《口耳目》说课稿

《口耳目》讲课稿《口耳目》讲课稿/《口耳目》讲课稿《口耳目》讲课稿今日我讲课的内容是《口耳目》第一课时下边我将从教材简析、教课要点、教课目的、教课方法、教课程序、作业设计、板书设计等七方面对本课的设计进行说明一、说教材：本课是一年级新教材第一册汉语拼音后的第一组课文的第二课属于象形字归类识字所要学习的12个字按人体器官、动物、天体和物象、植物分红四类每个字用图文联合的方法显现汉字演变的大概过程以便让学生理解字义认清字形初步认识汉字的造字规律课后练习“我会连”又举了四个字例让学生进一步感觉汉字义形联合的特色本课学会的三个生字中出现了“竖、撇、捺”三种新笔划二、说教课要点由于本课中的12个生字都是象形字且构造都较简单大多数生字学生在课前都已认识有些学生甚至所有认识所以依据学生的学情我把第一课时的要点放在鼓舞孩子运用各样方法认字充分尊敬学生的独到感觉和体验依据象形字造字的规律学习认识象形字的学习方法上并经过本课的学习进一步培育学生识字的兴趣及识字的能力三、说教课目的：鉴于此我将第一课时的教课目的定为：、知识目标：联合图片并经过象形字的造字规律及数笔划等方法认识“口、耳、目、兔、羊、鸟、”6个字掌握三种基本笔划会正确书写“十”;、感情目标：经过象形字的学习激发学生识字的兴趣使学生初步感觉象形字的特色感觉祖国文字的内在美;、能力目标：初步培育学生的想象力思想能力表达能力四、说教课方法：《语文课程标准》指出：识字教课要“着重教给识字方法力争识用联合运用多种形象直观的教课手段创建丰富多彩的教课情境”本课所要学习的生字是典型的构字率特别高的象形字所以我试试运用字理教课法指引学生学习(字理教课就是依照汉字的构字规律和理据进行识字和析词的一种语文教课方法)让学生形成初步的字理识字能力为此后持续进行字理识字、自主识字打下基础详细策略以下：、情境中识字针对我班学生好动、爱玩、做事没耐心的特色在本课中我以喜羊羊为线索经过游象形字王国的形式使学生一直处于最正确的学习状态使孩子能主动参加大大地提升识字的效率、游戏中记字游戏是孩子们喜闻乐道的活动方式把游戏引入识字教课总存心想不到的成效在整个情境中我又穿插了诸多游戏来调味讲堂比如儿歌朗读、找朋友、归类游戏等其实质都是识字复习生字但是学生学得不累总感觉老师还设置什么新把戏在等他寓教于乐使乏味的识字过程演变为开朗风趣的活动过程这正是学生所期盼的接着我让学生猜想甲骨文对应的现代字从而演示这六个汉字的演变过程以后再来玩找朋友的游戏频频出示本课的生字从而自然引出课题(一)故事导入激趣激情图字比较形成感知故事是学生最感兴趣的我第一出示一块写有口、耳、目、羊、鸟、兔六个字的龟甲并叙述由6个象形字所编成的故事让学生察看知道象形字是我们的先人在三千多年前所使用的它和事物的图形特别象这类古老的文字我们叫它“甲骨文”本环节初步经过创建情境让学生认识象形字的表义功能让学生初步感知汉字的演变过程此处将本课要求的6个生字以故事的形式展此刻孩子们的眼前有效吸引他们的注意力和求知欲(二)自主学习读准字音识记字形、认识字义就识字而言此刻社会多渠道的信息资源使我们的学生在入学前已不再是白纸一张很多学生都能认必定数目的汉字了所以在学习生字以前我先让学生自己读给同桌听相互教教在相互攀比中更是激发他们的成就感促进其主动学习同时又能帮助教师认识学情更好地把握学习的起点突出要点并让学生沟通一下“你是认识这些字的”引领学生利用生活累积认字存心识地到生活中去学语文(三)举一字例图字比较激趣激情况成感知《新课标》重申要依据汉语言文字的特色和规律进行识字教课全国字理教课研究中心副理事长黄亢美指出：要培育学生的识字能力就一定依照汉字的构字规律和学生的认知规律学生学习的认知规律最主要的是形象感知和意义识记当汉字像诗像画一般出此刻学生眼前时他们才会印象深刻不易忘记所以这个环节中我努力按照新课程理念中所倡导的“自主、合作、研究”的学习方式依照汉字的构字规律和学生的认知规律让学生察看简化字和古代象形字、实物的相像之处从而自主探访字理、发现规律、认识字形、理解字义培育自主识字的能力为此后运用这些象形字表义的规律自主认识更多的象形字以及带有这些象形字作为偏旁的形声字打下基础这一部分教课中我先出示“兔”的图片让学生察看谈谈你看到的进行语言表达训练从而出示象形字的“兔”与“兔”图比较相像之处指引学生学习象形字的方法这一设计充分利用课件的形象性和动向成效以图片来揭露字义以字与事物的重叠来揭露象形字的特色从而让学生认识象形字造字的规律初步意会认记象形字的识字方法──看到字联想到这一事物经过事物认识字的意思并从中感觉到祖国文字的丰富内涵这样的课件使用很好地起到了教课的协助作用关于一年级的孩子汉字在他们眼中既陌生又熟习加上本课生字均一色象形字都是高频字学生在生活中可能都已经接触过所以阻碍不大所以我在学习了2个象形字此后我让学生们自己去学习节余的4个字让他们自己去读、去记、去想在前面两个字基础上浮换他们的形象思想让他们用自己的察看与想象奇妙地将汉字事物联系起来既能培育学生自主研究的能力又能锻练学生独立考虑、想象的能力(四)书写指导要点指导写一种新笔划“竖”和“十”一个字由于一年级学生写字刚才起步学生简单笔划颠倒所以在教写生字时告诉学生写字中的规律“先横后竖”以后再进行教师板演学生说笔顺多书空用最捷径的方法教会学生知识少走弯路(五)总结：本节课我努力实现语文教课中工具性和人文性的和睦一致让学生掌握字理识字方法为此后持续运用这类学习方法学习其余的象形字并运用象形字的表义规律以一代十地学习有关的形声字打下基础表现了语文教课的工具性;通在教课过程中让学生自主识字并在学习中认识中华文化的丰厚广博培育热爱祖国语言文字的思想感情从而喜爱学习汉字有主动识字的梦想表现了浓重的人文性因此我以：“小朋友们经过方才的学习我发现我们班的小朋友特别爱动脑筋和我一样聪慧可爱哈哈哈此后大家还要多在生活中识字用各样方法识字”为这堂课的总结六、说作业设计：家庭作业是讲堂的有效延长能有效地稳固讲堂所学的知识这节课我设计了两个家庭作业：1、找一找在些地方还能够见到我们这节课认识的“新朋友”?2、找找我们生活中还有些象形字而后在爸爸妈妈的帮助下模拟本课自制卡片(卡片内容包含字和实物图片或简笔划)我设计这两个作业的目的在于：一方面是想把学习延长至课外让学生在生活中学习语文另一方面也让孩子在着手制作卡片和找朋友的过程之中更好地稳固所学知识七、说板书设计：本节课我采纳的是图文联合式的板书这样的板书有益于了如指掌地认识汉字演化的过程有助于学生学会象形字的方法且最后一行的汉字是经过学生做:找朋友的游戏增补上去的又能起到增强记忆的成