卫生事业管制中实践教学的创新

精品文档-下载后可编辑卫生事业管制中实践教学的创新基于过程观点的卫生事业管理专业实践教学系统再造主要内容及方法

诸如,一些管理工作职位的暂时空缺或设置副职职位等。二是虚拟职位。可在实习基地设置一些虚拟职位,以解决训练职位不足问题。但无论是真实职位还是虚拟职位,其训练手段及考核标准都一致。实训系统的集成化。卫生事业管理专业实践教学系统的运行,需要对管理类各专业的教学方案进行重新设计,对专业基础及专业课程理论教学及实践教学进行全面整合。使集中实践教学作为进入专业课程教学进程的一个重要环节。实训过程的全面性。基于过程观点,就是对学生进行相应管理职位上的各项工作进行全过程的训练。无论是训练任务书的制定还是训练手段和内容以及考核标准和方法都从三个维度全方位进行。进行相关实践教学指导,由职位招聘开始,到下达聘用通知及任务书,正式任职一直到一个训练周期结束,进行述职答辩。实训系统的标准化、规范化。在实践教学系统的再造中,进行标准化设计。一是实践教学过程的标准化。实践教学过程均按统一标准化模式进行,即制定职位标准、填写应聘申请表、进行测试、下达用人通知(实践教学任务书)、进入职位开展工作(三个过程训练)、工作述职答辩、实践教学结束考核(实践教学工作过程评价、工作业绩评价、综合素质考评)。二是实践教学文件的标准化。实践教学基地的聘用证明及通知书、应聘申请表、职位说明书、实践教学指导书、实践教学任务书、实践教学工作日志、实践教学考核表、鉴定表、述职报告及工作报告及实践教学成绩单等均统一格式,并及时归档管理。三是实践教学手段的标准化及规范化。基于过程观点就是要打造一个标准化的实践教学基地,在实践教学基地的选取和建设上,按着现代管理的标准和规范进行。使其管理系统的运行及环境符合实践教学的基本要求,具有较为典型的现代化管理的基本特征。四是实践教学考核的标准化。在实践教学考核的标准及方法的制定上,要以职位说明书及岗位要求为核心,考核内容及标准做到规范化职业化(主要参照劳动部关于各类职业技能标准及实践教学基地的职位要求等)、考核方法统一化、科学合理化。考核合格者,颁发实践教学合格证书或岗位技能证书。实训系统的整体优化[2]。基于过程观点的卫生事业管理专业实践教学系统再造强调的是整个教学系统的整体优化,即充分合理地运用教学资源,以最经济、最科学合理的方法培养出适合社会需要的合格管理人才。系统再造过程一是对教学系统进行全面优化整合,使课程设置、教学环节设置及教学资源的分配更趋于合理;二是对实践教学系统本身的工作流程及资源配置进行优化,以在符合实践教学规范,确保实践教学目标实现的前提下,节约资源提高效率和效果。充分体现实训系统的整体联动效应。基于过程观点的卫生事业管理专业实践教学系统再造是一项系统工程。一方面,从系统目标确定到实践教学系统运行以及系统评价均是一个联动过程[3]。根据卫生事业管理专业的课程不同、职位变化、时间变化,实践教学要求考核方案也要随之变动。另一方面,作为卫生事业管理类专业教学系统的一个子系统,在实践教学系统再造过程中,也要使其他教学系统产生协调反应,如在课程及教学内容的整合上、教学环节的设置上、教学资源的配置上做出相应的配合。

操作步骤

第一步:基于职业的实践教学系统分析;第二步:基于职业需求的实践教学系统设计;第三步:基于职业需求的实践教学系统的综合评价。这个由系统分析、设计、综合评价的各个阶段组成的一系列过程,是把实践教学系统的要求规范书作为输入,把实践教学系统规范书作为输出的过程。

基于过程观点的卫生事业管理专业实践教学系统再造研究的预期效果

其产生的预期果可以用“三个一”来表述,即:打造一种理念;创立一个模式;搭建一座平台。1.打造一种理念。通过基于过程观点的卫生事业管理专业实践教学系统再造,打造一种以“基于过程观点”为核心,以“职位要求”为导向的教学理念。过去的教学目标一直以培养满足社会需要的专业人才为主要内容,无论是课程设置、教材选用还是教学方案的实施都滞后于社会需要的发展,造成学非所用,用非所学,造成教学与社会需要的脱节。这也是导致管理专业学生分配难、就业难,教学资源极大浪费的原因之一。基于过程观点的卫生事业管理专业实践教学系统再造强调的是以“职位要求”为导向[4],在教学目标的设定、教学方案的设计及教学效果的考评中充分体现这一理念[5]。为卫生事业管理类专业教学体系建设的科学化、合理化提供了借鉴。2.创立一个模式。基于过程观点的卫生事业管理专业实践教学系统再造旨在创立一个以对满足卫生事业管理专业相关工作职位要求为宗旨,以面向管理工作的基本过程,实现过程的三维构面综合训练为核心的实践教学模式。这种教学模式突破了以往卫生事业管理专业实践教学以“课程”为中心,着重于学生专业技能培养的训练模式,把实践教学目标及要求同“职位”需要紧密相连,强调对学生从事相关管理工作的职位能力的三个维度上的综合培养[6]。卫生事业管理类专业所开设的卫生事业管理专业课程包括很多,大部分都是卫生事业管理类各专业的主干课程或核心课程。基于过程观点的卫生事业管理专业实践教学系统再造为这些课程的实践教学制定了一个基本模式。同时,也为其他课程的实践教学提供了可参照的模式。3.搭建一座平台。满足社会需要,解决学生分配就业过程中的瓶颈问题,是基于过程观点的卫生事业管理专业实践教学系统再造的主要目标之一。通过对学生进行以“职位要求”为导向,以“基于过程观点”为核心的实践教学,使学生在专业工作技能得到加强的同时,人文素质也得到了提高,实际工作经验也有了一定的积累。由于实践教学目标的明确性、实践教学过程管理的规范化、实践教学任务的职位化以及系统性等特点将会使学生的管理能力的提高达到几倍于走上实际工作岗位上再学习的效果。同时,学生在毕业前与社会的双向接