梨密植栽培模式与技术教学课件

梨密植栽培模式与技术梨密植栽培模式与技术梨密植栽培模式与技术主要内容河北省梨的地位二、省力化栽培的意义四、省力化栽培技术体系五、试验效果与体会一、《政府经济学》的学科特点和教学任务政府经济学主要研究以政府为主体的资源配置及宏观管理规律,与财政学有着密切的联系,是在财政学基础上汲取了其他学科的养料形成和发展起来的。国外学术界对其比较系统的研究始于20世纪30、40年代,而我国学者则是在改革开放后大量涉猎。虽然和其他学科相比,政府经济学的研究起步较晚,但其由于显著的学科特点而富有魅力,在研究领域备受青睐,在政界亦受到较高关注。把握政府经济学学科特点,并贯穿于教学工作的始末,是提高教学水平和质量的关键。(一)学科特点1.研究对象的特殊性政府经济学的研究对象是参与资源配置的政府经济行为,这一点即有别于以私人经济部门(家庭或企业)为研究对象的传统经济学科;又不同于选择政府为研究主体的社会科学的其他门类,如政治学研究社会的政治关系及其发展规律。2.研究内容的综合性政府经济学研究内容广泛,是介于经济学和政治学之间的一门交叉学科。政府经济活动既可以从经济学的角度,也可以从政治学等学科领域的知识体系方面进行分析。并且,仅仅从经济学的角度而言,政府的经济活动又是与财政学、宏观经济学、福利经济学、发展经济学等课程的研究内容有着密切的联系。3.研究方法的多元性政府经济学是以经济学的方法来研究政府经济行为,分析方法严谨、灵活、多样。在坚持以唯物辩证法为指导的同时,既有实证分析法和规范分析法、定量分析法和定性分析法的有效结合、又涉及比较分析法等一些其他的方法。4.研究价值的重要性政府经济学属于应用性较强的理论学科。不仅具有研究的理论价值,有助于推动理论创新和学科发展;而且也可以服务于政府经济的实践工作,有利于提高政府经济活动的绩效。(二)教学任务1.一般性任务目前国内高等院校,无论是经济类,还是政治类、管理类方向,均有开设政府经济学课程的专业,从学科结构和特点来看,需要完成的一般教学任务大都是:使学生了解或掌握政府经济学的基本概念、原理、内容、框架和方法,具有运用所学知识提出问题、分析问题和解决问题的能力。2.特殊性任务作为农林院校,除了完成一般性教学任务外,还可以彰显特色,有所侧重,如在一般性教学任务完成的基础上,进一步引导学生加深对政府经济农林领域的研究。二、《政府经济学》教学困境的突出表现和引致原因农林院校的政府经济学课程在教学工作开展的过程中,由于主客观因素影响、内外部矛盾制约,遭遇种种困难,深陷尴尬境地。(一)教学困境表现之一:教学资源的供求缺口较大教学资源有限,日益紧张,是制约目前国内众多高校进一步发展的棘手难题。1999年教育部出台《面向21世纪教育振兴行动计划》,文件提出到2010年高等教育毛入学率将达到适龄青年的15%。此后高等教育的规模发生了历史性变化,在短短的几年中,大学招生扩大了将近3倍,“大众化教育”取代了“精英教育”。直至2005年统计结果显示,中国内地适龄青年高校在校人数居世界第二位,仅次于美国。一方面是不少大学拼命地扩招,另一方面师资力量却没有同步扩充,教师短缺和透支问题严重,教育质量滑坡。农林院校的政府经济学课程大都是在新成立的社科类专业开设,由于起步晚,和传统专业相比,在教学资源的分享上没有优势,并且从短期来看,资源配置的不均衡格局很难发生明显的改善,师资力量匮乏就显得更为突出。(二)教学困境表现之二:教学尺度的合理把握较难政府经济学作为社会科学的一枝新秀,研究内容广泛,涉猎领域众多,不像经济学或其他的学科那样有成熟的体系、稳定的架构。不同学者由于视角或重心不同,研究的内容则不尽相同。有学者侧重于经济学方面的研究,认为政府经济学属于经济学范畴,而部分学者更强调对政治学的研究,把其归属于公共行政学或公共管理学范畴。由于政府经济学的研究内容和知识体系尚处于不断探索和完善中,因而对于任课教师来说,无论是选定教材,还是开展教学工作,无形中难度都大大被提升啦。(三)教学困境表现之三:教学特色的贯穿推进较慢教学特色是教师在长期的课堂教学实践中逐步形成的具有自己个性特征的教学观点、教学方法和教学技巧的独特结合与表现;是教师的个性特征在课堂教学中的全面反映,是教师在教学艺术上成熟的标志,也是一名优秀教师必须具备的基本素养。农林院校的政府经济学课程一般是近些年才开立,教师的教学经验尚待积累,教学艺术尚待提高,这必然牵制了教学特色的有效体现和贯穿步伐。以笔者所在单位河南农业大学文法学院为例,2006年才在该院的行政管理专业开设政府经济学课程,而同院的思政类课程大都有十多年的开课历史。(四)教学困境表现之四:教学研究的创新层次较低教学创新水平高低与否,关系着教师的授课质量,关系着学生的学习效果。农林院校的政府经济学课程教学创新,目前整体上层次不高。分析其中原因,部分由于这些院校的此类课程起步晚,教学思路、体系尚处于摸索中,并且在学校的政策关注和资金支持方面处于弱势位置,容易被边缘化;但部分任课教师存在功利化倾向,从个人发展和职称评定出发,重视专业研究,在教学研究方面积极性不高,热衷于“搭便车”,疏忽懈怠,不能不说是重要的影响因素。(五)教学困境表现之五:教学对象的部分课程较弱伴随着近年来的高校扩招浪潮,进入大学校园的学生素质整体有降低趋势。农林院校由于有降分录取的特殊政策,更使一部分学生打了擦边球。并且农林院校开设政府经济学课程的专业在招生时,大都是文理混招,部分文科生数学功底较差。政府经济学课程内容容量大,部分问题晦涩复杂,并且大量的使用了数学语言,这对于部分基础较差尤其数学功底薄弱的学生来说,无疑是个软肋。学生层次不高,必然制约了教学水平的提高、教育质量的改善。三、走出《政府经济学》教学困境的路径探索(一)整体路径设计对于农林院校政府经济学教学中存在的困难,应该有所区分、有所甄别,先易后难、先重要后次要,分别做好长期和短期不同目标的设定和工作的部署,对症下药,戒骄戒躁,循序渐进的逐步克服和突破。最终到达教学问题有效解决、教学任务顺利完成和教学质量大幅提高的胜利彼岸。(二)具体实施建议1.有效供给教学资源,弥补缺口。积极引进专业型教师,提高师生比;扩充教室、实验室等场所的硬件设备,例如购置教学仪器等;加强图书馆建设,增加图书数量,提高质量。为学生创造舒适的学习环境,提供丰富、高品质的学习手段。2.合理定位,量身定做,恰当把握教学尺度。任课教师可以结合所在院系的专业方向而有所侧重,作出不同选择,如经济类专业开设政府经济学课程可以根据培养目标的需要侧重经济问题的讲述,公共行政或管理类的则可以加入其他元素,增加政治学的教学容量。另外,还需要经常关注该领域学术发展的最新动态,及时更新或补充内容。3.积极钻研,取长补短,彰显教学特色。任课教师要打破闭门造车的传统,“对外开放”,集思广益,经常和同一阵营的教师进行交流,取长补短。同时要及时和学生沟通,反馈教学意见,有许多成功的案例证明,教学的灵感正是源于日常教与学的实践。4.采取有效措施,创造机会,提高创新能力和水平。作为教学管理部门,可以尝试增加教学研究的奖励力度,抬升教学创新的回报率,带动老师的积极性和主动性。作为教学工作者,可以努力争取学科支持,多渠道赢得教研经费,并且注意提高资金的使用效率;但更重要的是教师要扭转思路,要有爱教育、爱学校、爱学生的胸怀和情操,变被动为主动,高度重视教学创新工作,才能最大限度的发挥创造性才能。5.针对“问题学生”,因材施教。高校扩招带来的教育质量滑坡,已经引起政府部门和学术领域的高度关注。但短期要想改善,并非易事。就目前的现状而言,不能被动等待,理应积极出击。院系可以结合学生的特点,适当调整教学计划,如增加数学课的教学时数。任课老师也可以对教学内容给予处理,对于难度较大的部分,在不影响教学任务完成的情况下,可以作为选讲部分。此外,应推进更有效、灵活的教学方法的使用,如课堂讨论、案例分析,或者直接让学生参与教学。笔者在《政府经济学》的教学中,就尝试让学生在课前10分钟讲述国际、国内经济领域的热点、焦点事件或问题,教学效果显著。兴趣是最大的老师,通过不同途径调动学生的兴奋点,许多难题都会迎刃而解。《语文课程标准》对阅读教学的阐释是：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”这一阅读理念是以现代对话理论为基础的。对话理论认为，作者与读者的关系，就其本质而言，体现了人与人之间的精神联系，阅读行为也就意味着在人与人之间确立了对话和交流的关系。我们的教学活动是师生之间的双边活动，师生关系是维系教学活动的基本关系。而语文实践活动的主要形式就是对话，阅读教学的过程也应该是学生、教师、文本碰撞的过程，情感交流的过程。因此学生、教师、文本之间的对话过程中，师生对话应是初中语文阅读教学基本方式。一、语文阅读教学中师生对话教学的意义在我的语文教学实践中，师生对话教学对师生双方都起到了有效的促进作用。1、师生对话式教学有利于调动学生学习语文的积极性。在传统语文课堂上，教师讲学生听教师讲得索然无味，学生听得毫无兴趣，学生在毫无生机的氛围中丧失了学习语文的积极性，以至于厌倦上语文课，对语文学科抱著无所谓的态度。师生对话式教学则营造了一种民主的课堂氛围，为教学过程注入了生机和活力，从根本上调动了学生的积极性和主动性，在师生对话中，学生是对话的主体和课堂的主任，能主动地阅读、思考、讨论，积极参与到教学活动的每一个环节，他可以根据自己的认知发表与众不同的观点，并就这一观点与老师、展开对话，在对话中修正自己、完善自己，在对话中感受中国的文化韵味，提高自己的语文素养。这样，学生会认为学习语文是一件乐事，是一件可以自己掌控的事，从而大大提高学习语文的兴趣。2、师生对话式教学有助于培养学生的创造力。传统教学追求固定、统一，追求标准答案，导致学生思维发展受限制，严重束缚了学生创造力的提高。对话教学则注重的是学生自己的想法，不同的学生可以站在不同的立场，以不同的角度去理解体会同一问题而得出的不同结论。陶行知先生说：“创造力能发挥的条件是民主，只有民主才能解放最大多数人的创造力，并且使最大多数人的创造力发挥到最高峰。”在师生对话教学中，由于学生的个人经验、学习风格等得到尊重，从而营造了一种民主、平等的课堂氛围，而民主的氛围是创造力形成的沃土。3、师生对话式教学有助于培养学生的交流、沟通能力。人是社会的组成部分，在社会中生存就必须跟他人交往沟通，只有这样人才能在社会这个大家庭中生存、立足。师生对话教学中师生对话过程本身是一个交往过程，作为学生为了能更好地跟老师对话，体会老师的感情和观点，首先必须认真做好听话者，认真倾听；其次要理清自己的思路，用准确明了的语言表达自己的观点，使老师明白自己的所思所想，在这一过程中，学生的交往、沟通能力会得到很大提高。4、师生对话教学有利于促进教师的专业发展。在跟学生交流、对话的过程中，教师可以得到意想不到的思维方式和出乎意料的答案，使教师在交流中扩大知识面，获得新的经验、信息，使教师修正、完善自身的观点，总结自己的长处和不足，提炼积累更多的教学经验。同时，在语文课堂的师生对话中，学生有时会提出一些教师预设之外的问题，需要教师在知识储蓄上有更多的准备。为了更好地解决这些问题，教师必须要不断加强学习，提高自己的知识和能力，这样也促进了教师的专业发展。二、语文师生对话教学中出现的偏差对话教学理念给语文教学带来了一股新风，但由于传统教学习惯的影响，语文阅读教学中产生了对师生对话教学的误读，在教学实践中也出现了偏差。（一）问答式对话。在实际教学中，不少老师并没有真正吃透对话理论的内涵，由于理解的偏差，有些教师把对话简单地理解为“谈话”和“说话”，在课堂上的表现就是教师提出问题，学生回答问题。教师的问题一个接一个，学生不假思索立刻举手。然后教师指名回答，再补充讲解，再提问下一个问题，如此循环往复。（二）强制性对话。教师以教学参考书为依据，分析阅读文本，拟定对话思路，预设若干对话陷阱，在教学过程中以强制的方式请学生做出回答。让学生沿着老师设定的思路一步步走向老师的结论。（三）脱离文本的对话。与文本对话是读者（教师、学生）与文本视界融合的过程，是语文对话教学中的最重要的形式。各种对话的着力点应放到疏通学生与文本对话的渠道上，阅读教学的最终目的是让学生直接面对文本，充分阅读，发现意义，实现自我的精神建构。然而我们经常看到这样的情形：学生读书还没有几分钟，老师就让学生谈自己的理解和感悟：有的老师一味让学生大胆发表见解，甚至任由学生脱离文本天马行空地自由发挥，或无关痛痒地无谓争辩。从以上种种误区来看，语文对话教学存在的问题确实相当普遍。语文教学要产生真正对话还需要再向前走一步。针对当前语文对话教学中存在的问题，认真进行反思与剖析，廓清语文对话教学的内涵，并探讨理论向实践转化的策略，以达到正本清源，促进教学之目的，就具有一定的现实意义和迫切性。三、语文阅读教学中师生对话的方法（一）充分预设。在大多数情况下，师生对话是不可预设的，需要教师随机应变，对学生的回答作出科学的回应，有时也会因为学生出人意料的回答或提问而一时语塞，因此要提升对话的质量，智慧的教师还要做好充分的预设，这样才能在课堂上游刃有余。教师的备课是为了更好地教学。因此，教师在每一堂备课中都要考虑和参考一些相关的教学材料，比如：到网上进行理论知识的查询、在教学参考书中吸取不同的教学建议和方法等、翻阅一些相关书籍、有时借鉴别人的教学备课等等，在备课中预设一些教师认为适合学生的问题和环节。2、预设学生的“答案”我们听一些特级教师上课，常为他们在课上与学生巧妙的对话折服。这种境界是我们的课堂梦寐以求的。我想，这些看如信手拈来的潇洒背后是一遍遍地学习教材、研究学生、揣摩教法支撑着的。长期的研究积累了课感，才会有课堂上高质量的师生对话。（二）善于倾听。日本东京大学研究生院教育学研究科教授、教育学博士佐藤学认为，倾听学生发言，如果打一形象比喻的话，好比是在和学生玩棒球练习。那么要使课堂焕发生命的精彩，对老师来说就是要准确地接住孩子的“发言”，这一素质的基础就是学会倾听。倾听，听懂学生的心是老师的特殊本领。只有善于倾听，才可能充分发挥学生的聪明才智：只有善于倾听，才可能了解学生的思维；只有善于倾听，才真正有可能实现与学生的有效对话。（三）巧用追问追问就是当学生就某一问题回答后，通过对话，引领学生深入思考，而创设一些问题。综上所述，师生对话是初中语文阅读教学基本方式，语文教师只有纠正对话教学中存在的偏差，采取确实有效的方法，才能提高师生对话教学的质量。主要内容河北省梨的地位二、省力化栽培的意义四、省力化栽培技术体系五、试验效果与体会河北省梨的国内外地位一)世界梨生产情况总面积:1758.0khm2●总产量:1790.95万吨●总产量排前10名的国家依次为中国、意大利、美国、西班牙、德国阿根廷、韩国、土耳其、日本、南非二)中国梨生产情况(世界第一产梨大国)