综合素质评价的有效实施策略-课件

对新高考背景下学生

综合素质评价的理解与探索对新高考背景下学生

综合素质评价的理解与探索1一、综合素质评价政策的若干重要节点1、2014年9月，国务院颁布《关于深化考试招生制度改革的实施意见》明确指出“综合素质评价主要反映学生德智体美全面发展情况，是学生毕业和升学的重要参考”2、2014年12月，教育部出台《关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》（教基二[2014]11号），明确提出普通高中学生综合素质评价将为高校招生录取提供重要参考3、教育部出台用综合素质档案，客观记录学生成长过程中的突出表现，注重社会责任感、创新精神和实践能力，一、综合素质评价政策的若干重要节点1、20142二、综合素质评价的基本内容1、综合素质评价体系包括：基础性发展目标和学科学习目标（略）。基础性发展目标包括：道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现2、综合素质评价指导思想：坚持立德树人根本导向，着力培养学生的社会责任感、创新意识和实践能力，以社会主义核心价值观和中华优秀传统文化为主线科学构建内容体系二、综合素质评价的基本内容1、综合素质评价体系包括：33、综合素质评价的范畴：品德发展与公民素养、修习课程与学业成绩、身心健康与艺术素养、创新精神与实践能力。4、综合素质档案内容：思想品德、学业水平、身心健康、兴趣特长、社会实践二、综合素质评价的基本内容二、综合素质评价的基本内容45、综合素质评价的基本原则：

客观记录，真实反映。内容全面，体现特色。注重过程，指导发展。二、综合素质评价的基本内容5、综合素质评价的基本原则：二、综合素质评价的基本内容5三、综评信息各模块高校参考重点品德发展与公民素养模块

高校将重点参考考生的志愿服务情况、社会实践情况以及党团、班级活动情况修习课程与学业成绩模块

将重点参考基础性课程成绩、自主选修型课程成绩、学科成绩及其排名以及高中学业水平测试成绩创新精神与实践能力模块

将重点参考考生的研究型课程情况、科技活动及调查研究活动情况、省级及以上科技类奖励和发明创造专利身心健康与艺术素养模块

将重点参考学生的自我介绍及其专业兴趣、中学特色指标信息、个人发表作品以及省级及以上文体类奖励三、综评信息各模块高校参考重点品德发展与公民素养模块6四、高一年级对学生综合素质评价的具体落实要点高一学生综合素质评价的准备工作高一学生落实综合素质评价的具体措施四、高一年级对学生综合素质评价的具体落实要点71、品德发展与公民素养（主要记录在《成长的脚印》）1、品德发展与公民素养（主要记录在《成长的脚印》）8《成长的脚印》内容展示---社会实践活动

军训《成长的脚印》内容展示---社会实践活动军训9柏乐园研学活动《成长的脚印》内容展示---社会实践活动柏乐园研学活动《成长的脚印》内容展示---社会实践活动10爱心献血爱心护工《成长的脚印》内容展示---社会实践活动爱心献血爱心护工《成长的脚印》内容展示---社会实践活动11---及时完善资料------及时完善资料---122、修习课程与学业成绩：《我的学习成长记录》内容2、修习课程与学业成绩：《我的学习成长记录》内容13《我的学习成长记录》内容展示《我的学习成长记录》内容展示14目标的制定与落实：反思、总结、提高目标的制定与落实：反思、总结、提高15

3、身心健康与艺术素养

运动会剪影、美术作品、高一合唱、广播操

3、身心健康与艺术素养

运动16

身心健康与艺术素养

运动会剪影

身心健康与艺术素养

运动会剪影17

身心健康与艺术素养

运动会剪影

身心健康与艺术素养

运动会剪影183、身心健康与艺术素养

3、身心健康与艺术素养

194、创新精神与实践能力

4、创新精神与实践能力

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创新精神与实践能力

通用技术制作、理科实验操作、学生科技获奖情况、研究性学习成果展

21教学互涨，及时的总结能使我们更快的成长文老师对自已说：

1，协调学生家长老师的关系，合各方之力助学生健康发展，是我的天职。

2，增强洞察力，多与家长学生老师交流，及时掌握点滴实情。

3，班上琐事是小事，但教育孩子无小事。文老师对孩子们说：

1，学生尊师守纪，潜心向学是天职。

2，任何时候任何地方出现矛盾出现分歧，自省为上。

3，规矩听话的背后，应是心灵的纯净，是三观的正确。

4，当父母，师长不得已动怒，先反思，先自责；告诉自己，最爱你最关心你的人，绝不会无缘无故批评你，也伤了自己。

5，记住：父母如何待你，你永远是他们心里最珍贵的宝贝。老师如何责你，你永远是他最用心教导，最无私帮助的学生。综合素质评价的有效实施策略--课件22教学互涨，及时的总结能使我们更快的成长文老师对家长说：

1，配合学校教育好孩子是天职，有事无事多与老师交流。老师和您一样，是最期待孩子进步的人；老师和您一样，是无论何时也会惦记着孩子们的人。

2，教育孩子从小事入手，润物细无声。大是大非，立场鲜明。文老师对科任老师说：

1，多少苦思，多少努力，只有作为老师，我最懂其中艰辛。

2，哪怕没有感恩，没有人对您说一声“老师您辛苦了”!可您无怨无悔。

3，愿您忘记所有的忧伤，我们共同携手，创优秀班集体。辉煌！教学互涨，及时的总结能使我们更快的成长23

作为参考依据，“参考”的内涵和边界该如何体现

教育行政部门和相关高等学校在高考招生过程中，如果将综合素质评价信息进行量化，折算成分数，再计入高考成绩，成为招生入学的依据，是不是意味着将“两依据”变为了“三依据”，而超过了“参考”的程度

如果只在招生的过程中看一下综合素质评价信息，最终仍以高考成绩作为考生入学的决定性标准，仍重复“考试成绩定终身”的模式，综合素质评价信息将变得“可有可无”

教育行政部门和相关高等学校在高考招生的过程中，如何把握综合素质评价信息从“依据”到“可有可无”之间的度，是新高考改革所面临的重大难题之一，如何拿捏这个“度”，仍是学界和实践界需要深入研究的问题

综合素质评价与中、高考挂钩从理念层面的应然性转变为可行的实践应具备三个条件：需要以提高综合素质评价的专业化程度和公平性为前提；需要创设让学生的综合素质充分发展的教育环境；需要建立在高校拥有充分的招生自主权和面向市场的前提下

也有学者指出，综合素质评价只有在招生的需求个性化、标准多样化条件下，才有可能发挥自己独特的优势；而高校招生制度的改革，对整个基础教育阶段综合素质评价将会实质性地发挥一以贯通的关键作用五、关于高中学生综评的几点拓展反思

作为参考依据，“参考”的内涵和边界该如何体现

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从终极目标上，综合素质评价研究和实践标志