《太阳系》教学设计

《太阳系》教课方案《太阳系》教课方案/《太阳系》教课方案《太阳系》教课方案《太阳系》教课方案【教课目的】科学观点太阳和环绕它运动的行星、矮行星和小天体构成了太阳系。太阳系是一个较大的天系统统。过程与方法1、采集资料认识和认识太阳系。2、按必定比率对数据进行办理，并在此基础上用必定的资料成立太阳系的模型。感情态度与价值观1、认识到采集和整理资料，并进行沟通，是科学学习的一种方式。2、学会与别人合作，并能在合作中发挥自己的作用。3、意识到太阳系中天体的运动是有规律的，并能够渐渐被人们认识的。【教课要点】太阳和环绕它运动的行星、矮行星和小天体构成了太阳系。【教课难点】依据八大行星距太阳的均匀距离及各行星赤道直径数据表成立太阳系的模型。【教课准备】教师准备太阳系图片、多媒体资料、八大行星数据表、八个铁丝制成的支架、橡皮泥、小皮球、直尺等；教师预先观察制作太阳系模型的室外场所。学生准备课前采集有关太阳系的资料，小组内先进行沟通。【教课过程】一、认识太阳系。1、提出问题地球在不断的环绕太阳运动，那么还有哪些天体也在不停地环绕着太阳运动呢？2、课前同学们都进行了有关太阳系资料的采集，此刻让我们来开个有关太阳系的沟通会，请各组派代表进行全班沟通，资料能够是文字的，也能够用图片的形式展现。谈谈哪些天体在环绕着太阳运动？这些天体有哪些特色？它们之间是如何摆列的？3、教师展现自己采集的资料做增补。最好是有关太阳系的科普录像资料4、小结太阳系是以太阳为中心，包含环绕它转动的八大行星及环绕行星转动的卫星、矮行星、小天体包含小行星、流星、彗星等构成的天体系统。二、成立太阳系模型。1、讲话我们已经对太阳系有了初步的认识，为了能更好地认识太阳系，让我们用橡皮泥捏成球表示八大行星，依照必定的次序和比率，试着建一个太阳系的模型。2、议论如何才能建好模型？需要哪些有关数据才能保证我们建的模型相瞄正确？3、阅读课本56页有关八大行星的数据资料。4、试试依据八大行星与太阳的距离来建模型，思虑如安在桌面大将八大行星摆列出来？预设把表中行星与太阳的距离按相同比率减小，将太阳及八大行星在桌子上排开。假如要对八大行星与太阳距离的数据进行办理，该如何办理？试将橡皮泥球粘在铁丝制成的支架上代表八大行星，在桌面上成立模型。建好以后有何发现？与我们平常看到的太阳系的表示图有何不一样？5、试试依照八大行星与太阳的距离，以及八大行星的赤道直径进行建模假如要利用八大行星与太阳的距离，以及八大行星的赤道直径这两组数据来建筑模型，该怎么做？数据办理后的结果如何？我们还可以在桌面上建太阳系模型吗？为什么？假如要建一个较为合理的模型，有什么好方法？6、简单介绍一下后边几组数据自转周期是行星自转一周所需的时间，公转周期是指行星环绕太阳转动一周所需的时间。我们在建模过程中，能够临时不用考虑这些数据。此外轨道倾角是指行星轨道平面与地球轨道平面的夹角，也就是说在公转过程中，行星与地球不处于同一平面，假如用模型来表示就是橡皮泥球在支架上的高低不一样。建模时相同可暂不考虑这些数据。7、到操场上成立太阳系模型倘若将太阳的直径减小到14厘米，其余行星的直径是多大呢？行星与太阳的距离是多远呢？我们能在操场上达成这样的游戏吗？说明能够按上边的比率减小行星与太阳间的距离，选择水星、金星、地球、火星这四个离太阳比较近的行星成立局部模型，让学生举着这几个行星的模型按必定的距离环绕太阳转动，感觉太阳系的浩渺。倘若将太阳的直径减小到14厘米，水星、金星、地球、火星四个行星的直径按相同的比率分别减小为005厘米、012厘米、013厘米、007厘米；这四个行星与太阳的距离分别是58米、108米、15米、228米8、沟通在建筑模型过程中的领会。三、小结在建太阳系模型的过程中，你们有什么领会或发现吗？学生依据办理后的数据成立的太阳系模型，能够清楚地认识到八大行星在太阳系的空间散布不是均匀的；八大行星的大小差别很大；在太阳系中，八大行星是十分微小的。板书设