找规律教学设计-人教版一年级数学下册

一年级下册数学公开课找规律教学设计教学目标1、使学生初步学会发现事物中存在的规律，能根据发现的规律（重复现象的规律，有序变化中的规律）解决问题。2、通过观察、操作等活动使学生能找出事物变化的规律，培养初步的观察、推理能力。提高学生合作交流的能力，培养创新意识。3、激发学生感受数学、发现美的情感。通过学习使学生感受规律的美及其对于生活的作用。教学重点：帮助学生感知、体会什么叫规律，使学生初步学会发现事物中存在的规律教学难点：使学生懂得规律不仅存在于重复性的事物中，在变化之中也有规律。教、学具准备：课件、学生用灯笼图片教学过程一、引入：提出挑战性的问题，激发学生自主探究规律的欲望1、出示记忆题，老师知道同学们的记忆力不错，出两组数考考你，好！开始记忆课件演示：（1）9236742985371027（2）12341234123412342、说说你记住了哪组

追问：为什么第2题记得又准又快，而第1题记不住呢？

小结：像这样12341234的重复下去，我们就说这列数是有规律的。有规律记得快,还能帮我们解决问题。其实，生活中许多地方都在运用着规律，这节课我们就一起来找规律。3、板书揭示课题：找规律（二）研究与讨论设置生活化的学习场景，体验探索规律的乐趣。激趣：动物王国来了马戏团，让我们去发现马戏团里的规律吧！1、情境：小动物布置会场小猴挂灯笼红黄红黄红黄红黄……灯笼是怎样排列的？接下来该挂什么颜色的了？追问：你为什么挂红的？同样用这两种颜色的灯笼，老师还有别的挂法，快来看看，猜猜后面该挂什么颜色的灯笼了？说说理由小结：都是按顺序重复出现的，按顺序重复出现就是规律。2、你们是聪明的孩子，按你的想法，用红黄两种颜色的彩笔涂颜色，让你的灯笼有规律的挂起来。收集学生的作品，抽样展示一名学生作品。引导发现：他是怎么涂的，谁重复出现？指导学生交流，让你的同桌欣赏你涂的作品，并让他找找规律。指导学生收学具（2）小松鼠挂气球看谁读得清楚，表扬读出节奏的。学生读：黄绿蓝蓝黄绿蓝蓝黄绿蓝蓝……淘气的狮子挡住了一部分，你知道挡住的是哪种颜色的气球吗？按什么顺序？怎样重复出现的？小结：一组事物依次不断重复的排列就是有规律的排列。小鹿是这样布置彩带的？小结：不仅可以从颜色找规律，还可以从形状的角度找规律，真棒！（3）小猪站岗马戏团还请小动物站岗迎接宾客，他们是怎样站的？小猪小牛小猪小牛小猪小牛小猪小牛……第12个岗位上应该安排谁去？第15个呢？你根据什么这样安排？游戏：小动物说了，要想观看马戏表演需过最后一关，跟王老师玩石头，剪子，布的游戏，必须动脑筋赢王老师先派个代表跟我玩，然后全班跟我玩，一定注意观察，先玩两轮跟全班玩时赢的站起来表现真不错，掌声表扬三次，你们的掌声中也有规律，谁再来拍出有规律的掌声？老师也来拍一组，认真听有没有规律？什么规律？小结：我们能根据前面的猜出后面的拍法，这也是有规律，是更隐秘一点的规律。（4）小兔转盘子观看小兔转盘子，猜猜该转几个了？为什么？帮大象串珠子大象的项链断了，快帮他串上！一黄一蓝一黄二蓝一黄三蓝一黄四蓝……（三）创造自己喜欢的规律1、小动物们表演了这么精彩的节目，我们做些礼物送给它们吧？老师做了一个，观察有什么特点？2、小动物特别喜欢带着规律的礼物你们也来做一件吧！（颜色：小花塑料片，形状：圆柱、正方体）

把你的作品在班里展示，讨论每件作品的规律（四）用欣赏的眼感受规律的广泛和规律的美1、欣赏音乐中的规律。（听磁带中的旋律）2、欣赏美术中的规律。3、欣赏自然界中的规律。课件演示春夏秋冬四季有规律的变化4、举出身边有规律的数学问题。其实规律在我们日常生活中是经常遇到的，（电脑出示搜集的图片）你在生活中也一定发现过有规律的事物，说一说。（五）练习1、添颜色2、找规律接着摆3、图形演变为数教学反思：《找规律》这部分内容的活动性、生活性和探究性比较强，于是我本着“数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使学生体会到教学产生的兴趣，教学中要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创造一个发现探索的思维空间，使学生能更好地去发现、去创造，体现数学的价值。”这一理念来设计、实施教学。回顾整节课，感觉在教学教程中都能得以体现：一、合理情境与恰当活动让学生兴趣盎然兴趣是最好的老师，一节课能否激发学生的学习兴趣，并且能否让学生在整节课中都对学习感到兴趣，是直接影响课堂教学效率的关键。之前学生在生活中、学习中已经多多少少接触到了一些规律性的现象，只是没有把它作为专项知识进行学习和研究，还没有上升到理论的高度。在这里学生一对比两幅图就能初步感知规律的美，并掀起了探究规律的欲望。此情景的创设立足于学生的生活经验和知识背景，贴近学生的实际生活，不但让学生感到亲切自然，而且有探究性，学生当然跃跃欲试了。而且我还让这一情景贯穿本节课教学的始终——去参加联欢会的门票、联欢会上的闯关游戏、表演节目等。另外，一年级的学生年龄小，活泼爱动，好奇心强，针对学生的这一心理、年龄特点，教学中我将巧妙地引导学生通过丰富多彩的实践活动，如摆一摆，涂一涂，找一找、排一排并用声音、动作或图形符号来表现规律等活动，努力调动学生最大限度地投入到探究新知识的活动中，可以说课堂上学生积极主动，兴趣盎然。学生经历了探索规律的过程，学生在动手、动眼、动口、动脑中学会创新，切身感受到数学的美和作用，享受到学习数学的乐趣。只要设计符合学生认知水平的活动，学生的积极主动性便能最大限度地发挥。二、问题探究与自主活动让学生学会学习课改要求教师应从关注“教”转向关注“学”，从而进一步转向关注“人”的发展。为了能让学生充分展示自己的思维层次，并在与同伴交流中获得进步。在本节课教学时，我让学生自己去参与数学活动，在动态的过程中体验规律、感悟规律、应用规律，同时获得一些数学思想方法和积极的情感体验。因此，我改变了教材静态呈现知识的方式，让学生根据情境中提出的争议问题，有目的的进行小组讨论、合作交流，紧接着又设计了“找、涂、摆、排、变”等一系列的学习活动，以活动为主线搭建探究平台，刺激学生多感官全方位参与。放手让学生真正活动起来，亲历知识的形成过程，经历数学知识的再创造，从而达到自主构建知识的目的。在这里教师是学生学习的组织者、合作者、帮助者、点拨者、激励者。事实证明：学生在探索与交流中充分展示了自己，创新思维与实践能力获得了发展。如：画出有规律的排列、排出有规律的队伍中，很多学生都画出、排出了不同的规律。这就提醒我们：学生确实具有自我实现的潜能。教学中我们应该给予他们探究和动手实践活动的机会，让他们充分展示自己的个性差异，从而在互动交流中学会自我完善、自主建构新知，学会学习。本节课的不足之处：一是在这节课上我发现自己平时对培养学生的创新意识还不够，体现在让学生独立或合作设计几组有规律的动作或图案时，学生大多设计的规律没什么新意。二是合作学习是新课标积极倡导的重要学习方式之一。但对于一年级学生，教师应该注意合作策略的指导。引导学生更