《红楼春趣》教学设计-统编版语文五年级下册

统编版小学语文五年级下册第二单元《红楼春趣》一教材分析课文选自清代长篇小说《红楼梦》第七十回，讲的是宝玉和黛玉等人一起在大观园里放风筝的故事。这是一篇古代白话文，作者抓住了人物的语言、动作和神态等描写来表现人物的性格特点。我们可以学习这种写作方法并用于自己的习作之中。二教学目标1.认识“恰、屉”等10个生字，读准多音字“喇”。2.默读课文，能大致了解故事的内容，并能说出对宝玉的印象。三重点难点能大致了解故事的内容，并能说出对宝玉的印象。四教学过程（一）启发释题，激趣导入1.这个单元，我们先后阅读了《三国演义》《水浒传》和《西游记》中的三个故事，今天我们一起走进四大名著中的《红楼梦》。2.你对《红楼梦》有哪些了解？3.《红楼梦》这部伟大的古典小说是清代曹雪芹历经十年所创，让我们来了解一下作者。4.《红楼梦》中的许多故事，在我国广为流传，如宝玉初见林黛玉、黛玉葬花、刘姥姥进大观园等。今天我们就通过《红楼春趣》这个故事走进《红楼梦》，了解故事中的人物。5.板书课题，齐读课题。6.这篇课文讲述的是春日里，宝玉、黛玉等人在大观园里放风筝的故事。题目是后人所加，谁能猜猜题目的意思？（学生自由猜测）（二）初读故事，指导方法1.默读课文，试着给这个故事换一个题目。（放风筝、大观园里放风筝、宝玉、黛玉放风筝……）2.回顾一下，本单元前几课我们学习了哪些“大致读懂古典名著”的方法？（运用多种方法猜读、借助资料或者影视作品帮助读懂、遇到不懂的地方可以跳过去继续往下读）3.这是一篇古代白话文小说，有些词句不好懂，如“放晦气”等。读课文的第一步是要扫除字词障碍，你会怎么做呢？（结合书上的注释或查工具书、联系上下文猜词语的意思）4.联系上下文猜词语的意思是阅读古典名著的好方法，同学们可以运用这个方法学习这篇课文。5.课文中还有难懂的句子，大家也来猜一猜它的意思。6.阅读古典名著可不能单看句子的表面意思，要联系前因后果细细品味才能体会句子的深层含义。也就是说只读一句话、一段话或一个故事，那么对其中的故事或人物只能一知半解；只有通读全书，了解故事的前因后果才能真正读懂故事的内容，才能全面地了解人物的形象。（三）再读故事，理清人物1.这个故事中的人物很多，快速浏览课文，把故事中出现的人物都用红笔圈出来。（宝玉、黛玉、紫鹃、探春、宝钗、宝琴）2.这么多人放风筝，谁才是中心人物呢？（宝玉和黛玉，因为描写宝玉和黛玉的文字最多）3.为了读懂这个故事，我们还要弄清这些人物之间的关系。请读过《红楼梦》的同学给我们介绍一下吧！4.弄清了人物之间的关系，知道了中心人物，就能大致读懂课文了。（四）品读课文，感悟形象1.阅读古典名著的时候，如何感受故事中的人物形象呢？（学生畅所欲言）2.我们读一个人物，通常要关注他的语言、动作、神态、心理、外貌等。这是一篇略读课文，能大致读懂就可以了。3.默读课文，边读边思考：哪个人物给你的印象深？在书上做批注。4.想要全面地感受人物形象，就要对人物的语言、动作、神态、心理进行分析。5.找出描写宝玉的句子，从对他的语言、动作、神态的描写中，你体会到了什么？（宝玉天真顽皮、率直纯真、关爱女性的性格特点）6.文中还有一个中心人物——林黛玉。找出文中描写黛玉的句子，从她的几次“笑”中，你体会到了什么？（黛玉聪慧、多愁善感的性格特点）7.阅读提示中说这篇课文讲述的是宝玉、黛玉等在大观园里放风筝的故事。那么这个故事表现了什么呢？（表现了他们对自由生活的热爱和向往）8.关于风筝的文章很多，我们来读一读课后“阅读链接”里的文章《风筝》。想一想：这篇文章的主要内容是什么？从这篇文章中，你体会到什么？9.《红楼梦》是我国四大古典名著之一，它的语言质朴自然、富有哲理，非常值得一读。《红楼梦》原著比电视剧更加精彩，请同学们一定要好好读读这本书。五板书设计六创新作业阅读《红楼梦》，感受古典名著的魅力。教学收录丨《鸡兔同笼》教学设计原创

柒奈一

Lee的能量笔记

2023-05-1415:55

发表于湖南收录于合集#教学收录6个#鸡兔同笼1个《鸡兔同笼》教学设计(作者本人)内容选择：人教版2013小学数学四年级下册数学广角《鸡兔同笼》第一课时学情分析：四年级的学生已经虽然具备了应用逐一尝试法、列表法解决问题的根本才能，但是在理解假设法解题思路时还存在一定挑战。通过对学生进行调查，发现有部分学生接触过“鸡兔同笼”问题，可对独立学习“鸡兔同笼”问题难度较大，当数据比较大的时候，学生往往不知所措，找不到问题解决的突破点，因此古代数学题出现之后不急着出示例题1，而是让学生觉察它因数据过大不好猜测的特点激发学生想对它进行简化，顺势引入化繁为简的思想。即便是数据小，部分学生还是偏向于猜测，那么就可以采用一些教学手段，如让学生先经历猜测的过程，将猜得的结果进行列举验证，最后调整到所需要的答案，同时适时引导学生进行小组合作探究教学方式，让学生在在课堂上首先经历尝试的过程，激发内在的学习动机，再带着兴趣和好奇心去探索其中的奥秘，接着通过小组团队间的交流合作活动弄懂“鸡兔同笼”问题的基本结构特征，在整个学习过程中，经历用丰富多样的方法解决“鸡兔同笼”问题的探索过程，初步形成解决此类相关问题的一般性策略。本课时，主要是呈现列表法解决问题，结合画图法，形象直观地帮助学生理解和分析表中的数据变化特点，最后优化列表法，探究一步调整的过程，同时为第二课时假设法、抬脚法的原理理解奠定基础。教学设计：1】教学目标：1、感受古代数学问题的趣味性，了解“鸡兔同笼”问题的本质。2、尝试用丰富多样的方法解决“鸡兔同笼”问题并使学生体会解决此类问题方法的一般性[1]。3、在解决问题的过程中，通过开展小组活动培养学生的逻辑推理能力。2】重难点：1．重点：理解并掌握用列表法解决“鸡兔同笼”问题，会分析数据。

2．难点：简化列表法，解决数据较大的实际问题。3】教学准备：课件、学习探究单4】信息技术：希沃白板5、Excel、视频展台、音频导入01学科融合，古诗导入师：看到我们班很多的孩子都很热爱做摘抄，这不，我昨天没忍住，摘抄了两句古诗！（出示课件）师：一句来源于王安石的《登飞来峰》，谁来读一读。“飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升”；还有一句是李白的《把酒问月》，一起来读读看：“白兔捣药秋复春，蝉娥孤栖与谁邻”。这两句诗里分别藏着一种动物哩，你发现了吗？师：哟，这鸡和兔身上还透着些文学的气息，不仅如此，它们也藏着一些数学奥秘呢！02自学课例，阅读理解逐步引导01呈现问题师：早在一千五百年前，我国古代数学名著《孙子算经》中记载了一组数学趣题——“鸡兔同笼”问题[2]。出示课件：今有稚兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问稚兔各几何？[3]师：谁能用自己的语言来描述？出示课件：笼子里有若干只鸡和兔。从上面数，有35个头，从下面数，有94只脚。鸡和兔各有几只？[3]师：题中有哪些数学信息？根据生活经验，关于鸡和兔你还知道哪些信息，对解决这道问题有帮助？生：一只鸡两条腿，一只兔子四条腿。（师板书：鸡两条腿，兔子四条腿）02风暴猜想师：大家想一想，算一算或者猜一猜，鸡有多少只，兔有多少只？（用一个Excel表格即时验证猜想）03交流想法师：同学们刚刚在解决这道问题的时候，猜了好几组数据，但经过验证都不对，没法快速猜出答案，是什么原因呢？（数大了不好猜）师：那我们先来点简单的，将数据变小一点，其实这也是我们解决数学问题的一种常用思想——化繁为简（板书：化繁为简），先解决一些简单的类似问题，再利用同样的方法解决更难的问题。（呈现例题1）师：现在将数据改小了，从上面数，有8个头，从下面数，有26只脚。鸡和兔各有几只？[3]04尝试解决师：同学们先独立思考，动笔尝试做做吧。（教师巡视，掌握学生尝试情况）师：有想法了吗？（若大部分学生都有想法，则请一个同学简单说说；若大部分学生都没有想法，则讲出遇到的困难，教师引导）03自主合作，难点突破师：说不定我们组的同学有着不同的解决办法，老师给大家准备了探究单，接下来让我们小组合作，在交流中获得更多的好想法，把这道问题解决吧！说明合作要求、下发探究单（作答不作方法的限制）04自我展评，思维碰撞探究列表法师：时间到了，现在你们知道笼子里有几只鸡几只兔了吗？01层次一:展示学生得到的结果：3只鸡、5只兔师：怎么知道这个结果是不是对的？师：哇！真对了哩！你们也做出来了？02层次二：交流方法师：噢？谁愿意来说一说，你是怎样找到这个结果的？预设1:直接想到3只鸡、5只兔；预设2:从鸡、兔各四只开始推算；预设3:从8只鸡、0只兔开始推算。师：是的，我们通常用列表法呈现出所有的可能情况。03层次三：结合画图，从列表法中探寻规律师：列表法的有序思考有利于保证情况的不遗漏，当全部是鸡的时候，8只鸡，0只兔，多少条腿？7只鸡的时候呢？1只兔，18条腿，噢？腿变多了！这是怎么回事？6只鸡，2只兔，20条腿，又变多了，为什么？接着看，5只鸡，3只兔，几条腿？快速计算，22条。4只鸡、4只兔，多少条腿？24条，怎么算的这么快？你们是有什么好方法吗？3只鸡，5只兔，按这样的规律，那就是26条腿，快速验证，对了吗？哟！看来这种情况是我们想要的结果。还需要往后面列举吗？为什么？（因为每次这样的调整都会增加2条腿，会越来越多。）（快速计算填写：2只鸡，6只兔，28条腿；1只鸡，7只兔，30条腿）全部是兔的时候呢？是的，32条腿。看来3只鸡、5只兔，是我们这道题唯一的结果。恭喜大家！竟然在这么短的时间内解决了问题！04层次四：深入挖掘，优化方法师：用列表法将情况一一列举，将正确答案找到了，我们刚刚在列举的过程中，一开始8只鸡，0只兔，共16只脚，不符合，为什么不符合？生：少了10条腿。师：于是我们进行了调整，减少一只鸡，同时增加一只兔，脚的总数增加2只，一共调整了几次？生：5次师：你能用算式表示吗？（10÷2=5并说式子的含义）师：仔细观察，当从8只鸡，0只兔开始列举时，调整的次数和哪只动物的头数有密切的数量关系？（兔子）。还真是，同学们真厉害，竟然有如此惊人地发现！有时候数据比较大，全部列举出来恐怕比较麻烦哟！那大家根据这一发现，想一想，能不能从“8只鸡，0只兔，共16只脚”一次性就调整到正确的结果呢？生：26-16=10；10÷2=5，5就是5只兔子。（最后进行验证。）05自选资源，尝试体会师：同学们，在解决这类问题的过程中，你有什么收获？你能用所学的方法把古代的这道问题解决吗？动手尝试做做看吧！将题目变一变：1.笼子里有若干只鸡和兔。从上面数,有10个头,从下面数，有26只脚。鸡和兔各有几只?（

）A.4只鸡