2023年学校教研工作总结13篇

2023年学校教研工作总结13篇学校教研工作总结篇1

本学期，我校以市镇教学工作会议精神为指导，以提升老师专业化水平为目标，以课堂教学为主阵地，狠抓教学常规，加强质量监控，把素养教化思想真正落实到教化教学实践中，从而提高了学校教化教学质量，取得了较为显著的成果。

一、扎实开展教学常规管理工作，促进教研质量的提升

加强教学常规管理，是落实教化安排的根本保证。因此，我们结合我校实际仔细制定了教学教研工作安排，并组织各学科教研组制定活动安排，明晰思路。严格按课程安排要求开好课、上好课。定期检查老师教学常规工作落实状况，发觉问题刚好反馈并进行跟踪检查。

1、落实教学常规的管理制度，规范备、上、批、辅、考、评的各环节，狠抓教学常规的落实。本学期，我们仍旧加强教学督导，落实各项教研活动。基本做到了“五有”：有布置、有检查、有记录、有总结反馈、有整改看法。全面落实教学工作的“十字”方针，即备课要“深”，上课要“实”，作业要“精”，教学要“活”，手段要“新”，活动要“勤”，考核要“严”，辅导要“细”，负担要“轻”，质量要“高”。老师的备课做到备教法，备学生，备板书，备练习。做到先备课、再上课，杜绝照抄、照搬教案集现象。每课教案尽量做到环节齐全：有教材分析（单元教材分析，每课教材分析）、有“三维”目标、有教学重难点、有教学设想、有教具打算、教学时数、教学过程、教学小结、板书设计、教后反思等环节。

2、加强教学质量监控，建立各学科阶段检测、期中和期末检测质量跟踪的报告制度。在确定教学质量在原有基础上有提高的做法的同时，组织老师仔细探讨、总结教学失误所在，刚好补救，努力实现教学

质量的稳步上升。学校能精确驾驭各班的教学质量状况，刚好反馈，刚好指导，注意各学科成果的实质性提高。

3、抓好“培优补差”工作，抓好学生良好学习习惯的养成教化。老师全面关切学生，敬重学生，学会倾听，学会赏识。对待学困生，教学中做到“四优先”：提高优先、激励优先、面批优先、辅导优先。同时与家访活动紧密结合起来，有效提高了“培优补差”工作的实效性。

4、各学科教研组开展作业备课周查制，教育处分别在学期初、期中、期末进行三次检查，并具体记录检查状况，写出相应的小结，对存在的问题刚好提出整改看法，对能刚好写好教学反思的老师赐予表扬和激励。

通过肃穆仔细、细致详细的工作，我们把教学常规落实到了实处，学校的教学质量也在稳步上升，取得了预期的效果。

二、抓实课堂教学，提高课堂教学效果

1、开展学科教研组活动，优化课堂教学。本学期我们主动开展学科教研活动，分成五个教研组，各组成员在教研组长的组织下，开展了听课评课、示范课、骨干引领等教学研讨活动，大大提高了课堂教学的实效性。在市教化局实行的青年老师课堂教学优质课评比中，我校刘晋、杜文德两位老师成果斐然，分获一二等奖。

2、重视老师专业水平的发展，激励老师主动参与各类培训学习，建立重实力、重实绩、重贡献的激励机制，对教化教学效果好、师德师风好的老师在评优评先方面赐予照看。接着开展老师轮岗制、打造学习型校内。坚持集中业务学习制度，充分利用业务学习时间组织全体老师仔细学习各门学科的课程标准，并进行深化的探讨和探讨，领悟其精神实质，把握教改方向，明确课程改革的目标任务，用课程标准中阐明的教化教学新理念，指导教学实践，创建性地运用教材，使教材有利于学

生主动探究，主动发展。组织老师学习业务学问，让先进的教化思想、教学方法刚好来到老师身边，不断给老师充电、加压，利用一切可利用的机会，给老师供应自学条件，苦练内功，不断提高老师的业务素养。学期末学校对老师的业务学习状况进行检查与考评。

三、加强薄弱学科及试验教学工作，树立正确、全面的育人观。为加强薄弱学科及试验教学工作，开学初，我校制定了相关的实施方案及管理措施，加强对薄弱学科教学常规的检查指导力度。一学期来，我校薄弱学科及试验教学质量整体得到了提升，实现了学科均衡发展。在市教化局课程实施督导及试验教学抽测中，我校薄弱学科及试验教学工作均居前列。

四、扎实开展校本教研，促进老师专业化发展。

接着完善校本教研制度，大力开展校本教研活动。结合本校自身实际，完善相关制度，把短期安排与长期规划相结合，开展形式多样的校本教研活动，重视理论学习，注意教材探讨，加强教法研讨。重视综合实践活动课程的探讨与实施，结合地域优势，主动创建条件，努力开发并开设校本课程。

各教研组要紧扣提高课堂教学效益这个中心，加强以校为本的小课题探讨，引导老师把从教化教学过程中发觉的真问题真现象升格为课题进行探讨，让课题从教学中来，到教学中去；要擅长发觉探讨问题，发觉探讨资源，支持真正有价值的的课题探讨深化下去。

五、开展形式多样的学科竞赛活动，促进学生素养全面发展。

我校结合实际开展了古诗文诵读、习作水平测试、口算、音乐、体能、绘画竞赛活动等，并相应制定各类活动方案（包括活动目的、活动内容、活动时间、指导老师、活动场所以及管理制度）从而丰富了学生的校内生活，激发了学生的'学习主动性，促进了学生素养的提高。

六、依托“共同体”，促进教学各项工作长足进步

为拓展优秀学校的优质教化资源，推动城乡教化的优质均衡发展，依据《滕州市教化局关于组建学校发展共同体的指导看法（试行）》有关要求，我校与书院小学结成了教化发展共同体。自结对以来，针对我校存在的实际教学问题，书院小学到我校先后开展了课堂教学诊断活动、名师送课活动及教学资源捐赠等帮扶活动。这些活动的开展，既加强了两校间的合作与沟通，又促进了我校老师综合素养及教科研水平、教学管理水平的全面提升。

成果的取得当然令人可喜，但我们更应醒悟地看到工作中的不足之处，明确今后的努力方向：

一、存在的不足

1、学科教研氛围不够深厚，多数流于形式，效果不明显。

2、老师的教化思想、教学方法、手段相对落后。

3、老师的奉献精神、敬业精神还不够，工作被动。平常不愿主动学习，不勤于动笔、反思，业务水平低。

二、今后努力的方向

1、教研活动应重实效轻形式，把教研工作抓实、抓深，力求每次活动都要有效果，以教研促教改，进而实现教学质量的提高。

2、激励老师加强学习，努力营造深厚的学习氛围。

3、激励老师主动参与各种教研活动和撰写教学随笔、案例、论文等，提高自身的业务水平。

总之，一学期来，我们既有收获，也有教训，在今后的工作中我们将一如既往，再接再厉，把工作做得更好，争取在新的一年里取得更好的成果。

教学教研工作总结

学校教研工作总结篇2

苏霍姆林斯基曾经说过：“假如你想让老师的劳动能够给老师带来乐趣，使每天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那就应引导每一位老师走上从事探讨这条华蜜的道路上来。”

教而不学，工作就将平凡；教而不研，教学就会凝固。尤其在课程改革深化发展的今日，校本教研则更显出它无可替代的重要地位。它是提高教化教学质量的根本举措，是促进学校内部发展的必由之路。因此，为了提升办学品尝，实现育人目标，我们试验中学紧抓课改的契机，以研促教，以研兴校，大胆实践，锐意进取，在校本教研制度建设方面做了不少的工作，取得了肯定成效。

一、建立健全校本教研网络，确保教研机制的畅通运行

学校成立了以校长任组长的教科研领导小组，并建立了“教研、教务处——教研组——备课、课题组——老师个人”四级教研网络。以教研、教务处为中心，层层负责，逐级推动。

校长是学校建立以校为本教研制度的第一责任人，学校领导成员更是校本教研的身体力行者。我们深知，有了搞教研的领导，才会有一个热心教研的老师群体，领导如不沉于教研之中，老师也很简单袖手旁观，或者蜻蜓点水，做一些表面文章。因此，我们依据领导组成员的不同学科特长，人人分包教研、备课、课题组，参加并负责指导、检查、督促所包教研组的一切教研活动。学校出台了关于校本教研的各项规章制度，对四级教研网络中的每个主体都制定了较为具体的要求，并把老师参加校本教研的状况和学校的《老师积分管理方法》挂钩。

二、强化师资培训，搭建校本教研的学习平台

老师是校本教研的主体，老师队伍的素养是校本教研的客观因素，建立和完善老师教学探讨制度是构建校本教研制度的根本。要使老师在教化改革的洪流中永立潮头，不被淘汰，并且有所发展、有所成就，就必需为他们供应学习的机会，搭建学习的平台。

1、抓好老师读书工程。

学校在经费非常惊慌的前提下，为每位老师订购了一份学科杂志，并新近购买了上万元的课改书籍和电教软件，供老师们借阅和运用。《走进新课程》、《苏霍姆林斯基教化思想》、《风景这边独好——一位家长心目中的洋思中学》、《敬畏教化》、《走进校本教研》、《不朽的才智》等理论专著或刊物，是学校要求老师必读的内容。我们还创办了《老师学习园地》、《班主任学习园地》及《试验中学报》，以便老师们刚好了解前沿信息，关注教化动态，开阔教学视野。老师们每人每学期完成一本学习笔记，学校定期检查，量化评比。

2、邀请专家来校指导，实现专业引领。

校本教研是基于学校，以学校为单位进行的，但我们认为它决不能只局限于本校，参加者当然也不应当完全是本校的人员，专业探讨人员是校本教研中不行缺少的因素。离开了专业人员的学术支持与专业引领，校本教研会产生低水平反复的危急，自然很难得到理论的提升。因此，我校曾先后邀请(略)。专家们的来校指导帮助老师们揭开了校本教研的神奇面纱，让我们解开了不知从何处入手开展课题探讨的困惑，进一步加深了我校老师对课改新理念的理解，坚决了老师们开展教学教研工作的信念。

此外，我们还诚聘（略）。教研员与我校一线老师的合作，是理论与实践关系的重建。教研室几位老师的参加无疑可以为我们的校本教研带来新的信息和新的理论支持，能给同组探讨人员以才智和思维的启迪，思想和理念的提升。

3、启动了“115实中老师外出培训工程”。

我们在“骨干老师培训工程”的基础上，进一步完善了老师培训制度，扩大了培育范围，拓宽了培育对象，将全体老师纳入专业培育安排之列。迄今为止，我校共花费8万多元，先后派出70多名业务实力强，擅长探讨的中青年老师赴江苏、西安、延安、榆林等地学习考察、接受培训，共138人次。而且凡是外出学习的老师归校后都必需当好“二传手”，在全校老师大会上作具体的汇报，说相识、谈体会，将外地先进的教化理念、课改阅历为我所补，为我所用，从而做到“一人学习，全员受益”，实现资源传导和共享，有力地促进了老师业务水平的整体提高。

三、逐步完善教研、备课、课题组管理制度，营造“百家争鸣，共同成长”的学术氛围

课改试验是一件非常艰难而困难的工作，光靠老师“单枪匹马”必定难以取得胜利，因此，教研组、备课组、课题组便越来越显示出它的重要性，它将干脆关系到学校教学质量的全面提高。在强化教研、备课、课题组的建设方面，我们做了如下努力：

（一）深化开展集体备课，注意实效

集体备课是校本教研活动中的一个重要组成部分，它可以最大限度地发挥集体才智、个人特长，体现同伴互助的精神，让老师从彼此身上吸取灵感和创意，从而使个人专业水平得以成长，学校整体教学质量得以提升。

1、操作方法

①确定集体备课次数

[组内每学期的集体备课次数应至少与本组老师人数相符，如：组内老师共五位，那么该组本学期集体备课至少开展五次。]

②确定备课内容

[各组依据学科特点及本册教材的结构状况进行选择，每次的备课任务可以是一课，也可是一个课时。]

③个人打算

[每次活动只针对同一课进行，组长提前布置任务后，组内成员便要投入到仔细地备课中去。]

④集体研讨

[大家就自己的教学设想畅所欲言，相互借鉴，相互启发，使彼此成为教学信息和灵感的巨大来源。]

⑤优化设计

[通过沟通探讨，集各家之长，避自己所短，优化自己的教学设计。

⑥公开授课

[每次活动只选一位老师担当本组公开授课任务，授课人选由组内在集体研讨之后通过抽签来确定，并要确保每学期每人都有讲课机会。]

⑦听课评课

[组内成员都须参加听课评课活动，评课不行流于形式，授课亮点当然可以提，但教学中存在的不足却不能避而不谈。要求评课做到“三个一”，即：找出一个“亮点”，指出一个“缺点”，提出一个“金点子”。]

⑧自我反思

[每次集体备课，组内老师都要撰写教后反思，思收获、思困惑，将教学中的得失物化为文字。]

2、强调事项

①集体备课是一项同心同德、凝合集体才智的活动，深化地沟通研讨是提高集体备课成效的关键。所以探讨之前，人人都要做好前期打算工作，而不是等坐在一起时才去打算、去思索。研讨过程中，大家都是同等的参加者、争论者、商榷者，人人都要踊跃发言，不行只是坐视旁听，或敷衍了事。

②集体备课并不是几位老师把各自的教案进行比照、融合、提炼，然后大家拿着相同的教案去上课，而是要求每位执教者在集体备课的基础上归纳、提升和再创建，使自己的教学既充溢集体的才智，又能体现个人的风格。忽视特性，如出一辙的教学有悖我们开展集体备课的初衷。

③假如说课前的细心打算是保证上好一堂课的关键，那么课后的自我反思却能帮助我们一辈子上好课，然而这一点经常被忽视。集体备课提倡老师们要会反思、常反思、善反思。须要老师们通过坚持撰写教化日记、教学后记、教学案例、教化随笔、教学论文等途径，将课改中的得失物化为文字，进行教学反思。着重思索六个方面：思胜利之处，登记创新亮点；思失败之处，找寻改进措施；思机灵之处，留下瞬间感悟；思学生的不同见解、思课堂上出现的问题，思今后的改革创新。教后反思的撰写可长可短，即使只言片语也都是极有价值的第一手资料。

3、制度与措施

①各年级各学科均须开展集体备课活动。

②由备课组担当集体备课任务，备课组长为负责人。

③各小组依据本组状况确定备课时间、地点、内容，并发通知给校级领导及教务、教研处。

④组内的每次集体备课活动都要有具体的备课状况记录，包括备课时间、参与人员、备课内容、探讨看法等，记录内容由备课组长保存，并于期末同本组其它活动记录及工作总结一并上交教务处。

⑤教务、教研处随时检查各组集体备课状况，刚好总结阅历教训，不断完善集体备课制度，提高集体备课效率。

（二）以课题促课改，以课题促教学

校本教研必需有符合实际的课题探讨为依托，才能促进老师教研质量的提高，而最有价值的课题，则是实践中产生的问题。

有这样一个例子：一个学生在作文中写到：“我最厌烦的一件事——上学。厌烦死了，见他的鬼去吧，我要把书扔进高压锅里，用小火煮上一天，拿出来再用锤子砸、砸、砸，再浸入浓氨水、浓硫酸、浓硝酸——用棒球棒打，狠狠地打、摔，送入火炉，烧成灰。最终为它拍张照，留作华蜜的纪念。”这个学生能有如此丰富的想象力，应当很有潜质，但为什么竟对上学如此的深恶痛绝？又如：课堂上，我们老师讲得唾沫横飞，可学生为何硬是听得昏昏欲睡？再如：课后作业布置不少，可为何总是收效甚微？学生记忆英语单词费尽心血，可为何仍在老师考查时脑中羞怯？在教学实践中，有太多这样类似的问题须要我们去解决，而这解决的过程，便成了最有意义的课题探讨过程。

明白了课题探讨的实质，我们就更坚决了广泛开展探讨的信念。自课改实施以来，我校老师连续申报立项市级课题5个，县级课题9个，校级课题14个，参加探讨者共106人，基本达到科任老师人人有课题，人人搞探讨的目标。为了将课题探讨工作引向深化，我们多次邀请市、县教研室专家来校指引迷津，并主动召开了课题组工作汇报座谈会。教研、教务处随时进行督导检查，要求各组主动开展调查分析，要重视相关资料的收集，刚好驾驭同类课题探讨的动态，忽忘撰写探讨论文和试验小结，将探讨过程中的点滴感受付诸于笔端，用文字记录下来。更重要的是能围绕所探讨的课题，主动开展听课、评课活动,将课题探讨与课堂教学紧密结合在一起。

从课题的立项到现在，我们花费了大量的资金，而且也深深地感觉到，开展课题探讨的确不简单，但我们始终信任，它必将对解决老师们教学中存在的实际问题，改进老师教学方法，提高老师教科研实力，从而提升整个学校的教学质量，起到不行估量的作用。

（三）专题研讨，阅历沟通

我们要求各组要针对教学中遇到的现实问题，常常性地进行专题研讨。要围绕课改中存在的热点问题，进行对话沟通。教研组每两周活动一次，备课组每一周活动一次，有安排、有计录、有总结。学校在宏观调控的基础上，还通过组建，“学科教研论坛”“阅历沟通研讨会”等形式创设宽松、民主、和谐的学术氛围，一个好的阅历，变成了多个人的阅历；一个新的尝试，大家一起关注完善；一个新的观点，大家一起铭刻于心。一次次的“共鸣”与“争鸣”使老师们不仅收获了理论，与收获了反思与实践的志气与信念，使我们深深地感到要使课程改革稳步推动，校本教研就必需落到实处。

（四）成立“青蓝工作室”，“以中带青，以师带徒”，构建老师专业成长的“温情小屋”

依据不同的学科，我们成立了语文、教学、外语、物理、化学、政治、历史七个“青蓝工作室”，每个工作室均由同一教研组内阅历稍有欠缺的青年老师与业务精湛、又有改革创新精神的骨干老师组成，每室四、五人，根据要求开展活动，从备课——研课——导课——磨课——上课——评课全程参加，全员参加。案例研讨、论文评点、形式多样，茶座式、沙龙式不一而足。

“精品课”：发挥作为导师的骨干老师的引导示范作用，每一单元供应一堂观摩或研讨课，供组内成员学习。

“教学争鸣课”：工作室内老师选择同一教材上课，同课异构，比较探讨，取长补短，求优摒劣，以求螺旋上升之效。

“会诊课”：组内指定一青年老师上课，针对其教学的一个环节或一个方面，组内探讨诊断后，该老师再上直至满足。

“录相反思课”：学校将分批、有序地为全部科任老师自选的一节课进行全程实录，以便授课人能以旁观者的身份全面谛视自己的教学，发觉得意之举，找出不足之处，从而更有效地改进自己的教学。“青蓝工作室”的成员将有优先录制权。

这样的一个学术团体，变更了以往“师徒结对”的一对一，研讨气氛不浓，冷冷清清，孤孤寂单的.弊端。“学而无友必定孤”，这样一个工作团队，大家相互请教，广泛沟通，畅所欲言，各抒己见，导师没有高高在上的权威，学员没有低人一等的拘束，思维在这里碰撞，操作在这里完善。年青老师找到了自己学习的方向和讨教解惑的对象，而导师的主动性大大增加，他们找到了自己的价值体现点，暗中较劲，发挥个人所学，把本工作室的活动搞得绘声绘色。各个团队喊出自己的口号——“为自己鼓掌，为别人鼓掌”、“你的胜利里有我的付出，我的胜利里有你的汗水！”。团队成员之间努力建立一种视彼此为工作伙伴和挚友的全新观念。学校教研水到渠成地实现了教研工作重心的下移、从“输血功能”到“造血功能”的转变。

四、以竞赛为平台，大力提升老师教科研水平

定期举办“课改之星”评比大赛，重建评比制度，凸现三大亮点：

亮点一：在常规课堂教学、平常教案两大评比内容的基础上，进行了扩充和丰富，增加了老师平常教学状况学生问卷调查、赛后反思、平常作业布置及批改三个部分，使其评价更加全面。

亮点二：课堂教学评价方面，力求体现“以学论教”的课改新理念，除了关注老师的专业水平、教学目标的确立、教学内容的处理、教学方式的选择等因素之外，更着重去关注老师引领下学生在课堂上的心情、交往、思维以及目标达成状态。

亮点三：通过三届竞赛激烈地角逐，学校共有（略）等16名乐于探究、勇于创新的青年老师脱颖而出。但锤炼骨干、树立典型仅是我们举办这一竞赛的目标之一，同时，我们也力求借此活动来推动全校听课、评课教研活动的主动开展。所以，我们要求参赛选手必需在组内通过预赛后产生，凡具备参与“课改之星”评比大赛条件的老师均需参加组内预赛，于是，听课、评课活动蔚然成风。“课改之星”竞赛的平台，不仅为老师们供应了一个展示自我的舞台，也有力地促进了全校教研活动的开展、老师整体素养地提高。

五、在“合作、竞争、共赢”精神的指引下，开展丰富多彩的校际教研活动

（略）

六、创建老师校本教研档案，积累校本教研有形成果

学校给每个老师建立了《老师个人成长档案》，目的在于：记录老师的校本教研成长过程，展示老师的个人素养与奋斗成果，为检查和评价供应真实依据；建立主动的反馈调整机制，促进老师主动的自我反思，发觉并诊断个人成长中存在的问题，并刚好补救，促进老师间相互学习，体验胜利，激励老师不断进取；学校领导可以借老师个人档案了解本校老师队伍的优势与不足，发觉老师在教化教学中产生的阅历，并刚好推广，形成自己学校的特色。

“老师个人成长档案”的内容：1、内容清单：即每一项的详细名称，可使记录档案一目了解；2、老师基本状况（个人简历）；3、荣誉证书；4、自己最信奉的教化格言；5、教化感悟；6、工作安排和总结；7、成果记录：课题探讨，获奖论文、教案、发表作品等；8、教学随笔、教学反思、教化教学案例（教化教学中的小故事）；9、课例探讨；10、业务学习笔记；11、老师综合素养考核状况；12、教化教学业绩。

七、重建老师考评制度，推动校本教研工作持续性发展

在对传统考评制度反思的基础上，我校重建了能够真正促进老师专业成长的教科研考评制度。在原来“教坛新秀”、“教学能手”、“课改之星”、“学科带头人”的台阶的基础上，又增设了“教科新秀”、“教科能手”、“学术带头人”的评价体系，促进了老师的特性发展。

此外，我们还制定了相应的《老师教科研嘉奖方法》及《先进集体和个人评比方法》，对教科研成果突出的老师及教研、备课、课题组刚好予以表彰嘉奖。而且把教研成果也作为评比优秀老师、职称晋级，甚至是能够参与外出培训的重要条件。

考评方法包括了老师本人在内的多元参加和多样化评价方式方法结合的原则，客观真实地反映老师师德、教化观念、学问素养、专业水平和教科研状况，促进老师有效反思，不断进取。主要评价方法：①老师自我评价（10%）。②教研组评价（10%）。③教科研领导小组评价（20%）。④学生评价（10%）。⑤家长评价（5%）。⑥教学成果评价（45%）。

八、艰辛探究中，成果初见端倪

在与校本教研同行的探究中，我们试验中学上下一心，努力实践，收获了令人欣慰的成果：

（一）学校的飞跃

短短五年时间，一所刚刚起家的初级中学竟一跃成为一全部口皆碑的“市级示范初中”，这无疑是一个巨大的进步！而这些成果的取得，与学校教科研实力的增加有着莫大的关系，与学校建立的“科研兴校，科研兴师，科研兴教，科研兴学”这一运行体系是分不开的。

（二）老师的成长

（略）

（三）学生的发展

（略）

课堂上，艰难生涩少了，生动鲜活多了，愁眉苦脸少了，会心微笑多了。学生们主动地用自己的眼睛去视察，用自己的头脑去思索，用自己的语言去表达，尽情体验着与老师、与其他伙伴同品共享的学习愉悦。

九、问题与反思

当然，校本教研作为一种新的理念，新的行为，我们还是刚刚起步，在开展校本教研的尝试过程中，我们还存在有很多困惑和不尽人意之处。

1、校本教研中的案例探讨还停留在表面上。

2、老师间虽然有了同伴的互助与横向支援，但仍需更多纵向的引领。

3、少数老师对教学探讨的相识仍很肤浅，认为开展探讨就是要著书立说而且还会给正常的教学工作带来额外的负担，部分老师参加教研活动仍处在“要我做”的状态，还没有真正理解“教学即探讨”的内涵。

4、我们的理论水平还不高，有很多珍贵的东西我们还不擅长发觉而总结，这是很惋惜的，这就更须要加强学习，丰富我们的头脑，培育我们的探讨精神，提升我们的探讨实力。

5、校本教研阅历不足，急需向其他先进学校学习，来提高校本教研的质量。

十、发展思路

1、接着强化老师的探讨意识，探究校本教研激励机制

“以研兴校，以研促教”，绝大多数老师对此在理论上是明晰的，但在实际教学中，传统的阅历管理，“两耳不闻窗外事，一心只教我的书”的苦干作风，仍旧占有肯定的市场，科研对于部分老师来说仍处于讲起来重要，做起来次要，忙起来不要的局面。而真正意义上的校本教研应以解决实际问题为动身点，生根于老师们的教学须要，才能真正兴起并逐步壮大。

外在约束是基础，内在激励是升华。我们将接着努力激发老师发展的欲望及潜能，使校本教研真正成为老师职业生活的一个有机组成部分、学校文化的一个不行或缺内容。不断地引导老师们坚持终身学习，在危机意识中超越自己；坚持教化叙事，在教学才智中发觉自己；坚持行动探讨，在把握规律中端正自己；坚持教学交往，在师生沟通中发觉自己；坚持参加现场，在关系活动中提升自己；坚持合作反思，在总结阅历中提高自己；坚持协同跟进，在借鉴他人中完善自己。

2、重视案例探讨，提倡深化反思中提升自我

一个好的案例，往往代表一类典型事务，它的来源不仅包括课内，也包括课外，不仅包括教法、学法，还包括老师、学生的成长等方面。针对我校过去案例探讨浮于表面的不足，我们将要求老师们在今后的每个学期都要进行一到两次案例分析，以便对自己已经发生的教化事实或故事进行追述与反思。这些故事假如不加以整理和探讨，过后便烟消云散，而稍加关注，并作剖析，就可从中感悟到某些共性的、规律性的东西。老师把这些故事转化成教化案例的过程，就是一个重新相识、整理自己教化思维的过程，它可以促使老师对自身实践进行反思，以提升教化水平和科研实力。

3、加强现代教化技术培训，搭建网络教研平台

今年，我校将投资建立老师电子备课室和校内网，为了提高多媒体设备的利用率，切实开阔老师教学视野，改进教化教学手段，我们将定期组织全校老师进行集中培训。并要求每位老师除了通过丰富的网络资源学习校外教化教学先进理念，教化科研的实践创新等相关内容外，也需主动地将自己的教学反思、优秀设计、优秀案例、教学实录等放到学校网页上，同教研组的老师网上跟帖评论。

4、“想老师之所想，急老师之所急，”进一步完善校本教研的服务制度。

校本教研的服务，包括专业支持、校本培训经费、信息、物资等方面的保障，就目前来讲，最主要的是建立老师教研专业支持制度。

学校要创建老师开展教学探讨工作的专业支持环境，和专业探讨组织建立长期的合作关系，聘请教研人员做学校的教研指导，并通过开展深化且常见的专题研讨、老师与专家对话、学术报告、名师讲课等活动，提高老师教研实力和学校教研的整体水平。

“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”，展望将来，我们要做的事情还有许多许多，我们将在新课程“秋水共长天一色，落霞与孤鹜齐飞”的广袤天地里，让生命与使命同行，凭借“校本教研”这一平台，在执着教学的背后痴心不改地探究教化的真谛，升华教学的行为，用行动来擦亮教化的幻想天空。

学校教研工作总结篇3

开学以来，教研室在校领导的支持下，在各位老师的努力协作下，以实施课程改革和提升教化质量为两大重点，以加强队伍建设为保障，仔细制订了上级和学校要求的各种安排、方案，并以此绽开了一系列工作，现对已做和将做的工作做如下汇报和展望：

一、仔细制定教研室安排，监督教研组教研工作。

依据我校申报国家级课题要求，并结合我校实际，借鉴了魏书生教化思想和各地先进的教化理念，制定了教研室工作安排。

依据安排召开了各年级组长、教研组长和备课组长会议，进一步明确职责，要求参加课题探讨的老师依据课题要求主动进行教研教学改革，不断学习，大胆创新，对过程性资料做留存和归档。对教研组活动加大监督力度，开学初，要求各教研组制定本学期的教学研讨专题，并要求其落实于教研组活动之中，贯彻于课改中，从目前的活动记录显示和领导的巡查状况来看，各教研组基本都能依照安排落实。

二、推动集体备课、优化课堂结构、构建高效课堂

依据上级教化部门要求和我校实际须要，制定了构建高效课堂实施方案，要求各备课组开展构建高效课堂的听评课活动，通过内部研讨形成肯定模式的优质课，作为本组样板课，在组内推广。与教务处共同协作召开教研组、备课组会议，共同探讨通过了集体备课方案，并付诸于行动。主要目标是提升我校的整体教学质量，提高学科组成果。

三、进一步推动班级学习小组建设

目前，小组建设不仅被大多数班主任认可，而且成为了一种自觉性工作。如很多班级小组合作学习中运用了诵读本，在每次测试后，各小组对组员的成果进行分析并制定改进措施，还利用班会课开展指责与自我指责，有效遏制了学生的违纪行为，小组内部的相互帮助与监督，对良好班风学风的形成起到了肯定的促进作用。应部分班主任的要求，也为了更有效的借助小组合作推动课堂教学，在充分征求试验班老师和小组长的看法后，设计了班级小组成员分层表、成果分析对比及提升策略表，再次修订了《小组学习评比记录册》。这些表格和手册，班主任可以到教研室领取。

四、协作教务处强化教学过程管理，在备、教、改、辅、考等各个教学环节上抓实效。开学初检查了老师们的教案、学科进度和安排，严格规范教学工作。

五、组织各类学习与竞赛，提高老师的业务水平。

1、开学前进行了校本培训，五位老师做了精彩讲座。希望《确定精彩教学的课堂细微环节》和《班级学习小组建设的一些思路与做法》等讲座内容对老师们的教学与管理能有所裨益。9月18日，10月18日，11月15日，相继派遣多名老师到我旗六中、巴市二中、杭后五中、陕坝中学等学校学习，不同程度提高了老师的业务水平。历次学习中，老师们的热忱都很高，但也有个别老师因为个人的种种缘由错失了学习与提高的机会，希望今后的外出学习大家都能踊跃、热忱参与。

2、组织理化生、政史地其次轮同课异构教学大比武

参赛老师扎实的教学功底与各具特色的教学设计受到了局教研员的好评。同时，老师们感到在重难点把握、关键学问点突破等方面个体之间存在较大差异，有些方面存在偏差，从而对集体备课的必要性与重要性有了更深化的相识。

3、选派老师外出参赛

9月18日，徐慧老师到巴市二中参与魏书生教化探讨中心举办的“同课异构”课堂教学展示，获特等奖；10月20日，闫红梅、张霞、翟敏、李永霞四位老师参与第十二届初中老师教学能手赛，闫红梅老师获优秀能手奖，张霞、翟敏、李永霞老师获教学能手奖。

六、接着开展课题探讨

“134”课题探讨须要不断深化，从而改进教学中低效化措施、环节，例如如何使导课既能巩固前面的.学问，又能唤起学生对新学问的爱好；如何设计限制好新学问处理的方法和时间，为当堂训练留有的空间；如何把预习作业和课后作业有效结合起来；如何借助每一课的课题构建学问树等等。

要求教研组长、备课组长和试验班老师依据上学年要求，做好课题资料的收集整理工作，把工作落实到日常教学活动中，促进教学行为规范化、效率化。若发觉问题刚好与我们沟通，以便刚好修正。

七、不断加强制度建设，完善考评制度。

1、建立校长、教务教研主任巡查制。教学管理是教学质量的保证，常规教学是学校的中心工作，而常规工作的督查主要通过教研组备课组活动来实现，校长和教务教研主任要强化校本教研的指导力度，检查教研组备课组活动参会人员到会状况和集体备课状况，并参加教学研讨，督查学校规章制度落实状况及效果。

2、坚持做到有布置有考评，严格记录教研室布置任务的完成状况，教研室要求上交的笔记、心得、论文和外出讲课学习培训等活动我们都一一做了登记，通过记录表，清楚地再现了每位老师做过的各类工作。

3、帮助教务处建立班级组制，通过班主任与科任老师面对面的沟通沟通，对班级存在问题达成共识，克服各自学科中存在的问题，在相互协调中，提高对家庭特别学生的关注度，限制各学科作业量，在文科背诵上普遍提高重视度。

4、协作教务处仔细组织月考和期中考试，严查考风考纪，以考风促学风，对作弊学生利用广播刚好通报指责，取得了良好的效果。希望老师监考时发觉作弊现象，刚好反馈给年级组长，以便刚好通报，惩一戒百。

八、仔细完成远程培训

为了满意老师的专业化发展和特性化需求，引领老师专业成长，市教化局与华东师范高校共同合作实施义务教化学校语文数学英语老师新课标校本研修远程培训。要求远程培训与校本研修相结合，通过案例丰富的网络课程资源和多样化的线下研修活动，帮助老师驾驭科学的教学方法和策略，为老师专业成长搭建沟通平台。此项工作刚结束，除因特别状况数学科目的一名老师和英语科目的两名老师不及特别，其余老师都合格。

九、加强名师队伍建设。要有人人是名师，名师在身边的意识。

相互学习，相互借鉴，本学期制定“榜样在身边”，请各备课组中成果优异老师讲示范课，组内说课评课，带动全组提高课堂教学质量，在这儿，请教研组长把此项活动的过程性资料交到教研室，如示范课教案、说课稿、评课稿等复印件。

十、推动“一师一优课、一课一名师”活动顺当开展。

为了便利管理，信息部已经帮助全部老师完成了注册。活动起先后要求老师最少要上传一节课的教学设计。学校的骨干老师要上传相关的课件，相关资源（或资源链接）、评测练习等。各级学科带头人和骨干老师要发挥示范引领作用，带领其他老师上传课堂实录。课堂实录（指教学过程视频）应呈现课堂教学的全部内容，过程完整，画面、声音清楚。建议进行适当的后期剪辑处理，在适当环节插入教学资源呈现画面，保证资源呈现画面清楚可见。

学校教研工作总结篇4

20xx～20xx学年度第一学期工作已结束，回顾惊慌劳碌的一学期，我们政史地教研组在学校、教务处的正确领导下，始终坚持以“教研带动教学”为中心理念，较好的完成了本学期的教研组工作。为使今后的工作扬长避短，进一步提高教学质量水平，现将本学期的教研工作总结如下：

一、加强理论学习，强化师德师风和师资队伍建设。

1、本学期，全组老师仔细参与了学校组织的师德学习及专家讲座，每人都仔细写了心得体会，师德修养得到提升。在日常教学活动中，每位老师谨遵“浙江省巾帼文明岗”岗位要求，主动展示巾帼风采，成为奉化二中一道亮丽的风景。

2、同时利用教研活动围绕新课程学习了课改理论和课程标准，提升了理论素养，使教学实践以理论为支撑，各任课老师的教学水平普遍提高。通过组内老师相互听课，仔细评课，实行案例分析，教学诊断等方式开展了“如何备课”、“如何说课”、“如何组织课堂教学”的学习和探讨。另外针对本组政治、历史、地理的学科特点，本组老师常常捕获当前的人文、时政和科技的学问信息和最新成果，丰富教学内容，开阔学生视野，使教学活动充溢了趣味性和生活化。

3、加强新老老师之间的沟通，利用传、帮、带活动促进青年老师快速成长。依据期初的安排我们组开设了一系列的公开课，既有优秀老师、学科骨干的观摩课又有新老师的汇报课；既有高三老师的复习课模式又有成长中老师的公开课。这些课对新老师的快速成长帮助很大。政治老师沈玲玲在师傅王燕娜老师及组内其他老师的带领下成长比较快速。高三老师的复习课也得到了教研员和其他兄弟学校老师的一样好评。

4、主动担当学校重任，全组15为老师有7位担当班主任工作，并在班主任队伍中发挥了领头羊的作用，在日常工作中严格遵守《老师法》，并切实关爱学生，从爱动身，民主科学管理，班级工作得到学校、家长的一样认可，很多老师获得优秀班主任称号。

二、落实教学常规，狠抓教化质量。

1、依据学科特点，结合学生实际，期初每位老师探讨制定切实可行教学进度安排，并根据安排仔细组织教学，努力完成教学目标任务。

2、加强集体备课，做到不备课不上课。为把集体备课做到实处，依据教务处的规定我们定时间、定地点、定内容、定主备人进行。不定期检查教案，督促各任课老师充分做好教学打算工作。

3、组织老师学习探究性教学理论，在课堂教学中渗透先进的学科教化理念，在实践中主动探究以学生为主体的.课堂教学模式，培育学生的创新精神和实践实力。老师以学生为中心组织教学过程，把立足点放在让学生学会“独立思索”、学会“探究学习”中来，努力规范课堂教化行为，进行课改探讨，提高教化实效。

4、各任课老师均能做到教学课后主动反思，总结课堂教学的得失，促进教化教学实力提高。

5、在教案的撰写和课堂教学活动中，本学期我组老师最大的优点是普遍重视学生学法的指导和学问巩固环节，切实提高学生学习实力。高三老师比较重视学法指导和课后辅导，在期末的宁波市模拟考中历史和地理考得相当不错。

三、深化教研气氛，以教带研，以研促教。

1、本学期里，我组有8位老师在组内做了公开课，各位老师主好听课学习，仔细评课沟通相互纠错、相互激励、共同进步。

2、仔细落实中心发言人制度。每周的集体备课有中心发言人；教研会上有主题，有中心发言人，每位老师各抒己见，不流于形式，改善了“散”的局面。老师们都重视切实从活动中学习和借鉴他人所长，以利于教学水平的提高。

3、仔细把校本研修做到实处。从切实提高老师的业务水平动身，制定了校本研修安排，全组同心协力，同心同德从如何备课、如何听评课、如何说课、如何命题、如何进行试卷讲评等各个环节进行了探讨，对不同年龄层次的老师都有帮助。

4、仔细探讨教学及管理策略，主动撰写论文。如范晓云、沈霞南老师的《关于中学历史课堂视察的几点启示》在省级刊物上发表。陈琴老师的德育论文获省级刊物发表，省级课题《主题班会活动中心理技术的运用》顺当开题；沈霞南老师的《新课程背景下主题班会的几点思索》获奉化市德育论文竞赛二等奖。

四、存在不足

1、有些老师在其学科教化教学方式、方法上钻研不够；教学中还不同程度地存在重结果轻过程，重学问轻实力，管“教”不管“会“、关注“好”学生，忽视“差”学生、重教学不重教研、不重反思等问题。

2、教学常规落实不到位缺乏管理力度；有些老师教案书写不规范，质量不高。

3、教研工作力度较弱缺乏教研实力。

五、今后工作的努力方向。

尽管我们在教研中取得了肯定的成果，但同时工作中也还存在很多不足，有待进一步改进。比如老师的参加主动性难以调动，教学探讨效果不是很明显，教学论文水平有待于提高等等。总之，教研是一个不断发展的过程，对教学的探讨是无止境的，在以后的工作中还需探讨更加有效的探讨方式，不断提高我校政史地教研组的教学质量。

学校教研工作总结篇5

一、教学情境的生活化

生活中充溢了数学学问，要让学生在生活实际中学习数学，让

数学的学习贴近生活，用形象、生动的手段去呈现数学的内容，在生活化的教学情境中进行教学，使智障儿童在轻松愉悦的气氛中学习数学，理解所学习的内容。智障学生由于逻辑思维实力、推理实力较差，在学习数学学问、驾驭数学方法的时候往往要从形象的生活实际的体验动身，结合形象的实物来理解抽象的数学知

识。针对低年级智障儿童的这一特点，在学习的过程中，创设生活化的情境，将数学学问应用到生活实际中，让学生运用形象的思维，结合实际的生活阅历去学习抽象的数学学问，能有效地帮助低龄的智障儿童理解数学思想和数学学问。

二、教学内容的生活化

数学来源于生活，生活中到处充溢着数学。教学内容的选择是老师教学的一个重要的方面，培智学校培育的是具有基本的科学文化学问和适应生活、社会以及自我服务的技能的学生，这就要求老师在选择教学内容时要结合学生的培育目标进行选材。选择的内容应当贴近学生的生活实际，达到提高学生生活技能的目的。老师应当尽量捕获与学生生活紧密联系的数学素材，主动选取学生熟识的生活内容，设法将枯燥乏味、抽象概括的数学学问形象化、趣味化、生活化，帮助弱智学生感受到数学的价值与意义，这有利于唤起学生的学习爱好，使他们欢乐主动地学习数学。

三、教学方法的生活化

教学的过程是老师教的过程和学生学的过程。采纳生活化的教学方法，并结合生活化的学习方法进行教学，能够有效地提高学生的学习效果。当今社会是一个科技快速发展的社会，科学的进步为教学的发展供应了很大的支持，如今人们的生活已经离不开计算机等科技产品。采纳多媒体将教学的内容呈现给学生，用生活化的教学方法引导学生用生活化的学习方法学习，是低年级学生学习数学的一个重要的手段。这种手段会使数学的学习变得生动、活泼、贴近学生实际。智障学生由于智力的低下，思维缺乏深刻性和概括性，他们在学习和理解概念时，往往局限在自己阅历范围之内的个别详细事物和详细情境上，若失去这些详细事物和详细情境，他们就很难理解其意义。针对学生的思维特点，数学教学应尽可能让抽象的概念在生活中找到原形，老师应竭力把书本学问还原成生活问题，把生活中的数学现象模拟出来，使数学课堂能再现生活画面，让智障学生有身临其境的感觉，促使他们经过视察、操作、思索、沟通的学习过程，敏捷地学习数学学问。孩子都有爱玩的天性，智障的儿童也不例外，尤其是低年级的'智障儿童，做嬉戏符合他们爱玩的天性，而且能够有效地培育他们的手、脑、眼的协调实力。把数学的学问融入好玩的嬉戏中去，让孩子们在嬉戏的同时学习数学学问，是数学生活化的一个特别有效的策略。

四、教学语言的生活化

老师教化教学言语的好坏与否干脆关系到学生的学习效果。尤其是在培智学校，老师的教学语言要抑扬顿挫，不能只是一味地唱高调。老师的教学语言除了在音调上要有特色外，在教学语言的内容上更要贴近学生实际。要充分地考虑低年级智障儿童的抽象思维差的特点，采纳形象生动的教学语言进行教学。

五、教学运用的生活化

智障儿童接受教化的最终目的是将来能够适应社会，自食其力，而数学教学的目的就是要让学生走出教室，在生活空间中反复学习，在社会实践中反复感知，当学生面临实际生活问题时，能主动地从数学的角度，运用所学的学问和方法寻求解决的方法，让学生更深刻地体会到数学的应用价值，逐步培育学生的数学应用意识和应用实力，使学生能够运用数学方法分析问题和解决问题，在生活中运用数学学问。要达到这个目标，弱智学生须要积累更多的干脆阅历，所以老师应充分为学生创建参加生活实践的条件和机会，让他们在生活空间中学习，在生活实践中感知，逐步学会在生活中有效地运用数学学问解决简洁的实际问题。

总之，数学源于生活，运用数学的方法和数学思想能够解决生活中所遇到的很多的难题。要想提高智障儿童的生活技能，就应当从小做起，在低年级的数学教学中采纳生活化的方法进行教学，激发学生的学习爱好，适应每一个孩子学习和生活的须要，使智障学生能够真正地学会生活的技能，融入社会。

学校教研工作总结篇6

本学期在罗集乡中心校的正确领导下，在全体老师的共同努力下，圆满地完成了各项教研任务，现将工作总结如下：

一、指导思想

为了真正让素养教化走进课堂，把教研活动作为教学工作的突破口和重中之重，切实改进教研工作，形成深厚的教研氛围，为实现教学质量的全面提高、学生的全面提高奠定良好的基础。

二、加大培训工作

1、培训目标

通过校本培训，解决学校，老师所面临的详细实践问题，改进学校的教化教学，不断提高学校的办学水平和老师的教化教学实力，从学校实际动身，最大限度地开发和利用学校自身的各种资源和潜力，推动老师主动学习，自我完善，自我发展，建设一支师德高尚，素养优秀，业务精良的科研型、创新型老师队伍，促进学校的全面、整体发展。

2、培训思路

确立“人人为本，科研兴校，理念治校，质量立校。”的'思路。把过去的工作加以改进，把教研活动的形式和方法作大胆的创新。

三、主要工作

（一）、狠抓学习与沟通

针对老师的理论功底还很薄弱的现状，工作中，我们实行了如下形式进行学习。

1、形式上集体学习和个人学习相结合，理论学习，培训与课堂教学实践相结合。

2、内容上除学习外，还要求老师有针对性地学习新的教学理念，阅读有关教化教学的杂志和刊物，并摘抄新的教学理念，学习新的教学方法。

3、加强老师之间的沟通，利用教研活动常常组织老师对新教化教学理念和新的教法进行沟通，共同解决课堂教学中的困惑。沟通有针对性，时效性，督促老师学习和自觉运用新的教化教学理念，实践好的教化教学方法，提升老师教学水平。事实证明，通过学习，老师各方面素养都有了提高。

教研活动推动了新课程改革。使开学初安排落到了实处。尤其是刘慧霞的数学课，她除了利用了多种媒体，教学环节和方法支配的新奇，课堂气氛活跃外，学生的学习主动性高，老师启发得当，还培育了学生动手动脑的实践实力，寓教于乐，渗透了思想教化，培育了学生的自学实力。周惠的语文课体现了小组探究的合作方式，在老师的正确引导下，学生能主动找寻合作伙伴探究问题，并刚好反馈，学生在浓郁的学习气氛中自主学习，发表自己的看法，培育了学生的创新实力，教学效果良好。

学校教研工作总结篇7

20xx年度，王堰镇中心学校在县教化局的正确领导之下，坚持以提升教化教学质量为核心，不断深化课程改革，强化师资队伍建设，加强教学质量监控，优化教学常规管理，开展各类培训和教研活动，不断提升老师教学的实施水平，进一步提高了素养教化质量。现将主要工作概括如下：

一、王堰镇教化教学基本状况介绍。

二、以提高课堂教学质量为目标，在课堂教学模式改革所实行的措施。

针对长期以来形成的靠老师讲、学生听而造成的低效课堂局面，学校实行“请进来，走出去”的原则，结合我镇实际切实做好校内好观课议课活动和业务理论学习，并与方集镇谢寨中学，我镇芦楼中学开展两镇三校联片教研活动。期间，中心学校校长乔浩带领教研员等深化各学校参加观课、议课活动，与老师们一同探讨和解决教学过程中出现的问题。接着开展多形式的教学竞赛活动，以促进老师成长。

三、教化教学工作取得的成果

中心学校结合县教研室开展的优质课评比活动，接着开展优质课课堂教学竞赛活动，由各校组织中青年老师参与课堂教学竞赛，并逐级举荐，中学的李亚、苗雷雷老师、小学的陈雪兰、宋尚老师在竞赛活动中脱颖而出，被举荐参与县级竞赛。

为使我中心校老师运用现代信息技术的实力得到进一步提高，丰富课堂教学手段，加强信息技术与学科的整合进程，加快我校教学现代化和教学资源建设的步伐，中心学校组织开展了老师多媒体课件制作竞赛、教案设计大赛等。竞赛中，共有19位老师上报了课件，其中中心学校的马庆迎，孙寨小学的宋尚、谢金实等老师制作的课件、教案获学科一胜奖。

学校组织老师主动撰写教化教学论文，其中有13位老师参与了论文评比，11位老师分别获市级二等、三等奖和优秀奖，马庆迎老师参与了全国中小学课件制作大赛，获国家级初中组三等奖。

四、教研工作存在的问题

过去一年的教研工作，虽然取得了一些成果，但也存在着一些问题，主要表现在以下几个方面：

1、老师对学习的关注度不够。虽然我们的老师都在参加学习，但少部分老师的学习还只是放在表面的学习上，并未对学进行深化的.反思和应用，未能真正达到学习的目的。在今后的学习方面还需从意识上提高，让老师真正把学习落实到实处。

2、课堂教学模式的改革停留在表面，大部分老师以“忙”为借口，不愿参加教学改革探讨，习惯于“老师豁上，学生拼上”的教学方式。

3、课题探讨活动停留在的形式上，而无明显效果。

总之，教研工作是一个全体老师参加的工作，也是提高老师自身素养和提高教化教学质量的有效手段。在今后的教研工作中，我们要团结全体老师共同参加，共同提高，共同发展，为提高我校的教化教学质量发挥更大的作用。

学校教研工作总结篇8

一个学期来，数学教研组在上级领导的关切、支持下，全组老师坚持教化、教学理论的学习，主动参与各项教研活动和探究课堂教学新模式，仔细学习先进的教化教学理论和新的课程标准，完善和改进教学方法和手段，坚持课题试验与探讨，坚持理论与实践相结合，努力提高我校的教化教学质量。

一．坚持理论学习，促进老师素养的提高

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，老师假如不学习，教研活动就会成为“无本之木，无源之水”。老师专业化是将来教化发展的趋势，因此，一期来我教研组依据学校实际状况，立足校本，挖掘校本资源，发挥学校骨干老师作用，有安排、有步骤进行校本培训，措施得力，目标明确，形式多样。

1、要求老师深化学习《国家课程标准》、《课程标准解读本》以及县编的《数学教学目标及质量监测要求》等。组织老师仔细学习探讨，更新观念，探讨新策略，利用新方法组织好课堂教学，在实践中不断提高自身的素养，让老师从阅历型向专业型、科研型转变。

2、为加强修养，提高素养，我们教研组利用每个星期三业务学习的时间组织老师进行业务学习与培训，学习各年段的教材介绍和优秀课改案例，了解教研课改信息。善学才能善研，善研才能善教，已成为全组老师的共识，不光如此，我们还留意用教学理论指导教学实践，仔细撰写论文及教学案例。一年来，我校数学教研组有2篇论文获省二等奖、三篇省三等奖。

二．主动参与和开展教研活动

一期来教研组按备课→上课→说课→评课的模式，开展“一条龙”教研活动，将自主探究型课堂教学探讨成果应用于平常的课堂教学，以此来提高教学质量。说课者不必拘泥于形式上的四平八稳，只要突出设计意图和匠心独运的教学环节即可；评课者不要泛泛而谈，要围绕探讨主题谈真知灼见，既要谈出教研课的闪光点，又要能切中要害，指出不足。总之，评课要体现出评课者的理论水平、看课水平和表达水平，充分发挥名优老师的力气，以传帮带的形式提高年轻老师的业务水平。

1、教研组以反思为切入点，每位数学老师做到重视反思、刚好反思和擅长反思，并结合省课题《把握课堂生成性资源、促进师生主动发展》进行课后沟通及反思，以案例为载体，要求每位老师仔细做好“五个一”及材料的装袋工作。

2、仔细组织参与县有效性课堂教学优质课竟赛和“深化发展性教学探讨，促进师生共同发展子课题”评比活动。仔细组织开展学校数学老师基本功竞赛；并指导部分数学老师参与县老师基本功赛。通过活动为广阔老师供应学习研讨的机会，提高教研活动效益。3、以县局、中心校的教学常规为要求，有安排地开展教学常规检查、评比等教学管理活动，协作教务处做好老师教学档案管理。

4、教学是学校的主要工作，教学质量是学校的生命线。数学教研要理论联系实际，要关注老师的专业成长更要促进学生的发展，因此我教研组加强常态课教学的管理，实行老师之间相互学习，相互听课，领导推门听课等形式，以提高课堂教学的有效性。把提高教学质量落到实处。

三、健全教研制度，加强教学常规管理

1、本期，教研组都能在每月设定一个检查重点，严格根据课程安排，强化教学法规意识，加强课程安排的执行和管理，做到“开齐、开足、教好”，促进学生全面发展，把教研工作做细、做实，接着坚持每月的考核检查制度。

2、加强对老师的教学行为的管理，特殊是学生的作业布置与批改，数学组老师都能依据学生的实际状况和教学内容，作业的'批改刚好、仔细、细致、规范，一部分老师并能刚好分析反思，适时地实行补救措施。

3、改革教案编写做到“四有”：即走进教室“有目标”；讲起课来“有步骤”；导起学生“有层次”；上完课后“有反思”。打破了以往备课即写教案，为写教案而搬、抄教案集，老师通过分工协作，达到资源共享，即能削减老师编写教案的负担，并能保证老师有足够时间进行备课与做好课前打算。

4、抓好毕业班教学工作。学校通过对毕业班学生的养成教化，促进其良好学习习惯的形成，促进学生学习成果的提高。学校树立正确人才观、质量观，在促进学生全面的发展的同时，抓好教学质量。毕业班工作重点通过培优补差，促进全体学生的全面发展

四、抓好课题试验，促进学校发展。

伴随着新世纪的脚步，我国基础教化课程改革已全面启动。课改之东风，我校担当了省试验课题“深化发展性教学探讨，促进师生共同发展子课题”的试验与探讨工作，并结合我校实际确定了《把握课堂生成性资源、促进师生主动发展》试验课题。组织老师学习教学理论，完成课题申报确定了本课题的探讨内容和重点，并完成了第一试验阶段的基本工作。

五、努力方向

1、随着新教材的实施部分老师对于教材把握得不够透彻，抓不住教材的重点、难点和关键，虽然教化观念转变了，更新了，但是教学效果却不好。2、我校的教研活动尽量围绕试验课题开展，但个别试验老师对新课程理念和课题策略的理解、把握不够精确，转变观念难度较大，方法有时过于死板，面对学生“生成性问题”考虑不充分，有时在教学中存在“穿新鞋走老路”的现象。

学校教研工作总结篇9

惊慌劳碌的一学期在老师们的不断努力和静默耕耘中结束了。这学期过得虽说劳碌，可老师们的收获却也不少。下面就来做一个简洁的总结。

本学期我们马小小学数学教研组针对课程改革和学生的学习方面确定的探讨的主题是—————“关注学困生，努力提高课堂教学质量”，以此来促进老师的教学水平不断的提高，转变老师的教学方式，从而达到转变学生的学习方式和学习效果的目的。特殊是对学困生的关注。

本学期第一次教研活动就针对所确定的探讨主题，大家结合自己平常在教学中的一些体会，一起进行了相互的沟通，探讨，谈出了在教学中对学困生产生的缘由，各位老师发言主动仔细，都能结合自己的教学实践，谈出不同的看法和体会。相识到不行能个个学生一样优秀，我们应以平常心态去对待学困生。学困生的造成是多方面。所以在班中出现学困生，我们要用平常心态去分析他学习困难的缘由。彻底歼灭学困生，这是做老师的努力的方向。正所谓十个手指有长短，人是有个体差异的，这是无法变更的，常言道：“冰冻三尺非一日之寒”。转化学困生的工作是须要我们做老师的长期不断的抓下去的。大家都相识到学困生形成的缘由有智力因素，但不多，更多的缘由是非智力因素而造成的，比如老师看到花了许多的时间都不见效果，就实行了放弃的看法，当然这只是个别状况，也有家庭的缘由，造成学生不喜爱学习，也有受社会上邻居同学等的.影响，造成学习目的不明确，学习看法不端正，不具有良好的学习方法和学习习惯，而导致对学习没有爱好，学习成果就越来越差。分析了学困生形成的缘由，各位老师都能正确对待学困生，在平常的教学中都能对学困生赐予更多的关注和帮助。

本学期其次次教研活动是针对半学期以来，进一步的对学困生进行分析，以此来转变学困生的学习，同时提高老师的教学质量。在沟通中，老师谈得最多的是对学困生实行了哪些好的方法来帮助他们提高学习效果，都相识到作为老师，应当更多的关注学困生学习的看法，和学习目的的教化，再教给他们一些好的学习方法，培育他们一些良好的学习习惯。同时在平常对学困生辅导的时候，也要留意进行分层辅导，对不同的学困生实行不同的辅导方法和辅导不同的内容，给不同的学困生制定不同的目标，以此来激励学困生的学习爱好。在班上建立起一帮一的帮学对子，让学习好的学生帮助学困生，促进学生的共同进步。在平常还尽量多关切学困生，多留意和他们在一起沟通思想，让他们喜爱你这位老师，情愿和老师沟通，他们就会渐渐的也喜爱学习你所教的数学了———————爱好才是做好的老师嘛。还要在平常的学习中多激励他们不懂就要问，可以问同学问老师，每当学困生有了什么进步，肯定要赐予表扬和激励，树立他们的学习自信念。老师们在自己的教学中对学困生帮助的方法真的许多，在平常的辅导中，对学困生的关注也是许多的，对他们所付出的爱也是许多的。同时也留意了在平常的教学中将转变学生的学习方式和转化学困生进行有机的结合，以此来提高自己的教学质量。

本学期第三次教研活动是针对快到期末了，作为老师沟通自己是如何更进一步的辅导学困生的，让学困生们取得更大的进步。这个时候老师就应付出更多的时间关注学困生们。从平常的教学效果来看，老师们对学困生都能很投入的辅导，并取得了不错的效果。同时还小结了一学期以来所开展的活动，并探讨沟通了本教研组关于——————“在课堂教学中如何引导学生进行小组合作学习”这一课题的一些相关问题，让老师们不但能教好书，还要学习着如何做一名科研型的老师。

一学期的教研活动开展得绘声绘色，老师们在参与教研活动时也很主动仔细，发言也很主动。通过一学期教研活动的开展，老师们进一步的明白了要适应改革新形势，就应先转变自己的教学方式，以此促进转变学生的学习方式。并留意和学生建立起同等的师生关系，以此激发学生的学习爱好。特殊是对学困生的关注，作为老师，肯定要长期不断的努力抓下去，决不放过每一个学困生，“学困生”在全体数学老师的共同努力下，信任肯定会取得不错的效果。

学校教研工作总结篇10

本学期我校教研工作紧紧围绕全面推动太原市教科研中心的“343”及区教研室的“133”课堂教学模式的工作目标，以“构筑高效课堂”为工作主线，以推动自主学习，构建高效课堂，作为开展教研工作的动身点。以质量为中心，服务为宗旨，管理为保证，提高为重点，以加强老师队伍建设为关键，使教化科研真正成为教学的第一推手，成为提升老师素养强有力的支撑点。充分发挥教研工作在教化改革中的重要作用，促进了教学质量的提高。现将本期的教研工作的状况总结如下：

一、重理论学习，促观念更新

进行课堂教学模式改革，观念的转变是先导。在本学期中，各教研组利用集体备课的机会，组织老师学习了《课标》，学习了太原市“343”及小店区教研室“133”模式。课堂教学要求做到“先学后教，当堂检测”课堂模式，以新的课堂教学理念来指导开展教学活动。在教学研讨活动中，无论是献课老师的说课、反思，还是评课老师的发言，以及其他老师的个人体会，都自觉围绕新课堂的理念来谛视我们所开展的教学实践活动。教学探讨正在朝具有实效性和肯定理论水准的方向发展，出现了良好的探讨氛围。

二、构高效课堂，促质量提高

本学期我校的教研工作的重点是改革课堂结构，构建自主学习有效课堂模式。学校提倡并务实开展了青年老师赛讲，日常中以推门听课为主的教研课形式，在探讨、评价过程中，以我校制订的.“学案引领，自主学习；反馈质疑，重点呈现；当堂检测，明白学情”三步课堂教学模式来开展探讨活动。这一模式的是让学生通过自己的学习实践，去驾驭一些基本的学问，反馈质疑，重点呈现的内容是学生个人学习较为困难的学问，通过发挥小组同学的集体才智共同解决或老师的讲解来解决，这一部分的学问有肯定的难度。此模式的重点是体现了“先学后教，当

堂检测”，把学生充分的置于“主体”的地位。经过一期的强有力推动，出现了这样一些改变：起先上的课这一模式特征不非常明显，效果也不是很好，一段时间以后的几堂课各环节体现明确，“先学后教，当堂检测”的特征也突出，教学效果也出来了，让学生自主、主动的参加到课堂活动中来，让我们听课的老师也感受到了课改后的课堂的生命活力，高效课堂就像初开的花蕾，正在含苞待放，我校的课堂教学质量将会出现勃勃朝气。

三、抓常规教研，保有序开展

我校以“理论学习、常规教研、主题教研、反思沟通”等为教研的基本形式，各教研组紧紧围绕校本教研基本形式主动开展活动，落实了集体备课、反思沟通、主题教研、理论学习的教研活动，每周落实好了教研课，做到“三定”即：定人，定内容，定时间。要求分管年级的领导参与。在集体探讨中努力做到“三个结合”：个体备课与集体备课结合，个体实践与集体评课结合，个体反思与集体研讨结合，努力提高教学研讨的针对性和实效性。每次教研活动，相应老师都按时参与并主动发言，与同伴互动、以求得共同进步。一学期来，我校老师做到了人人参加教研，参加率达100%。

四、找不足之处，促工作完善

本期的教研工作，在教材探讨方面，还未充分挖掘老师的潜力，没有尽可能发挥集体备课的优势。个别老师的教化观念还有须进一步更新。

学校教研工作总结篇11

数学教研组现有17位任课老师，是一个人才济济的团队，也是一个主动向上的群体。全体老师敬业爱岗，以高度的社会责任感，把教学探讨作为事业上的崇高追求。遵循“定位合理、团结奋进、求实创新”的指导思想，促使教研教学活动呈现勃勃朝气，老师的教化教学整体水平不断提高。

一、结合实际，合理定位

教学质量是教学的根本，要提高教学质量，除了向课堂要效率，课后的辅导也是必不行少的，最难做的是辅差工作。这些学生为什么差？差在哪里？老师们找出教学中最头疼的问题，找出根本，探讨出对策，以计算教学为突破口，夯实学生的计算实力，提高教学的有效性。老师们在谭校长和刘主任的指导下，达成共识，统一思想，合理、精确地把握好本学期的探讨主题，明确了探讨的重点。

二、众志成城，团结奋进

1、重业务学习

学习是一个人不断完善、充溢自我的须要，是一切工作与时俱进、开拓进取的重要条件。基于对此的相识，我们要求全体老师做到“学习、学习、再学习。”我们仔细学习《现代教化理论》《给老师的一百条建议》等多种教化理论，详细要求老师应做到边学习、边记录、边思索、边探讨，做到学有所思，思有所得。开展了多次学习培训，既有专题学问培训，又有渗透于研讨会之中的个案学习。同时要求全体老师在学习中做到三个无人例外（人人是学习者，无人例外；人人是探讨者，无人例外；人人是实践者，无人例外）。

2、重专家引领

为促进老师专业化成长，我们聘请了刘老师和向老师进行阅历沟通工作，发挥专家的引领作用。让青年老师少走弯路，进步的更快。“专家引领+集体才智+个人奋斗”这样的'模式有效地促进了青年老师快速成长，也带动了铁小老师整体水平的提升。

3、重业务竞赛

数学组的青年老师在老师基本功竞赛中，主动参与，不畏强敌，勇于拼搏，取得了较好的成果。粉笔字竞赛、演讲竞赛、上课竞赛、读书测评等活动为老师搭建了展示自我的平台，进一步提升了全体老师的教学水平。活动实实在在，不流于形式，老师的才智得到充分发挥，群体的团结协作也让大家融为了一体。在暖和的大家庭中通过研、讲、听、评得到一节节精彩的案例。

4、重学生活动

数学组结合学生的实际状况，每个年级进行口算、计算竞赛，有效地激发了同学们学习数学的爱好。

学校教研工作总结篇12

本学期，教研室依据学校工作思路及教研室学期初制定的工作安排，紧紧围绕提高教化教学质量这个中心，以强化科研意识、巩固科研成果、打造青年名师、加大校本课题探讨为工作思路，充分发挥教研室“管理、探讨、指导、服务”职能，规范有序地开展了各项教研工作，现将本期工作总结如下：

一、特色及亮点工作

1、工作支配有序化

每月定时召开教研组长例会，严格做到“一月一安排、一月一布置、一月一总结、一月一反馈”。各项教研工作做到提前布置、责任到人，并通过会议反馈，从而发觉问题、刚好订正。

2、常规检查有效化

每月定期检查老师的教研手册，对听课记录和集体备课记录检查状况做到“一月一通报、一月一整改”。每次常规检查都有数据统计、检查分析、结果通报，常规工作受到上级各检查组领导的高度赞扬。

3、集体备课常规化

各备课组定时定点定主备人开展集体备课，全校科任老师每两周参与一次集体备课活动，做到有针对性，有实效性。教研室照实检查登记，对每一次的检