颅脑CT简单阅片课件整理

颅脑CT简单阅片41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。颅脑CT简单阅片颅脑CT简单阅片41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。颅脑CT基础知识及常见疾病主要内容·颅脑CT的基础知识颅脑正常解剖的CT表现常见颅脑疾病的CT影像表现初中升高中后学习内容增多，难度、深度、广度随之加大，教师的教法，对学生的要求与初中均有所不同，许多学生因不适应高中生活的这些变化，进而影响到学习积极性，导致成绩一落千丈。究其原因主要是初中生升高中心理准备存在一定的问题。一初中阶段学生现状的分析1.初中生依赖的心理特点（1）思想依赖。小学升初中，教学内容和方法等发生一系列的变化，学生学习的主动性、自觉性不强，很多学生还停留在小学"保姆式"的模式中。七年级的学生不管是在教室还是在宿舍里，只要没有老师在很难一下子安静下来。随着班主任耐心引导及严格管理，八、九年级的部分学生逐步养成自我管理的良好习惯。升入高中后，老师把管理权下放给学生，自控能力差的同学失去了严格的管理，于是对自己放松要求，尤其是在信息技术的时代里，有些学生上课拿手机上网聊天、玩游戏等，周末通宵上网，把学习抛到脑后。（2）学习依赖。初中生学习方法较简单，他们习惯于根据老师的要求去完成各类作业和练习，独立思考能力较弱。对于难题，希望老师直接抛答案并附有详细的解题过程，所学知识不善于归纳梳理，对老师的依赖性很强。上了高中，这种没有主动探究知识、死记硬背的学习方法将随着课程难度大、要求高的高中学习产生了畏惧的心理，便会失去学习兴趣，使成绩日益下降。2.初、高中教师教法的差异（以数学科为例）（1）初中教学中，大多采用模式教学，偏重于结论。由于初中的教材较单一、直观，难度不大，习题类型较少，教学中采用的大都是模式教学，即教师把各种题型归类，讲授各类题型的解法，为学生作示范，供学生模仿。比如解直角三角形，只要记住三个三角函数即：正弦函数、余弦函数、正切函数（初中人教版已经删除余切函数内容），就可以完成简单的习题。再者，初中生之间的相互交流也仅是对答案、比分数，很少见同学之间有对学习问题的深层次讨论和对解题方法的创造性研究，至于思维变式、问题变式更难有涉及。因此教师在教学过程中，也存在自觉或不自觉地忽视问题的解决过程、结论的形成过程、解题方法的探究，只注重结论教学。升入高中后对学生的思维能力提出更高的要求，只靠简单机械记忆和便于操作的定势思维方式是无法适应高中学习的。（2）初中教师教学节奏慢，反复强调。初中课程知识容量小，加上课时相对宽松，教师有较充裕的时间对疑难问题反复强调，个别答疑，教学节奏可以放慢。并且受诸多因素的影响，中考试卷对与高中教学密切的知识点的考查较少，分值偏低。因此初中教学便重点针对高分值的题型进行反复、强化模拟训练，对学生能力的培养便无暇顾及。高一阶段，教材容量大，题型繁多，并且较灵活，有些概念较抽象，而课时相对紧，教学节奏必须加快，教师无法讲全各类题型，更无法对各类题型进行具体分类，即使对一些疑难问题也无法反复强调，只有通过较少的典型例子的讲解去融会贯通一类题型。这对习惯于慢节奏和模仿学习的高一学生，就难以适应，致使相当部分的学生处于一知半解的状态。二心理准备问题的对策1.思想不能松懈有些学生虽然初一、二年级成绩不是很理想，但到了初三年级狠下心来学习，中考很轻松就能取较好成绩。于是错误地认为到高中“抱佛脚”还管用，到高三再努力也不迟，殊不知高一是整个高中三年学习中最关键的一年，其涉及的基础性知识太多，一旦“开窍”晚了很容易会导致整个高中学习跟不上。因此升入高一年级的学生一定要制定好学习计划，端正态度，树立信心，不能放松对自己的要求。2.初、高中班主任做好学生的思想衔接工作形成适应衔接“过渡期”的教育管理模式。初中班主任（尤其是初三年级班主任）必须注重“管中有放”，多让学生在教育中“唱主角”，而高中班主任要注意“放中有管”，特别是对高一年级的学生，要采取思想教育与纪律的约束、信任放手与关心指导相结合的方法，帮助学生较好、较快地适应高中的要求。确立正确的育人观念。初、高中班主任都要遵循学生身心发展的内在规律，树立学生是“成长中的人”的观念，初中班主任不能仅仅把学生当作“长不大的孩子”，而要从发展的角度，逐步帮助学生树立自立、自理的社会适应能力，高中班主任要注意学生尚未“成长”，他们正处在发展变化的阶段，缺少“单飞”的能力，因而要多进行一些指导，帮助他们了解高中特点，熟悉和适应高中生活。3.初、高中的教师做好教学方法的衔接工作我县初中从2005年秋季学期开始全面实行新课改，但很多老师还是“穿新鞋走老路”。由于受到初中生现实的心理状况、年龄特点及知识水平的限制，初中教师应有意识地进行开放式教学，引导学生发散思维，并注意对不同的思维方法和不同的解题方法进行对比评价，鼓励学生积极思维，帮助学生克服思维上的惰性，努力帮助学生提高思维能力，向“探索理解型”的教学方式转变。在高一初始阶段，适当放慢教学节奏，让学生有一个从初中到高中过渡的适应阶段。在此阶段，在教材基础上结合实际情况，做好与高一教材相关的初中知识的复习，同时适当沿用一些初中的教学方法，对疑难问题反复强调，以降低初、高中衔接部分的"台阶"。教师抓住主要的和关键性的或不易弄懂的内容，由浅入深，由具体到抽象讲授，讲清知识的来龙去脉，揭示知识的形成过程，注意新旧知识的衔接。既有利理解和巩固，又有利于培养学生的综合归纳能力和逻辑推理能力。另外要求学生每解完一道题，都想想是否有其他解法，培养独立思考、刻苦钻研的学习习惯，逐步做到举一反三，触类旁通，在此基础上逐步加快教学节奏。虽然初中与高中的知识存在这样或那样的不同，但是学生不需要产生太大的恐惧感。初、高中的知识本质上存在必然的联系，高中的知识是在初中的基础上发展而来的，只要能梳理初、高中的知识点，并把知识有机地结合起来，一定能学得很好。“国与国之间的竞争，归根结底是人才的竞争，是创新能力的竞争。”语文教学在培养创新能力方面具有其他学科无法替代的功能。可是当前农村初中的语文教学却存在种种不尽人意的地方。笔者已在农村初中从事多年的语文教学工作，对语文教学中常见的弊端深感忧虑，想改变它，又常常感到力不从心，收效不大。在此谈些个人的感受和做法，希望能够抛砖引玉，为农村的教育事业尽一点绵薄之力。一、农村初中的语文教学距离素质教育的要求还很远，始终摆脱不了考试（尤其是中考）升学阴影的笼罩当前，试题和奖励方案是许多教师指导学生的“纲要”，教育部的《基础教育课程改革纲要》还得靠边站。社会、学校领导对教师教学的评价重分数轻能力、重结果轻过程。教师只有多教出几个尖子生，中考总分进入全市前若干名，考上了重点高中，才能得到领导的肯定、社会的好评，才能拿到更多的奖金。在这种情况下，教学的内容往往只针对历年试题所涉及的知识点，以及围绕这些知识点进行大量重复的训练。至于语文的人文性和趣味性，再也顾不上了。新课程标准中的“关注每个学生的发展”和“注重学生的全面发展”的要求，都被考试这一指挥棒替代了。这种功利思想统帅下的语文教学，不是老师在唱“重头戏”（甚至是“独角戏”），也只能是少数尖子生机械地回答老师的问题。如果说调动了学生的积极性，也只能是调动了极少数尖子生的积极性。这种语文教学，对大部分学生毫无乐趣可言，多数学生是讨厌的。这种只照顾几个尖子生而牺牲大部分学生的积极性的语文教学与素质教育的精神是背道而驰的。要改变这种状况，关键是要落实素质教育的政策和措施。改革对学校和教师的评价方法，不再把考试成绩（尤其是中考）作为衡量学校和教师业绩的主要指标，给教师们减轻分数的负担和压力。二、农村初中的语文教学存在着注重形式而忽略了内容的弊端面对新课改，许多教师思想准备不足，感到措手不及，不懂得怎样指导自主学习和探究学习。一些教师面对学生提出的各种离开“教参”的问题，不能中肯地给予评价。出现了一种“模糊”教学的倾向。一些教师上课的形式是新了，师生交流热热闹闹，却忽略了基础教学。我认为，要改变这种现状，教师要做好以下两方面的工作：1.扎实学生的语文基本功：①教会朗读，培养口头表达能力。农村初中生，习惯讲方言，能讲普通话的就不多，能讲纯正普通话的更是凤毛麟角了。教师要通过示范和训练，教他们读准字音，读出节奏，读出快慢、高低、强弱。准确而恰当地朗读课文，才能理解课文内容，进行深入的品味，体会作者的思想感情。农村的孩子胆怯，内向，需要更多的鼓励，才习惯用普通话交流。②大量背诵优秀的古诗文。刚升入初中的学生对古诗文的兴趣比较浓，教师应该加以积极培养和发扬。教师要适时引导学生感悟诗中的意境，避免“书读百遍，其义难见”的现象。2.注重培养学生良好的学习习惯：①认真书写汉字的习惯。要求学生在平时写好字，书写汉字要规范、工整。②勤查工具书的习惯，要学会利用工具书来帮助学习。③认真阅读课文的习惯：要学会泛读和精读。泛读能概括文章的大意，精读能对语言材料作些深入的分析。④随时随地学习语文，积累语言的习惯。从课堂到课外，学习语文的平台无处不在。举个例子：看电视时就可以学习主持人流利的普通话，看广告也可以学习辨析成语运用的知识。良好的学习习惯对学生的学习是非常有好处的，教师理应肩负起培养学生良好的学习习惯的责任。三、农村初中语文教学不重视学习方法的指导，不重视学生的语文实践活动学生对语文课的兴趣普遍不高，已是不争的事实。要改变这种现状，教师要加强学习方法的指导，使学生掌握学习的主动权。要善于激发学生的求知欲，培养对语文课的信心和兴趣。常说的暗示法、发现法、辅导自学法等都强调了学生的积极性和参与性。教师要加强这些方法的指导，使学生熟练运用。让学生收获的不仅是“鱼”，还要有“渔”。形式多样、内容丰富的语文实践活动，可以培养学生学习语文的兴趣，形成和巩固语文技能，还可以为语文课堂引来源源不断的“活水”。例如：让学生寻找电视广告中误用成语的活动，学生的积极性非常高，一般人可找出2―3个，最多的同学竟找出了7个。教师应充分利用现有的条件为学生创造各种语文实践活动的机会，如通过创办学生文学社团的方法来培养初中生的写作兴趣也很有效。我校创办了“紫丁香”文学社，定期出版学生习作，供同学们交流作文心得。语文老师指导鼓励学生向报社积极投稿，已有陈雯雯同学在市级报刊上发表习作并获奖。通过课内课外结合的教学形式，既拓展了学生学习语文的渠道，又培养了学生学习语文的乐趣。四、农村初中语文教学重阅读轻写作许多教师对阅读教学下足了功夫，从备课，写教案到上课，都一丝不苟。花了大量的时间和精力去阅读各种教参材料，精心设计教学方案，认真组织教学过程。但对作文教学就比较随便了，认为只要一个学期写够几篇大作文就可以了。作文教学缺乏系统性和科学性。至于批改时也是随便写几行评语和一个分数，评讲更是粗糙简单，存在重数量轻质量，重练习轻评讲的毛病。不少学生一到作文课就喊“头痛”，无文可写，只好抄。作文教学进入了死胡同。产生这种现象的一个很重要的原因与教师对作文教学的认识不到位，素质不高有关。部分教师认为学生的写作能力可以随着年龄阅历的增长而自然提高，可以随着阅读能力的提高而自然提高。有的教师在教学中存在“吹糠见米”的短期行为，认为抓阅读教学出成绩快，而写作教学的效果难见明显，甚至出力不讨好，不愿在写作教学上多下功夫。还有少数教师的书面表达能力不高，自己写作桶里的“水”不多，要分给学生“水”自然不容易，难以有效地指导学生的写作教学。要改变这种现状，一要提高对写作教学的认识，二是教师本身要提高自己的写作能力，三可以创办各种学生文学社团，让学生多实践。五、面对新课改的困惑农村教师的教学手段相对落后，习惯了一支粉笔两本书的教学方式。面对新课改倡导的学生自主学习、探究式学习不知所措。一些教师还是以讲为主，另一些教师又走向了另一个极端：少讲了，甚至不讲了。让学生“探究”，可是一节课下来学生却没能提出几个有水平的问题，探究不出什么味道。要改变这种情况，关键是我们的教师要加强学习，先提高自己“探究”教材的能力，才可以教会学生去探究。还要上级教研部门多些给基层学校的教师指导和帮助。六、面对信息时代的困惑在农村初中，“电脑”还是奢侈的摆设品，真正会制作多媒体课件的教师不多，好在教育部已有在中小学实施远程教育工程的计划，很快就可以提高农村中小学教师运用现代教育技术的能力。总之，由于客观的原因，农村初中基础设施较差，社会环境不够良好，好的师生资源流向县城市区，语文教学面临的困惑不少，希望社会能给予更多的关注和帮助，使农村初中教学走出困境，让我们的整个基础教育更加健康，和谐地发展。颅脑CT简单阅片41、俯仰终宇宙，不乐复何如。颅脑CT简单阅1颅脑CT基础知识及常见疾病颅脑CT基础知识及常见疾病2主要内容·颅脑CT的基础知识颅脑正常解剖的CT表现常见颅脑疾病的CT影像表现主要内容3主要内容·颅脑CT的基础知识颅脑正常解剖的CT表现常见颅脑疾病的CT影像表现主要内容4CT工作原理所谓电子计算机X线断层扫描机(简称Ⅹ-CT或CT),就是利用X射线对人体进行断层扫瞄后,由探测器收得的模拟信号再变成数字信号,经电子计算机计算出每一个象素的衰减系数,再重建图像,而能显示出人体各部位的断层结构的装置。它以断层的图像形式,较清晰地显示人体组织的细微差别CT要区分不同的密度组织,则用CT值来表示,其范围取1000至+1000,在CT上,对X线吸收高于脑实质的表现为增白的高密度影,如脑出血和钙化。反之则表现为灰黑色的低密度阴影,如坏死、水肿、脓肿等。CT工作原理5CT扫描层面1冠状位:额状面。2矢状位:将人体纵切为左右两部分3横断位:水平面。CT扫描层面6颅脑CT扫描基线Reid基线(RBL)眶耳线(OML)或眦耳线(CML)上眶耳线(SML)颅脑CT扫描基线7颅脑CT扫描基线Reid基线(RBL)为外耳道中点至眶下缘的连线。头部横断层标本的制作多以此线为准,冠状断层标本的制作基线与此线垂直。眶下缘外耳道颅脑CT扫描基线8颅脑CT扫描基线眶耳线(OML)或眦耳线(cML)为外耳道中点与外眦的连线。颅脑轴位扫描(横断层扫描)多以此线为基线。外眦外耳道颅脑CT扫描基线9颅脑CT扫描基线上眶耳线(SML)眶上缘为外耳道中点与眶上缘中点至的连线经该线的平面约与颅底平面一致,有利于显示颅后窝结构及减少颅骨伪影。外耳道颅脑CT扫描基线10颅脑CT扫描基线眶上缘眶下缘外耳道颅脑CT扫描基线11颅脑CT简单阅片课件整理12颅脑CT简单阅片课件整理13颅脑CT简单阅片课件整理14颅脑CT简单阅片课件整理15颅脑CT简单阅片课件整理16颅脑CT简单阅片课件整理17颅脑CT简单阅片课件整理18颅脑CT简单阅片课件整理19颅脑CT简单阅片课件整理20颅脑CT简单阅片课件整理21颅脑CT简单阅片课件整理22