脊髓及脊柱临床应用解剖课件

脊髓及脊柱临床应用解剖41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。脊髓及脊柱临床应用解剖脊髓及脊柱临床应用解剖41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。脊髓及脊柱临床应用解剖脊柱Vertebralcolumn基础医学院人体解剖教研室一、界定化学心智技能研究人员将心智技能定位为，人体的运动符号或人体的运动规则在自然背景下与自然情景间的关系，客观来说就是人运用符号或规则时的办事能力。以研究人员的研究为基准，结合实际准确把握化学这门科目中心智技能的内容。化学主要研究物质的结构、组成、性质、反应和变化规律，通过符号我们得到了表现物质结构和相互反应的方式，用物质普遍存在的规律和原理直观表现物质的性质。对于初中学生在化学这门课程上的学习来说，他们在初中之前从未接触过化学，想要了解化学物质的本质需要他们从零开始学习化学元素中特有的符号、规则和化学反应现象。化学符号组成了有形的化学语言，为解决化学问题打下基础，学生可以借助化学符号通过大量练习提高化学心智技能。二、初中化学心智技能培养的原则（一）顺序性在化学教学中老师和学生都要遵守循序渐进的原则。老师需要做到，第一，了解学生在化学课程中的学习方法，教会学生一步一脚印，切勿让错误的学习方法一直困扰学生的日常学习生活。第二，老师在教课过程中不能急于求成，从学生学习的实际情况出发，将化学内容以难易程度排序逐步渗透给学生，以化学的计算技能为例，要想彻底了解化学计算的本质，首先要了解需要了解的化学方程式中各个物质由哪些元素构成、每个物质的性质、化学方程式如何书写、化学式配平等等。由此可见，形成较为复杂的心智技能需要将多个心智技能经过有效结合后得到的结果，其中复杂的心智技能也可以转换成多个较为简单的进行学习。因为心智技能的形成具有顺序性，所以老师在教学过程中必须重视基础和行为概念教学。（二）形成性初中化学中最主要的目的是为了让学生学到心智技能后解决在学习过程中遇到的问题。教师在将知识传授给学生的过程中教会学生获得心智技能的方法，可通过以下做法实现：让学生自己对各式各样的正反例证作出判断，老师在这个过程中发现问题时帮助学生解决困难，教会学生把问题带入实际生活中，利用情境解决问题，老师给予适当的帮助和评价。例如，在学生能够熟练背诵化学金属活动活跃程度排列表时，我们并不能够主观地认定这个同学是否已经得到了相关的心智技能。原因是，这个同学可能只是将书本上的知识进行背诵，在金属活动性的书面表述上熟悉，并不能将金属的相关性质变成解题技能。技能的获得主要是为了让个体的思维方式不受周围事物的干扰，因此书本知识和真正技能最本质的区别是，技能比知识更有迁移性，更能支配人。（三）发展性心智技能主要是指一系列合理的活动方式，其最主要的目的是让学生形成自己的学习能力，怎样通过训练提高学生心智技能的发展呢？老师在授课过程中必须将心智技能发展的原则列入考虑，不同学生心智技能的培养方法不同，就初中生而言主要有观察、实验、分析、自学四项能力。三、初中化学培养心智技能的策略（一）统一性因为知识、技能和能力三者有密不可分的关联，因此在化学教学过程中，老师不能仅仅发展学生的心智技能而不重视其他技能的发展。由于化学这门学科需要进行手工操作的内容很多，学生在学习过程中往往都有很高的兴趣，因此老师应结合学生的兴趣从而将心智技能和操作技能同时培养，让他们可以全面发展。（二）自主性为加深学生对知识的印象，老师尽量以引导的方法让学生自己探索出问题的答案。为实现这一目的，需要由以下几个步骤完成：1.设置问题设置问题的知识点既可以是对于已学的知识进行复习工作，也可以是学生从未接触过的知识点。设置问题就是在知识梳理过程中埋下疑点和矛盾，在学生无从下手时老师做适当指引的工作，但解决问题的主要方法还是由学生自主研究得出。2.探索发现学生依旧由老师带领，根据已学的知识结合实际操作经验，运用概括、比较、判断等方法解决问题。探索过程中，老师对问题的指引点到为止可以激发学生对知识的渴求，增强学习兴趣。3.总结规范在学生经过探索过程的基础之上，总结解决问题过程中需要的知识点，经过过滤后得出科学的结论。在此过程中老师需要指导学生规范化学用语，在学生自主得到的结论基础上给予修改意见。化学以实验为基础，思维能力为主体，学生在实验过程中贯彻思维方式提高自身各项心智技能。因此，化学是一门既需动脑也要需动手的课程，初中学生刚刚接触化学这门课程。化学课程心智技能的培养对其以后的学习生活都有很大的帮助。目前，农村小学校大都藏有一定量的图书。据我个人的不完全的调查，大多数农村中小学的图书室藏书，每生大都在15册到20册之间不等，藏书的来源一部分是由师生逐年捐赠的对青少年有益的书籍，一部分是学校逐年购置的，还有一部分是项目配发的。如欧盟项目就给中小学校配发捐赠了大量的书籍。除此之外，有些学校还订有可供学生学习的报刊杂志之类。这就使学生的课外阅读得到了书籍上的保证，让学生有书可读，还能促发学生的阅读热情。如何让这大量的书籍、报刊发挥最大的作用，这是摆在我们面前的一个重要问题。我认为这也是贯彻落实科学发展观的问题。学校发展的目的是为了促进学生的全面发展。以人为本，一切为了学生，一切服务于学生。那么，这些书籍，就应该发挥真正的效用。但事实上有的学校并不是这样。并没有开展正常的长期的借阅活动，也没有明确的制度作为保障。即使有一些制度和阅览措施，那也只是应对策略而已，从根本上没有建立起师生长期借阅的机制。当然，学生借阅图书，在农村中小学校，确实存在一定的困难。大部分学校没有可供学生阅览图书的场所。学生个人借书就更是落不到实处，有些学校没有专门的图书管理人员，只是由科任教师代办或兼职，致使图书借阅就如同虚设，工作无法展开。有的学校虽然建立了一定的借阅制度，有专门管理人员负责，但由于场所和时间的限制，加之思想认识上的不足，致使借阅只是流于形式，走过场，从根本上没有解决课外阅读问题。就如有的学校每天的课外活动时间安排三至四个班阅览图书，由于没有专门的阅览室，只有在教室里阅读。班干部先从学校图书室领取图书，发放到学生手中，学生阅览后，再收交图书室，图书管理人员要一一清点，查缺登记。这一过程中，学生真正阅读的时间还不到20分钟，只是让图书管理人员和班干部忙个不已乐乎。效用却是微乎其微。有的学校就根本没有开展学生的课外阅读，大量的图书只是常年立于书架上，使得尘蒙书卷。那么，如何克服眼前的困难，正常地开展学生的课外阅读呢？我在这近两年的图书管理借阅实践中总结出了如下措施。供参阅借鉴。1、明确学生课外阅读重要性的认识。大力开展学生课外阅读，对于学校教育，提高学生知识水平和语言运用能力的突出作用是不言而喻的，是不无裨益的，也是贯彻落实科学发展观的需要。可是，目前，有的学校从领导到教师，对学生课外阅读的重要性并不明确，主要是因为素质教育和应试教育的思想还存在着一定的冲突，认为学生进行课外阅读势必会分散精力，对文化课的学习有一定的影响。从根本上来说，这是势利思想和个人名利思想在作怪，只图升学率，没有把提高学生个人素质，发展个人能力真正重视起来。没有真正认识到课外阅读对学生扩大知识面提高各方面能力的积极的促进作用。试想，如果一所大学里没有开放的图书馆，那么这所大学的学生其能力和水平将是怎样一种状况。2、建立健全图书管理及图书借阅制度。使图书借阅工作得到制度上的保证。学校的图书管理及借阅首先要有完善的制度。管理制度、借阅制度、赔偿制度等等。建制专门图书管理人员。只有这样，才能保证图书借阅工作的正常开展。才能为学生开展课外阅读得到制度上的保证。3、建立集体借阅和个人借阅相结合的机制。（1）集体借阅。具体地说就是以班级为单位借阅。班主任牵头，班干部负责，每班以班级学生数为准，每人一册（也可两册），发给学生，由学生本人填写借阅图书登记册，一式二份，一份由班主任留存，以便归还时查缺补漏。一份交图书室存档。这样做的好处，一是使图书借阅具有可操作性，书册真正地能够拿到读者手中；一是让学生真正地有书可读，将学生课外阅读落到实处。你想，一个60人的班级，60册或120册图书，互换阅读，每个人就拥有60或120册图书可读，学生可以利用零星时间、周末、节假日在图书中“游玩”，何乐而不为呢！（2）师生个人借阅。教师借阅实行登记签名制度。学生个人借书实行借书卡抵押制度。有些热衷于阅读的学生往往要阅读系列性的图书，为了满足这些学生的需要，可以采用借书卡抵押的方式，每次只借一册，先还再借。4、建立班级“图书角”。班级同学可将自己的图书暂时性地收集起来，造册登记，供班级同学大家阅读；学校图书室也可以按具体情况给每班“图书角”填充部分图书。这样，学生在校的组织阅读就有了大量的书籍。以上是我的工作实践的总结。学生的借阅图书、课外阅读已经在我们学校掀起了一个小高潮，每学期集体借阅两次，保证了学生在校期间和假期间的阅读。学生个人借阅，由开始的几十人到现在的五百多人。我虽然劳累了些，但心里是快乐的。图书的最大资本在于阅读，我为学校的图书赢得了“资本”。这是我最大的快乐，也是我的追求。脊髓及脊柱临床应用解剖41、俯仰终宇宙，不乐复何如。脊髓及脊1脊髓及脊柱临床应用解剖脊髓及脊柱临床应用解剖2脊柱Vertebralcolumn基础医学院人体解剖教研室脊柱3Thevertebralcolumn脊柱consistsof24vertebrae,thesacrum,andthecoccyX.Thevertebralcolumn脊柱consist4Vertebrae椎骨.sThereare33vertebraeinchildren,arrangedasfollowsCervicalvertebrae颈椎C.7Thoracicvertebrae胸椎T12Lumbarvertebrae腰椎L.5令Sacralvertebrae骶椎S5→sacrum骶骨Coccygealvertebrae尾椎Co3-4-coccyx尾骨Vertebrae椎骨5Generalfeaturesofvertebrae冷Vertebralbody椎体÷Vertebralarch椎弓cRpedicleofvertebralarch椎弓根:sup.andinfVertebralnotch椎上、下切迹calaminaofvertebralarch椎弓板caspinousprocess棘突ctransverseprocess横突RRsupandinfarticularprocesses上、下关节突÷Vertebra|foramen椎孔Vertebralcana椎管Intervertebralforamen椎间孔Generalfeaturesofvertebrae6RegionalvariationsofvertebraeCervicalvertebraeoVertebraeBodysmallVertebralforamen:largerandtriangular令SpinousprocessesshortandbifidinC3toC5longinC6,andlongerinC7gTransverseprocessesshortandbifidtransverseforamen横突孔gArticularprocesseshorizontalRegionalvariationsofvertebr7AtypicalvertebeaeAtlas寰椎(C1)oRBodyandspinousprocessabsentconsistsofanteriorandposteriorarchesandtwolateralmassesc&Grooveforvertebralartery椎动脉沟Atypicalvertebeae8冷Axis枢椎(C2)distinguishedbydens齿突Whicharticulateswithdentalfoveaofanteriorarchofatlas冷Axis枢椎(C2)9Carotidtubercle:颈动脉结节:anteriortubercleoftransverseprocessofc6冷Vertebraprominens隆椎C7):containslongandnonbifidspinousprocess,itisvisiblewithneckflexedusedasclinicallandmarkincountingcervicalandthoracicspinousprocessesCarotidtubercle:颈动脉结节:10Thoracicvertebrae冷Vertebraebody:heart-shapesuperiorandinferiorcostalfovea上、下肋凹☆Vertebralforamen:smallerrounder.oSpinousprocesseslong,pointobliquelydownward&oTransverseprocessestransversecostalfovea横突肋凹.oArticularprocesses:coronalThoracicvertebrae11脊髓及脊柱临床应用解剖课件12脊髓及脊柱临床应用解剖课件13脊髓及脊柱临床应用解剖课件14脊髓及脊柱临床应用解剖课件15脊髓及脊柱临床应用解剖课件16脊髓及脊柱临床应用解剖课件17脊髓及脊柱临床应用解剖课件18脊髓及脊柱临床应用解剖课件19脊髓及脊柱临床应用解剖课件20脊髓及脊柱临床应用解剖课件21脊髓及脊柱临床应用解剖课件22脊髓及脊柱临床应用解剖课件23脊髓及脊柱临床应用解剖课件24脊髓及脊柱临床应用解剖课件25脊髓及脊柱临床应用解剖课件26脊髓及脊柱临床应用解剖课件27脊髓及脊柱临床应用解剖课件28脊髓及脊柱临床应用解剖课件29脊髓及脊柱临床应用解剖课件30脊髓及脊柱临床应用解剖课件31脊髓及脊柱临床应用解剖课件32脊髓及脊柱临床应用解剖课件33脊髓及脊柱临床应用解剖课件34脊髓及脊柱临床应用解剖课件35脊髓及脊柱临床应用解剖课件36脊髓及脊柱临床应用解剖课件37脊髓及脊柱临床应用解剖课件38脊髓及脊柱临床应用解剖课件39脊髓及脊柱临床应用解剖课件40脊髓及脊柱临床应用解剖课件41脊髓及脊柱临床应用解剖课件42脊髓及脊柱临床应用解剖课件43脊髓及脊柱临床应用解剖课件44脊髓及脊柱临床应用解剖课件45脊髓及脊柱临床应