童年读《水浒传》教学设计

2011年四月四年级二期主讲老师：周春艳 25、童年读《水浒传》

教材分析：

《童年读〈水浒传〉》这篇课文，作者用平实自然的语言写出了自己的亲身经历：告诉我们他爱上《水浒传》的原因，读《水浒传》的过程以及读了《水浒传》后的收获。透过文字我们和作者一起感受了中国传统文学的魅力，了解了课外阅读对语文学习的促进作用，激发孩子们对传统文化的兴趣，培养课外阅读的习惯。

教学目标：

1、学会本课的12个生字，会认7个生字，能正确读写本课词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文。

3、引导学生抓住重点词句，体会文章表达的思想感情。

4、鼓励学生多读书，读好书，培养课外阅读的习惯。鼓励学生通过多种方式搜集资料，了解水浒人物故事与同学交流，感受阅读的快乐。

教学重点：

1、品读语言文字，体会“我”爱看《水浒传》，从读书中感受到的快乐。

2、结合自己的课外阅读实际感受阅读的快乐、中国传统文学的魅力，了解课外阅读对语文学习的促进作用。

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课。

1、播放《好汉歌》，调动学生的情绪。

2、展示《水浒传》全套书。让学生谈谈对《水浒传》有什么了解。

二、检查预习，反馈交流。

1、学生自由读课文，教师强调要求：

(1)读通课文，遇到不懂的字或者词语，借助工具书或者联系上下文解释。

(2)再读课文，边读边思考：课文写了“我”读《水浒传》的几个过程？

(3)查找资料，了解《水浒传》里的故事：“程咬金三板斧”、“秦叔宝卖马”、“武松打虎”等等故事。

2、自由读文。

师：下面请同学们自己读课文一遍，注意读准字音，读通句子。

3、反馈交流。

（小黑板出示）

程咬金秦叔宝猛烈圈套烧煤

赤手空拳打猎智力提纲提供

分小组读--------齐读

4、师：谁能把你读懂的和不懂的内容跟同学们说说？（指名说）

5、师：老师知道还有不少同学都有疑问，我想请你们做上符号，看看等我们这篇课文学完了以后，你的问题解决了没有？

三、学习课文。

师：下面我们就默读课文，思考一个问题：课文写了作者读《水浒传》的几个过程？

生说师小结）

想看《水浒传》——爱看《水浒传》——读《水浒传》的收获

现在我们就来具体的看看“我”是如何经历这几个过程。

A、学习第一部分（1—3自然段）。

1、请你们自由朗读课文的第1—3自然段，思考：“我”如何爱上读《水浒传》的？

指导学生体会：

（1）小时侯听邻居老大爷讲故事，初次接触水浒故事就被深深吸引住了，对于武松打虎更是百听不厌。

2）写在家里找到一套《水浒传》，虽然看不懂，却盼望能读像《水浒传》这样有趣的书。

（3）写当心爱的书被大火吞没了后，哭着要《水浒传》，直到妈妈答应了才破涕为笑，更表明了“我”想看《水浒传》的心情。

师根据学生的回答，指导朗读相关的部分。

师：通过这几件事情，我们不难看出“我”爱上了读《水浒传》。

我想你一定有自己的体会了，现在请带着自己的感情来读一读1—3自然段。

1、自由读，指名读。

2、齐读1—3自然段。

带着自己的感受和体会，我们一起来读读1—3自然段。

3、师小结：还有两个过程，我们下节课再学习。

四、写字指导。

1、师重点讲解“叔、套”，引导学生用自己喜欢的方式记忆。

2、写字时注意书写规范。

第二课时

一、复习导入。

师：上节课我们。我们知道了“我”是如何爱上读《水浒传》的过程，还有两个过程：爱看《水浒传》、读《水浒传》有的收获，我们这节课接着学习。

二、学习课文。

A、学习第二部分（4、5自然段）爱看《水浒传》。

1、从这4、5自然段中的哪些语句，可以体会出“我”爱看《水浒传》？

2、学生带着问题自读4、5自然段后汇报学习成果。

3、指名朗读。让学生想象画面，深入体会“爱读”。

（1）师：我“迫不及待”地读起来，谁能说说“迫不及待”的意思？“我”是怎么“迫不及待”地读的？（早上……晚上……放学路上……）

（2）师：“我”还怎么读呢？（还读了“武松打虎”）

4、品读“武松打虎”的细致描写，以第5自然段的描写为剧本，小组排演“武松打虎”小短剧。

（1）自由朗读这个自然段。

2）请小组合作排演武松打虎的小短剧。可以加上对话，看看哪个小组最精彩？

3）再次朗读。

5、感情朗读，读出“我”的痴迷和喜爱，感受“我”阅读《水浒传》的喜悦。

带上自己的感情读读这两个自然段。指名读、齐读。

B、学习第三部分（6自然段）读了《水浒传》后的收获。

师：自由读这个自然段，看看这个自然段又说了什么？你们自己读书的时候，有没有象文中的“我”这样，有自己的收获呢？和你的同桌说一说。（全班交流。）

师：谁来说给大家听听？

师：我们再一起读读文中“我”的收获。

C、复述课文。

师：学到这里，我们知道了文中的“我”童年读《水浒传》的故事，经历了三个过程：想看《水浒传》——爱看《水浒传》——读《水浒传》的收获，请你快速浏览一遍课文，结合老师的板书，复述课文。

三、课外延伸。

《水浒传》是本极有魅力的书，还有许多英雄好汉等着我们。课后请同学们阅读《水浒传》，完成以下作业。可选作。

1、准备一个水浒英雄人物的小故事，在班上说给同学听。

2、写一篇论水浒英雄的小练笔。

3、办一期以“水浒英雄人物”为主题的小报。

板书设计：

25童年读《水浒传》

想看《水浒传》——爱看《水浒传》——读《水浒传》的收获

多读书、读好书

作业设计：

1、将下列人物和事件用线连接起来。

武

松

三打祝家庄

程咬金

打虎

秦叔宝

智取生辰纲

鲁

达

三板斧

吴

用

拳打镇关西

宋

江

卖马

2、选词造句

尽管……任然

因为……所以

不管……都

虽然……但是

1）（

）邻居大爷早就讲过武松打虎的故事，（

）毕竟讲得比较简单。

（2）（

）我喜爱读《水浒传》及其他课外书籍，（

）我的语文成绩提高得很快。

（3）（

）有些字还不认识，有些内容还不理解，我（

）津津有味地看下去。

3、用下列词语写一段话。

泪流满面、破涕为笑、迫不及待、津津有味25童年读《水浒传》教学设计主讲老师：周春艳一、教材分析：

《童年读〈水浒传〉》这篇课文，作者用平实自然的语言写出了自己的亲身经历：告诉我们他爱上《水浒传》的原因，读《水浒传》的过程以及读了《水浒传》后的收获。透过文字我们和作者一起感受了中国传统文学的魅力，了解了课外阅读对语文学习的促进作用，激发孩子们对传统文化的兴趣，培养课外阅读的习惯。

二、教学目标：

1、学会本课的12个生字，会认7个生字，能正确读写本课词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文。

3、引导学生抓住重点词句，体会文章表达的思想感情。

4、鼓励学生多读书，读好书，培养课外阅读的习惯。鼓励学生通过多种方式搜集资料，了解水浒人物故事与同学交流，感受阅读的快乐。

三、教学重点：

1、品读语言文字，体会“我”爱看《水浒传》，从读书中感受到的快乐。

2、结合自己的课外阅读实际感受阅读的快乐、中国传统文学的魅力，了解课外阅读对语文学习的促进作用。

四、教学预设与准备

阅读课文时，可以先让学生自读课文，整体把握课文的内容，做到能将课文内容复述出来。按照想看《水浒传》——爱看《水浒传》——读《水浒传》有收获的叙述顺序进行复述。

《水浒传》打英雄人物众多，都刻画得栩栩如生。作者并没有一一道来，而是选取其中自己最感兴趣的“武松打虎”作为切入口。教学时可让学生抓住作者对“武松打虎”的喜爱来感受《水浒传》的魅力。由初次接触水浒故事时对“武松打虎”的故事是百听不厌。到刚入学识字不多的情形下却对《水浒传》一书产生了浓厚兴趣，也是缘于这四本书的彩色封面上都画着“武松打虎”。及至自己能读《水浒传》了，对于“武松打虎”这一段更是反复读了好几遍。让学生读读这些地方的描写，感受《水浒传》在刻画人物方面的成功，调动起学生读《水浒传》的兴趣，同时思考作者这样写作的好处。

课文