人教版六年级语文上册第21课《老人与海鸥》教案

老人与海鸥教学设计韦州甘沟小学李娜一、细读课文,理清文章脉络1.导入:同学们,今天我们来学习关于老人与海鸥的文章（板书课题）,那么在他们之间会发生一件让人感动的什么故事呢?（学生答）2.快速地浏览课文,边读,边思考,边批注:文章在叙述老人与海鸥的故事中,哪些画面留给你的印象最深?预设1）:“老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上,退开一步,撮（Cu。）起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来,几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放,海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。”师:你能用一句话概括出来吗?（老人喂海鸥）板书:喂预设2）:“海鸥最重情义,心细着呢。前年有一只海鸥,飞离昆明前一天,连连在我帽子上歇落了五次,我以为它是跟我闹着玩,后来才晓得它是跟我告别。它去年没有来,今年也没有来……海鸥是吉祥鸟、幸福鸟!古人说‘白鸥飞处带诗来‘，十多年前,海鸥一来,我就知道咱们的福气来了。你看它们那小模样!啧（z6）啧……”概括:老人谈海鸥板书:谈预设3）:在海鸥的鸣叫声里,老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听,原来是亲昵（ni）得变了调的地方话一“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……概括:老人唤海鸥板书:唤预设4):“当我们不得不去收起遗像的时候,海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着,翅膀扑得那样近,我们好不容易才从这片飞动的白色旋(Xudn)涡(wθ)中脱出身来。”概括:海鸥念老人板书:念师小结:以后当我们拿到一些篇幅比较长的课文时,先理清文章写作顺序。这篇文章可以分为两部分,第一部分讲老人喂、唤、谈海鸥的画面,第二部分讲海鸥念老人画面。二、品读课文,感悟送别之情1、过渡导入:在这些画面中,让你最意想不到的是哪个画面?学生:海鸥“念”老人的画面最让人意想不到。师:在老人的遗像前到底发生了什么让人意想不到的事?请你用横线画出来。生读1):一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,叫声和姿势与平时大不一样,像是发生了什么大事。生读2):海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属。（讲读书方法:带着自己的感受、体会去读,这就是品读。）生读3）:过了一会儿,海鸥纷纷落地,竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动,像是为老人守灵的白翼天使。生读4）:海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着,翅膀扑得那样近,我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。（把“扑”换成“扇”好不好?带进去读一读,再体会。）.老师范读.学生齐读4.过度:这是多么让人意想不到啊!同学们,看到这样四幅画面,这个“念”还能换成什么？（爱、思……）师：因为老人爱海鸥,所以海鸥同样爱老人……这是一种令人不舍、不怨的爱。（PPT）同学们，当我们我们把老人最后一次喂海鸥的照片放大,带到了翠湖边时……我们非常惊异,急忙从老人的照片旁退开,为海鸥们让出了一片空地……照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们,注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女”们……当我们不得不去收起遗像的时候……（学生配乐朗读）同学们,看到这几幅画面,你们有什么疑问？（讲解对“轮流、肃立不动……”的理解。）三、品味爱心,体验升华情感1.过度:海鸥为什么会……肃立不动呢,要想知道这些问题,我们来看看老人喂海鸥的时候与别人有什么不同之处。2.请同学们大声读一读老人喂海鸥的段落,看看老人喂海鸥时与其他人不一样的地方,找出相关的词语画出来。.出示:老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上,退开一步,撮（cu。）起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来,几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放,海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。（从词语中理解）4:师:从这些举动中,折射出老人对海鸥对爱5.适时介绍吴庆桓:在饼干丁对身上还有一段故事,被昆明人称为“海鸥老人”的吴庆恒生前孤身一人,每年冬天飞抵昆明的红嘴鸥是他唯一的寄托。每当红嘴鸥“驾临”,老人天天徒步十多公里进城给它们喂食,和它们嬉戏,风雨无阻;老人每月三百零八元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的,为此,老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。看到这些,你最想说对是什么?.课文中还有些段写老人生活很简朴,你找到了吗?（三个“褪”,你体会到了什么?）.指导朗读三、拓展延伸,激发和谐之情1、过渡:是啊!这份浓浓的情,这份割舍不掉的爱一直萦绕在外面的耳边,我相信这样长的一个故事,会长留会长留在我们心间,因为真情是难以忘怀的。老人与海鸥的每一个幸福的画面好像出现在外面的眼前,老师想,在这些画面中,肯定还有一幕幕的画面没有被作者写出来,拿起你的笔,把你所想到的画面写下来吧!2、展示3、出示作者写的画面:老人把嘴唇嘬起,嘟嘟哝哝对它们说许多话。看它们吃得高兴时,自己也忍不住往缺牙的嘴里扔一块,津津有味嚼半天,不知是舍不得咽,还是提示海鸥们别那么急。……板书设计21老人与海鸥喂谈唤老人海鸥念（爱）教学反思:教这篇课文,为了提高效率,我设想就是围绕两大问题开展教学:1、从课文哪些地方看出老人爱海鸥?2、老人死后,发生了那些意想不到的事情,你从中体会到什么?教学的方法是让学生自由默读课文,先解决第一个问题,基本流程如下:默读课文——画出句子（能体现老人爱海鸥的句子）——写体会（批注）——汇报（全班交流）——师生点评。主要引导学生抓住关键词句体会,展开想象,丰富文本内容,让学生受到心灵的震撼。如在品味描写老人的外貌描写的句子中抓住三个“褪了色”体会老人的无私,适时让学生补充课前查找的关于海鸥老人吴庆恒的故事;抓住“背已经驼了”体会老人年纪很大,但就是这样一位老人,十多年来,一到冬天每天坚持步行二十余里给海鸥喂食（因为工资不多,全节省下给海鸥买饼干——无私,对海鸥就像对自己的儿女。在老师的引导下,学生基本都能抓住关键词句体会文本表达的情感。有了第一部分的铺垫,第二个问题的解