,沥干机油后称重,要求测量精确度为50g工作程序7工作程序磨合按发动机制造厂的规范磨合。发动机安装到台架后,第一次起动前,检查并清除整个进气系统內的尘埃及异物,在磨合初期及末期取机油油样和未使用过的机油油样一起进行分析。在磨合初期取机油油样是指发动机开始磨合后,机油经过充分循环,机油温度达到60℃以上时进行。根据要求可以增加取样次数工作程序8工作程序可靠性试验取油样规范在发动机试验前取试验用新油和发动机试验过程中的0小次_运工况和法分耕。口靠性试验磨损个兑战出庆分析结果可增加或减少取样次数新油是指未加入发动机的试验用油,0小时油样是指发动的蛋潘机经完分本,机油温度达到花动机试验用机油进行粘度分。磨损元奏和污染元泰分析、烟炱理化指标公析时每灵样200m己录标签的取样瓶中,取样瓶容积大于取油样量的25%签记录应包号、取样日撑满奢项目、试用迪试验时间、发动机工作程序9工作程序可靠性试验取油样方法主油道取样方法傳发动机急速运行,丛主油道取机油油样第二次放出的要求取规定量的荏,(不计入发动机机油消耗量)。油样取出后瘰油底壳取样方法取样时_发动机怠速或停机,将油标尺取出,插入取样管,管的长度要求插大油底壳油面2-1/3处。接0m的0m的医用注射器抽取,将油样抽到移液管内再注入取样瓶中。取样时机油温度不低于60°C工作程序10工作程序拆检对主要