血细胞染色体检查课件

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。血细胞染色体检查血细胞染色体检查61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。血细胞染色体检查《血液学检验》第四章血细胞染色体检查授课教师:马雪莲A血液病诊断要求【内容衔接】形态学临床资料骨髓象骨髓病理活检免疫分型免疫学检验:流式细胞术(CD抗原)形态学遗传学与分子生物学:染色体、基因第四章骨髓其他检查英语课是语言实践课，要让学生拓展知识面，了解英美国家的文化习俗、语言背景，在轻松、愉悦、平等的气氛中，培养学生的创新思维能力。为此，本文结合高中英语教学对如何实施创新教育发表拙见，仅供商榷。1、教学目标的创新1.1目标的制定要科学教学目标一是要明确，不能含糊其辞，模棱两可；二是要具体，即要提出到课堂教学结束后应达到的水平，从不知到知，从知之甚少到知之甚多，从明理到导行，从低级到高级水平的具体要求；三是要恰当，保证课标、教材的基本要求的掌握，要求绝大多数学生经过努力达到目标；四是要完整，既要认知目标，又要智能目标及思想品德目标，并进行整体优化，融合一体。1.2目标的落实讲策略1.2.1以认知目标为主线——分层落实知识是能力的基础。英语教学的主要任务之一是要把基本的英语知识传授给学生，所以，课堂教学应从认知目标为主线，也就是以再现知识的发展过程为线索，逐步提示各知识的内在联系，以使学生获得系统的知识，形成完善的认知结构。分层落实是针对学生之间的个体差异，实现不同程度的发展，课堂上不搞“一刀切”，要“因材施教”，要面向全体学生，使不同层次的学生拥有同等的参与机会与成就感。1.2.2以智能目标为核心——主动发展创新教育的主旨是发展学生素质，提高学生能力，让学生主动发展。因此老师必须重视智能目标在整个目标体系中的核心作用，立足知识、培养能力，把老师的主动培养和学生的主动提高结合起来。因此，教师必须坚持启发教学，启迪学生积极思维，全面落实学生的主体地位，让学生主动获取知识，形成能力，发展智力。1.2.3以情感目标为动力——和谐渗透教师要捧出爱心，倾注爱意，唤起学生对学习的兴趣，激起学生的求知欲，保持高昂的学习情绪。同时要挖掘美育因素，陶冶学生美的情操，唐代诗人司空图所说的“象外之象”、“景外之景”、“韵外之致”、“味外之旨”，艺术的教育功能是欣赏想象中的情感体验，从而营造民主和谐的氛围，增强学生的学习信心，促使学生的智能、情感和谐提高。2、课堂结构的创新英语课堂教学结构与课堂教学效率密切相关，英语课堂教学结构在创新教育思想下把握“五个度”。2.1复习铺垫——高速度在传授英语知识之前，要做复习铺垫工作，为学新知识搭桥，这无疑是好事，但时间不宜长，速度不宜慢，内容不宜多，要造一些与新知识密切相关的，能起承上启下的复习内容，要做到短时高效，平中见奇，迅速进入新知识。如：Wehavelearnedsomewordsaboutfood.Whocangiveexamples?这样就快速复学高一下Unit1的生词。2.2导入新课——强力度导入新课要向磁时一样，牢牢吸引学生的注意力，唤起学生的的求知欲和高涨的学习积极性，营造良好的学习氛围，促进学生主动思考，主动学习。如：复习高一下Unit1的生词以后，你可以这样引如：Who’dliketotellmewhatfoodishealthyfoodandwhatisjunkfood?吸引学生的注意力,让学生主动思考。2.3传授新知——参与度传授新知是英语教学的中心环节。学生是学习的主体，教师需充分调动学生的积极性、主动性、创造性，使学生最大限度地参与探究新知的活动，通过动眼、动耳、动口、动脑，使外部的学习活动逐步内化为自身的智力活动，从而促进知识与能力的协同提高，注意知识的延伸与日常生活的纵横联系。2.4巩固练习——多角度巩固练习是课堂教学的重要组成部分。练习须切重重点、难点；疑问形式要多样化；题型要新颖有趣，层次上要有基本练习、变式练习、综合练习。同时还要注重从不同角度让学生去听、说、读、写，在短时间内让学生获得更多知识和技能，并达到灵活运用的目的。2.5课堂总结——高浓度课堂结束前的短短几分钟内，教师对整堂课要高度浓缩，进行提纲式总结，给学生以深刻印象，从而起到帮助学生锻炼思维、加深理解、巩固记忆的作用。3、教学方法的创新“施教之法，贵在启导。”教师是教学活动的设计者和组织者，主导教学活动的全过程，充分发挥学生“教”的活动，是促进学生“学”的关键。因此“教”致力于导，服务于“学”。教师要培养学生的创造动机，突破定势思维，丰富想象能力，训练发散思维，抓住问题思维等，才能把提高学生素质落到实处。3.1变“要学”为“乐学”的创新之路—诱导诱导，就是诱导学生强烈的求知欲和正确的学习动机，激发学生的学习兴趣和高涨的学习热情，使探求新知的认识活动变成学生的心理需求，变“要我学”为“我要学”。3.2变“死学”为“活学”的创新——引导引导是指教师依据教材的知识特点和学生的认知水平，恰当地把教材划为层层递进的若干问题，引导学生主动去探究、发现结论，总结规律，使学生获取的真知，成为“自己的血肉”。变被动接受为主动获取，变死学为活学。3.3变难学为易学的创新法宝——疏导疏导是指学生受阻或思维出现偏差时，教师为其指点迷津、拨开疑云、疏通障碍，使学生茅塞顿开，变“难学”为“易学”，并在难为易中发展思维能力。3.4变“学会”为“会学”，创新决策——指导指导，应包括学法指导和认知策略两个方面。学法指导就是使学生掌握科学有效的学习方法，养成良好的学习习惯，认知策略的指导就是使学生掌握获取新知、解决问题的思维方法和学习技能，变知识为能力，变“学会”为“会学”。一、激活课堂的前提1.形成和谐融洽的新型师生关系现代教学论认为,教学活动是知识和情感两条线相互作用、相互制约完成的。其中情感的协调和渗透对知识、智能任务的完成起到催化作用。因此,教师要与学生建立亦师亦友的和谐的师生关系,唤起学生的“爱师”情感,以激发学生的学习积极性。政治教师假如知识丰富,讲课时文采飞扬、妙趣横生,分析问题深入浅出,语言生动有趣,学生就会被教师深深吸引,从而产生对教师的佩服欣赏心理,进而喜欢教师,喜欢教师所教的科目,并产生浓厚的学习爱好。2.尊重学生,让学生树立自信美国心理学家布卢姆指出,教育目标主要体现在三个领域,即认知、情感和动作技能领域之中,其中最重要的就是有自信心。伽利略也曾说过:“人不可只被教,重要的是帮助他发现自己。”而发现自己的关键在于情感的调控和兴趣的培养,教师通过情感控制帮助学生确立目标和接受失败,帮助他们建立自尊、树立自信,从而以一定的心理优势投入学习活动。现代教育观念提倡在教学中充分体现学生的主体性,教师要用发展的眼光看待学生,在教学过程中应尊重学生发展的身心特点,因材施教。课堂固然是一个传播知识的地方,但学生在这里期望得到的不仅仅是知识,还有更多的来自教师的真诚的爱,和在学习中给予的点滴关怀与支持。教师对学生要有积极的期望,应该相信每一位学生都有巨大的潜能,如果相信学生的潜能能够被发现并得到发挥,那么教师自然就会对学生有信心,学生也才能对自己有自信心。3.形成合作探究的风气,营造和谐的班级气氛苏霍姆林斯基曾说过:“在人的心理深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在少年儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。”合作学习的课堂,体现了教师与学生之间的认知感受与情感流露,是教师、学生、学习内容与环境之间的全新整合,是情感与情感的交流,是思想品德学习生长与发展状态的优化。在课堂教学中,教师要积极挖掘学生的学习资源,把学生的差异看作是一种宝贵的资源。学生有差异,那么教师在对待不同层次的学生时就应该有不同的要求和标准,在教学环节的设置上也应体现着这些不同层次的铺垫,给不同层次的学生以参与的机会,多点探究空间,多点实现自我的满足。当课堂教学进入到合作学习这一环节时,学生之间的人际沟通会形成多方面的信息互动,众多的信息供每一个学习个体参考、选择和学习。随着学习的不断深入,学生以自己已有的知识和经验为基础,对新的知识信息进行加工、理解,建构起新的知识,同时原有的知识经验又因为新知识经验的进入而发生调整和改变,并由此产生新的疑问。二、创新课堂教学方法,激发学生学习的兴趣,是能否激活思想品德课堂的关键1.在教学过程中注意教学导入的情境化,重视前奏教学中,新课导入是非常重要的一个环节,是教师谱写一首优美教学乐章的前奏,是师生间情感共鸣的第一个音符,也是师生心灵沟通的第一座桥梁。精炼、贴切、感人的情境或其他形式的导入,可以使学生分散的注意力集中起来,激发其思维和求知欲,还可以借此交给学生一把打开新课大门的钥匙,使教学收到事半功倍的效果。在新课进行前,教师可以编拟符合学生认知水平,富有启发性的情境,引导学生回忆、联想或渗透本课学习目标、研究的主题。当然,导入设计要符合教学目标、教学内容,符合学生实际和课型的需要,力求做到短小精悍,形式多种多样。2.改变学习方式,鼓励学生求异思维,培养学生的创新能力传统的学习方式过分突出和强调接受和掌握,冷落和贬低发现和探究,从而在实践中导致了对学生熟悉过程的极端处理,把学生学习书本知识变成仅仅是直接传授书本知识,学生学习成了纯粹被动接受、记忆的过程。转变学习方式就是要改变这种方式,把学习过程之中的发现、探索、研究等熟悉活动突出来,使学习过程更多的成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程,鼓励学生自主学习、合作学习、探究学习。新课程改革要求注重培养学生的批评意识和怀疑意识,鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越,赞赏学生独特化与个性化的理解和表达。这就要求我们充分发挥学生的主动性,对学生的好奇和求异加以引导和鼓励。没有求异就没有创造,求异往往成为创造的开始。所以在教学中教师要鼓励学生的求异,让学生知道没有绝对的真理,不要盲目崇拜什么专家。鼓励学生大胆发表自己的见解,提出自己的设想,引导学生去探索、去质疑、去创新,从而培养他们的创新能力。3.培养学生能力是核心培养学生的创新精神和实践能力是新课改的核心和灵魂。新课改下的思品课教学必须紧紧抓住这一中心,努力培养学生的创新精神,培养学生自主学习、合作学习、探究学习、学以致用的能力。这就要求教师“不以分数论英雄”,要担负起培养学生能力的重任。以初三思品课教学为例,所有活动课的内容都要为学生开展探究学习,培养实践能力搭建一个平台,对于这些探究活动,教师要引导学生亲历探究过程,给学生自主活动提供机会和空间,不要越俎代庖,代为探究,更不要以“讲授探究”代替“亲历探究”。4.激活思想品德课应当积极采用现代化的教学方法新课程改革势不可挡,课改前的中学思想品德课的主要弊端在于传统的教学方法基本属于填鸭式的“满堂灌”。而现行的初中思想政治新课程力求倡导课堂教育的实践性,提倡教师要构筑新的教育理念,突破旧有的封闭、单一、机械的教学模式,在教学环境和教学方式上要大胆革新,创新方法,达到真正调动和发挥学生的主体性,实现提高课堂效率的目的。信息技术的发展和计算机日益普及的同时也推动着教学方式的变革,现在初中各学校都建有微机室或电教室,互联网络高效、敏捷的信息获取方式,为多媒体教学提供了有力的保障。因多媒体教学能把声音、图像等生动地展示给学生,极大地激发学生的学习兴趣,而且能提高课堂的学习效率。为此,我们的思想品德课教师要能够紧跟时代步伐,创新教学方式,加强学习,特别是学习现代教育技术,掌握计算机运用的基础知识和课件的制作方法,着力推进教学手段的现代化。【61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。血细胞染色体检查血1《血液学检验》第四章血细胞染色体检查授课教师:马雪莲《血液学检验》第四章2A血液病诊断要求【内容衔接】形态学临床资料骨髓象骨髓病理活检免疫分型免疫学检验:流式细胞术(CD抗原)形态学遗传学与分子生物学:染色体、基因第四章骨髓其他检查A血液病诊断要求3A血液病诊断要求北京知名瘤专家在线义诊活动孙振杰主任医师点击与专家进行一对一免费咨询擅长:恶性肿瘤咨询热线问必答网→肿癒科→白血病为什么要做染色体检查和基因检查?白血病为什么要做染色体检查和基因检查?玄|4岁2010-101215:0044人回复健康咨询描述白血病的检查妹还进行梁色体和基因的检查这有必要么,为什么要做听想得到怎样的帮助检查这个有什么用呢第四章骨髓其他检查A4A配血液病诊断要求刘兴柱医师v长:常见内科外科疾满诊治向TA图间9帮助网友:1635称:39510-101215:33:30我要投病情分折:关于你提到的这个间题:我认为做这此检查是很有心要的而且只要医院有检查这些指标的条件,患者的经济条件也允讦的话,还是要查清楚,指导意见所以这么说,是因为有如下两大层因首先,只有了染色陣、基因等检雪,才能更凊确的明确诊断,也才能更精确的釆取治疗揩施;这对患者来说就是采取个体化治疗原则,是非常有必要的其次,做这些检查的同时,医生也积累了关于这种疾病的检查资料,加深了对此种疾病的认识,有助丁今后为更广大患者服努第四章骨髓其他检查A配5A血细胞染色体检验【染色体检验目的】1.白血病:诊断、分型治疗方案制定复发监测预后判断●举例:急性早幼粒细胞白血病(M3型)90%会出现t(15,17),形成PML-RARa融合基因第四章骨髓其他检查A血细胞染色体检验6DA血细胞染色体检验M3白血病的规范治疗提到白血病,大家部觉得是狂。但其中,M型是非常特殊的一芝急性白血病,其根治率高,治疗方有效3维甲酸、砷剂、化疗,在初发M3白血病治疗时如何选择上世紀0年代中,上海瑞金匡院王振义院士发现了全反式维甲發用于M白血病的治疗神剂是一种传统中药。景早在我国东北地区,有一些中医就用其冶疗各种白血病,发现尤其适用于白血病。瑞金医院进一步研究,发现硝具有"诱导调亡"的作用,可以促使瘟变细跑死亡维甲醭+剂在M3白血病治疗中,具有特别好的忽果,是因为白血病会发生15、17号染色体异位,从而有两个特殊基因,即卩M基因和RAR基因发生融合,形成了PML-RAR0融合基因。这种融合基医就是M3白血病的根源无有偶。维甲酸+砷冽怡怡能"瞄准这两ˆ特殊基因。甲的靶子就昰RAR基因,砷列的靶子则是FML基因。维甲酸砷剂同时出击,就能让融合基因不再作怪。因比,雏甲酸+砷剂是最早的靶向治疗第四章骨髓其他检查DA血细胞染色体检验7A血细胞染色体检验【染色体检验目的】2.诊断遗传性血液病:血友病-X染色体隐性遗传镰刀状红细胞贫血一常染色体显性遗传蚕豆病X染色体第四章骨髓其他检查A血细胞染色体检验8A血细胞染色体检验【染色体】密5Centromere光镜下染色体电镜下染色体第四章骨髓其他检查A血细胞染色体检验9A血细