玻璃工艺03熔体玻璃体的相变课件

玻璃工艺03熔体玻璃体的相变51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。玻璃工艺03熔体玻璃体的相变玻璃工艺03熔体玻璃体的相变51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。工艺第一篇玻璃基础理论LECARNE《出E第三章熔体和玻璃体的相变phasetransformationofglassglassmelt第一节玻璃的分相(phaseseparation一、分相的定义玻璃从高温冷却过程中或在一定温度下热处理时,由于内部质点的迁移,某些组分发生偏聚,从而形成化学组成不同的两个相,此过程叫分相。、玻璃分相的研究史1880年奥托肖特对分相作了描述1927年格列研究了二元硅酸盐玻璃特别是RoSio2作为普及度最广、大众接受度最高的文学体裁，散文的创作不像诗歌需要遵循十分严格的规范，完全是作者“兴之所起，笔之所至”，不需要受到太多约束。散文中通常融入了作者丰富细腻的情感，展现了作者独特的文采，是一种灵活多变的文体形式。阅读散文能够使学生获得美好的情感体验，滋养其心灵，提升学生的审美能力。一、初中语文散文阅读教学之现状分析（一）教学模式缺乏活力阅读教学一直是初中语文教学的重点内容，在传统教学模式下，散文审美性阅读教学缺乏生机和活力，教师仍然按照十分陈旧的模式进行教学，如要求学生划分段落、归纳段落大意、分析文章结构等，而对文中涉及的情感与思想缺乏深入的挖掘。（二）学生学习主动性不高散文阅读本来是陶冶身心的过程，但在旧的教学模式和不恰当的教学方法的影响下，学生的主体性未能被充分激发出来，学生一直在教师的安排下被动的阅读，加之散文阅读的特殊性，学生很容易放弃深入学习的念头。长此以往，就会造成学生学习主动性的持续低迷。（三）学生理解和分析文章的水平有待提高散文阅读需要学生具有较强的理解能力，但实际情况是初中生知识水平有限，教师的教学方法又未能正确引导学生，导致学生在理解文章时经常陷入误区，缺乏较强的阅读意识和分析思维，常常抓不住文章的情感脉络和结构层次。二、初中语文教学中的散文审美性阅读教学策略（一）营造散文审美性阅读的教学情境，激发学生兴趣教学情境对学生的影响是由内而外的，会使学生获得现场体验感，激发主动性，培养学生的学习兴趣。初中语文教学中的散文审美性阅读教学急需构建适合学生的教学情境，将抽象的散文学习融入到具体的、充满趣味性的场景之中，使学生感悟文中细腻的情感，品评文中优美的词句，学习作者高超的语言运用技巧，从而获得独特的审美感受。（二）初中语文散文审美性阅读教学策略1.感受散文中灵活多变的语言技巧初中语文教材中选录的名家散文在语言的选择和使用上体现出了独特的意境美，其中也蕴含了灵活多样的语言技巧。教师在引导学生赏析这些散文时应对某些词句进行重点分析，教会学生正确使用相关词汇，增加语言使用的精确度，从而提升语文写作水平和语言表达能力。2.感受散文中蕴含的丰富情感散文中对生活细节的描写十分生动，立足于人们最平凡的生活和最朴实的情感，以通俗易懂的文字将丰富细腻的情感传递给读者，使人深受感染。学生阅读散文除了要学会作者的写作技巧外，更重要的就是体会文章中蕴含的情感，如同窗之谊、师生之情、父母之爱、情人之恋等。通过体味和感悟这些情感，使学生更加珍惜身边的人和事，引导学生养成正确的情感态度。例如在学习鲁迅先生的《故乡》一文时，作者对故乡的感情是复杂而深沉的，既有对故乡深沉的思念，也有对故乡发生的变化所产生的失望和悲凉。鲁迅先生对故乡的回忆又绝不仅仅是围绕自身的经历展开的，他还将这种情感放大到全中国，有一种深深的普世情怀。教师引导学生阅读这篇散文时，应首先从“故乡”开始分析，其次再将其引申到对作者复杂的内心的分析，使学生感受这种复杂的情感变化。3.感受散文中的“正能量”“正能量”是一个新衍生出的词汇，在古今中外数不清的优秀散文中也包含着“正能量”，它就像一座激励人们克服艰难困苦、乐观面对人生挫折的灯塔，指引我们前行。因此，散文审美性阅读教学需要引领学生挖掘文章中的“正能量”，提升学生的精神高度。例如在教朱自清先生的《背影》一文时，作者回想了与父亲相处的点点滴滴中最令人动情的一幕，父亲的背影留给了读者太多的想象。文中的父亲为了给作者买几个橘子，艰难而又执着地穿过一道道障碍，这无声而又温暖的场景直击我们每个人的泪腺，也会使读者回想起与自己父亲相处的感人画面。散文中通过丰富而生动的细节描写，向我们展示了平凡而伟大的父亲形象，传递了人间大爱，也无形中教导了我们，让我们更加懂得感恩父母恩情。（三）引导学生精读散文，提高品评能力阅读散文不是一项简单的学习任务，而要教师带领学生深入细致地品读文中的字、词、句，以及各个段落。初中语文教学中的散文审美性阅读教学绝不是“走马观花式”的浏览文章，而应是深读、精读散文，细致品评。教师要为学生安排具体的学习任务，让学生有针对性地品读散文。要求学生在阅读过程中划分段落大意、勾画重难点、理解文章所要表达的情感和思想等。三、结语综上所述，初中语文教学中的散文审美性阅读教学重点在于激发学生的内在情感，发挥情感态度的导向作用，引领学生既要加强散文阅读数量的积累，又要提升散文阅读水平和审美能力，挖掘散文的文学美、艺术美和建筑美。教师需要在教学过程中加强教学方法的研究，增强教学趣味性，设立专门的散文品评课程。高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分，培养了大批服务于生产、建设、服务、管理等行业的一线技术人才。但随着社会经济的快速发展，行业技术的不断更新，传统的高职教育人才培养模式在对接科技水平不断提高的行业过程中暴露出许多亟待解决的问题。1高职教育存在的问题随着社会各行业转型升级加快，不同行业高新技术的融合对高职教育人才培养目标提出了新的要求。但目前我国高职院校人才培养模式及教学手段还相对落后，培养的学生所具有的工作能力还远远不能胜任岗位需求，高职院校的职业教育功能不能得到充分体现。主要表现为：传统高职教育的教育观念及教学方法落后，导致学生缺乏先进的应用技能培养而不能很好地胜任行业岗位，往往需要就业再培训；高职教育中教学知识更替新较慢，缺乏对行业了解和先进技术的传授，导致学生专业技能的低下；缺乏对学生的行业教育和个人职业发展等方面的引导，导致高职生普遍缺乏职业感知能力，对自身事业发展缺乏明确的规划；高职生较少参与职业实践活动导致高职生在行业认知、集体协作、敬业精神等方面存在不足。究其原因，主要是目前的高职教育对职业教育内涵缺乏正确理解，对所服务的行业特征及高新技能缺乏深入了解，师资教学能力、教学创新理念和教学实训设施等都存在不足，致使所培养的学生缺乏应有的职业能力。2职业能力的内涵2001年联合国教科文组织修订的《关于技术与职业教育的建议》认为：“‘技术与职业教育’是作为一个综合术语来使用的，它所指的教育过程除涉及普通教育外，还涉及学习经济社会生活各方面与职业有关的技术和知识，以及获得相关的实际技能、态度、理解力和知识”，“使受教育者获得在某一领域内从事几种工作所需要的广泛知识和基本技能，使之在选择职业时不至于受到本人所受教育的限制，甚至在一生中可以从一个活动领域转向另一个活动领域”，“使个人具备在他的职业生涯各阶段都可以继续学习所需要的能力、知识和态度”。由此可知，职业教育主要是培养学习者对所从事职业的职业认知和技能的自主学习能力，使其具备自身职业持续发展的能力。因此，高职教育应把能体现学生职业能力的行业技能、学习态度、职业素质和自我认知等要素的培养作为教育的主要内容。所谓职业能力是指“从事某种职业必须具备的，并在该职业活动中表现出来的多种能力特征和素质的总和”，职业能力要求不仅应具有一定的专业技能，还应具备自主获取新知识技能以及在行业中的交往、合作和沟通能力，包括工作中的人际交流、公共关系、劳动组织能力、群体意识和社会责任等。3职业能力的培养是高职教育的主要内容高等职业教育是高等教育的重要部分但又具有其自身教育特点，表现为相关行业的“实用技能”教育，即“对专业技术和与之有关的学科的学习，以及为获得与经济、社会生活各部门的职业有关的态度、知识、技能和能力所进行的教育”。它是遵循未来行业的发展需求，根据不同的职业岗位所必需的技能，培养符合生产、建设、管理与社会服务等行业需要的一线实用性（技术应用性或职业性）人才。其办学方式、专业设置、教学内容等应贴近行业的实际技术水平。所培养的人才应该具备较好的技术应用与技术实践创新能力、具备良好的集体协作能力与敬业精神、具备社会交往与社会服务能力和相应的组织管理能力。总之，职业教育应具有职业的指向性即职业能力的教育。《国务院关于大力发展职业教育的决定》中指出职业教育要为提高劳动者素质特别是职业能力服务，提高他们的就业能力、工作能力、职业转换能力以及创业能力。4职业能力培养的方法高职教育理念的更新、教学技能的改革是培养和提高学生职业能力前提。坚持以学生为本，培养学生的人文素质、职业素质、专业技能和行业认同感，使学生的职业技能在学习和实践过程中得到提高。1.人文素质的培养教育的根本任务就是以人为本，德育为先、立德树人是教育的最终目的。人们进行职业活动不仅需要相关的专业技能知识，更需要具备符合社会道德、价值观要求的人文精神。培育和弘扬社会主义核心价值观是新时期赋予高职教育工作的新要求2。如何将社会主义核心价值体系融入职业教育的全过程，适时传播中华优秀传统文化，是培养学生人文素质的关键。健康的心态、符合社会要求的道德素养能促使学生用积极的态度去面对工作生活中的挫折和困难，并激发其奋发的动力，挖掘技术潜能，促进自身职业能力不断提升。2.职业素质培养职业素养教育是高职教育的重要内容，它是职业内在的规范、要求，是从业者在职业活动过程中表现出来的综合品质，包含职业道德、职业技能、职业行为规范和职业意识等。基本的沟通交际能力、团队协作能力和敬业精神也是职业素质的体现，是促使高职生较快融入行业工作的保证。把职业教育贯穿于课堂教学和实训的始终，把企业文化融入到校园文化中，把课堂拓展到生产一线，建立多样的校企合作模式，教学和实践相辅相成，鼓励学生积极参加社会技能培训等活动，通过真实的职业环境使学生逐步形成感性的职业观念，增强社会责任感和职业岗位的认同感，在学习和实践中潜移默化提升职业素质。3.自主学习能力的培养不断细化、升级的行业结构和不断更新的行业技术要求从业者不断提高自身的职业技能。高职教育受人才培养周期的限制，其专业技能教育往往滞后于社会行业新技术的更新周期。因此，高职生应具备对未来行业新技术自主学习能力。在具体的高职教学中，注重扩大专业知识教学面，打破各专业壁垒，对相互关联的职业岗位技能进行渗透式教学，吸收和传播行业最前沿科技知识，激发学生汲取不同学科知识的兴趣，增加学生对专业新技术的自主学习动力，不断增强自主学习能力，具备较快地适应未来职业技能要求的自身素质。学生的自主学习能力的培养在高职教育中具有重要意义。4.职业技术能力的培养职业技术能力是职业能力的基础。在职业教育中应积极延深跨行业的技能教学。制定符合高职教育职业能力培养特色和社会职业能力标准的教学体系，在专业设置、教学计划、教学内容及教学模式、方法、手段等方面贴近行业实践要求，与行业发展接轨；不断加强专业内涵建设，注重教学的前瞻性和专业知识的先进性，保持专业建设同步于行业发展；让企业走进校园，让专家走进课堂，开展多样化的教学实训活动；建立符合行业要求的人才培养的标准，引入企业、学校等多方参与的教学质量评估机制；充分尊重学生个人的专业学习需求，实行灵活的专业选择政策，实行跨学科的学分制教育，允许学生跨专业或跨院系选择学习课程，拓展学生的知识层次，努力提高学生的职业技术能力。高职教育应“以就业为导向，以能力培养为核心”，以贴近社会行业技能需要、服务于学生的未来职业发展为宗旨，以提高学生的职业能力为目标，为我国经济建设培养出更多的高技能复合型人才。玻璃工艺03熔体玻璃体的相变51、山气日夕佳，飞鸟相与还。玻1工艺第一篇玻璃基础理论LECARNE《出E工艺2第三章熔体和玻璃体的相变phasetransformationofglassglassmelt第一节玻璃的分相(phaseseparation一、分相的定义玻璃从高温冷却过程中或在一定温度下热处理时,由于内部质点的迁移,某些组分发生偏聚,从而形成化学组成不同的两个相,此过程叫分相。、玻璃分相的研究史1880年奥托肖特对分相作了描述1927年格列研究了二元硅酸盐玻璃特别是RoSio2第三章熔体和玻璃体的相变31952年斯雷特1954年Rebus、Michener运用电子显微镜研究分相。1954年欧拜里斯拍出第一张分相照片。(TEM)三、分相种类1稳定分相(稳定地不混溶)液相线以上分相,液相线似直线。难成玻。如:Mgo-SiO,Feo-Sio,no-Sio2等。2亚稳分相(亚稳不混溶)以Bao-siO2为代表,分相在液相线以下。液相线成倒S形,绝大部分玻璃属于此类分相。1952年斯雷特1954年Rebus、Michener运4四、分相机理及分相结构旋节分解机理成核生长机理s区(不稳区)N区(亚稳区)02G/c2<0成分微小变2G/0C2>0成分微小波化自由焓降低,过程自发。动自由焓升高分相要做功。初期弥散范围大,浓度变弥散范围小,起始浓度变化小。化大后期聚集长大后期生长动力学阻碍小,分相所需动力学阻碍大,分相所需时间短时间长。维连通结构滴状四、分相机理及分相结构5五、分相的原因1结晶化学因素(1)阳离子对氧的争夺M或工的配位结构与F不同,高场强离子较多时易分相。(2)阳离子场强z/r>14液相线以上有分相(MgCaSr)10~14液相线呈倒S形,液相线下有分相(BaLina)<1.0不分相(KRbCs)△Z/r越小越易分相五、分相的原因62热力学因素分相的热力学前提是△GM为正△GM=△HMT△SM表明不混溶既是键合状态问题又是有序状态问题。用吉布斯函数判断由卡恩和查尔斯(Charles)首次用于玻璃系统。稳定和亚稳定状态N区(a2G/0C2)p、r>0稳定边界(亚稳极限曲线)(02G/∂C2)p、r=0不稳定状态S区(a2G/aC2)P、T<02热力学因素7六、分相与玻璃成分的一般规律1单一F的玻璃无分相2含R2O的硼或硅酸盐二元系统通常看不到分相。3含RO(除BaO的二元系统中,分相在液相线以上4二价阳离子氧化物与硼、硅的二元系统,随离子半径而不同。(FeZnCd似Ro,Pb似R2O但分相倾向大)5第七主族元素加入会扩大分相区6P2O5能促进Na2O-Sio2分相,大量B2O3也助分相7A2O3ZrO2Pbo可抑制NaS分相,少量B2O3也可。8Al2O3有抑制Ba0-SiO2分相作用。9分相现象是普遍的六、分相与玻璃成分的一般规律8七、玻璃分相的研究成果及应用1Na2O-B2O3Sio2系统玻璃分相三个不混溶区(1)Ⅱ区特点A.不混溶等温线呈椭圆形,最高会溶点Te=755°C。B处于该区的组成经热处理后分为富硅和富硼两相,且体积分数符合杠杆规则。sio2501A富硼相A2富硅相600°连线随温度升高而顺时旋转。七、玻璃分相的研究成果及应用9(2)应用A高硅氧玻璃(vycor)*原理:利用分相玻璃中不同相对水、酸、碱的抗蚀程度不同而制得。工艺过程常规熔制→热处理(600°C)使之分相→退火后用酸处理(酸沥滤)→得多孔高硅玻璃→>1200°C烧结得vycor(体积收缩约20~40%)秦性能a=8×107/C短时使用T=1200°C长时使用T=900C化稳、机械强度等可与石英玻璃媲美。成本低(2)应用10用途代替石英玻璃作耐热仪器,高压水银灯管。多孔玻璃可作吸湿剂、催化剂载体、细菌过滤器。Bpyrex玻璃1915年美国康宁公司发明。组成SioB,O,ANaoCao美国8051262.14.50.1中国80712522400.6用途11玻璃工艺03熔体玻璃体的相变课件12玻璃工艺03熔体玻璃体的相变课件13玻璃工艺03熔体玻璃体的相变课件14玻璃工艺03熔体玻璃体的相变课件15玻璃工艺03熔体玻璃体的相变课件16玻璃工艺03熔体玻璃体的相变课件17玻璃工艺03熔体玻璃体的相变课件18玻璃工艺03熔体玻璃体的相变课件19