统编版 语文 必修上册第 6课 生命的吟唱劳动的赞歌-《芣苢》《插秧歌》

统编版语文必修上册第6课生命的吟唱劳动的赞歌——《芣苢》《插秧歌》第6课生命的吟唱劳动的赞歌——《芣苢》《插秧歌》

【教学目标】

了解《诗经》和杨万里的有关知识；诵读诗歌，把握朗读节奏，体会其形式特点。

理解两首诗歌，把握其中的思想感情，并赏析其表现手法。

体会诗歌体现出来的劳动热情和欢欣，深入体会劳动精神的内涵。

理解诗歌中展现的劳动之美。

【教学重点】

把握思想感情，赏析表现手法。

【教学难点】

理解诗歌展现的劳动之美，深入体会劳动精神的内涵。

【教法学法】

情景教学法、诵读法、自主学习法、讨论法等。

【教学过程】

看图猜诗词

师：请大家仔细观察图片，并猜出与之相应的诗词。第一幅：锄禾日当午，汗滴禾下土。——李绅《悯农》第二幅：晨兴理荒秽，带月荷锄归。——陶渊明《归园田居（其三）》第三幅：大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。——辛弃疾《清平乐·村居》这三幅图片共同指向了一个主题，那就是——劳动。热爱劳动是中华民族的优秀传统，在这片古老的以农业为本的土地上，那些回荡在田间地头的吟唱，始终是这个民族血液里最滚烫的乐章，今天就让我们一起穿越时空，走进《诗经》，走进杨万里，和诗人一起亲历劳作的场景，感受劳动之美。

情境任务

师：在学习这两首诗的同时，我们需要完成一项任务：五一劳动节来临之际，“劳动者之歌”书画艺术展将在龙口市美术馆开展，展厅的一角，选择了《芣苢》和《插秧歌》两首古诗作为展览的题材。展厅现面向社会公开招募古诗讲解志愿者，假如你想报名参加，针对这两首诗歌，你觉得应该做哪些准备工作？请大家分小组讨论，每个小组选一名代表总结发言。总结归纳学生的回答，得出应该准备朗诵和解读两部分，朗诵需要注意读准字音、读出节奏、注意语调，并要声情并茂，对诗歌的解读包括背景、内容、手法和情感四部分，具体如下表：除此之外，还要注意对两首诗进行比较鉴赏。

合作探究

师：请大家分组讨论，分工合作，探讨如何朗诵，如何解读。每组选出一名代表进行朗诵，一名同学进行解读，解读过程中本组其他同学可以进行补充。在学生回答的同时，教师进行知识点拨。

《芣苢》

读音和节奏《芣苢》以二二节拍为主，通篇短促的四字显得节奏鲜明，易于传诵吟唱，基本可以代表《诗经》的体例与韵律，作为古典诗歌源头的《诗经》句式上以四言为主，四句独立成章，其间夹杂二言、八言不等。

重章叠唱重章叠句是诗歌的一种常见手法，即上下句或者上下段用相同的结构形式反复咏唱的一种表情达意的方法。本诗三章十二句，只有六字交替变动，其余全是重叠，看似单调重叠复沓，实则别有韵味。“采采”是一重叠词，“采采芣苢”“薄言×之”反复咏唱，产生简洁明快、回环往复的韵律感，有音乐之美。这种回环往复的节奏又与反复的劳动动作和劳动效果谐和一致，形成融合无间、情景交融的艺术意境。

3.六个动词的使用，用词连贯，是按照劳动情景的推进来写的。采、有是概括地叙述采集劳动，掇、捋是对采芣苢动作的具体描写，或摘取，或捋取，朗诵解读字音背景节奏内容语调手法表情情感

真切而又生动。最后是“袺”和“襭”，两个字都是“衣”部，或是用手提起衣襟兜着，或是把衣襟掖在腰带上兜着，都是以裙襟盛取采得的芣苢的动作的具体描写，展现了一幅集体采摘的动人劳动场景。在这六个动词的变化中，表现了芣苢越采越多，直到满载而归的情景。切合劳动过程，既是源自生活，又深具艺术匠心。

4.情感这是一首劳动者的欢歌。三三两两、三五成群的女子，于平原旷野你追我赶。群歌互答的欢快劳动的场景。几个动词，把她们欢快的心情、收获的喜悦传达了出来。无怪乎元人吴师道这样评价此诗：“此诗终篇言乐，不出一乐字，读之自见意思。”这个乐是采摘带来的欢乐情趣，是歌唱者的丰收喜悦，是劳动之美的体现。

《插秧歌》

读音和节奏《插秧歌》是一首七言古诗，节拍有两种方式，即“二二二一”“二二一二”，读起来有抑扬顿挫之感。

内容及手法（1）白描动作描写首联以极其生动的语言展示了紧张繁忙的劳动场面，全家老少一齐出动，各尽所能，配合默契。四个动词准确刻画出一家老小低头插秧、全神贯注的情态。（2）比喻环境描写颔联通过环境描写衬托插秧之忙。将斗笠比喻成头盔，将蓑衣比喻成铠甲，暗示插秧简直就是一场紧张的战斗，虽全副武装，仍浑身湿透，突出劳动的艰辛。也表现出农人吃苦耐劳的精神。值此农忙季节，偏又遇到阴雨连绵，这使得本来就紧张繁忙的插秧劳动更增添了几分艰辛。诗人才把这个“龙口夺食”的场面，与一场紧张激烈的战斗联系起来，巧妙的叠用两个比喻，把他们头上戴的斗笠比作头盔,把身上披的蓑衣比作铁甲。头盔和铁甲都是战士打仗必备的装束,如此比喻,也就将插秧的情景比作了战斗场景,突出了劳动的紧张气氛。诗人以一种貌似轻松的笔调言之,实际上饱含苦涩意味，表现了农民的艰辛。（3）对话颈联巧妙地插入了画外音，给紧张忙碌的插秧场面以灵动的点染。家人送饭让歇一会儿却五人应答，怜抬头看一眼的工夫也没有，如此便写出抢插的紧张程度；这一唤与不答，给紧张的插秧场面以灵动的点染，极富生活情趣。尾联插秧人转移话题，嘱咐送饭的人照看好鹅儿和小鸭，提防他们作践秧苗。用生动朴实的语言勾勒出一位时时尽力、事事操心的勤劳、质朴的农夫形象。

情感《插秧歌》是杨万里写给农民的颂歌：歌颂他们辛劳中的秩序井然，顶风冒雨中的热火朝天；赞颂他们吃苦耐劳，废寝忘食，投入忘我。春种，秋收，这是劳动者发自内心的责任，也是根植于骨子里的习惯。

升华感悟

师：作为诗歌讲解志愿者，除了朗诵和解读诗歌之外，还需要注意什么，才能使解说更有深度呢？展示：今天学了这两首诗，你对劳动有着怎样的认识？今天学习这两首诗歌有什么时代价值和现实意义？请同学们分小组讨论交流。

教师总结：大家刚才的发言都很精彩，随着时代的发展，劳动的领域越来越宽广。袁隆平辛勤育种，张秉贵热心服务群众，钟扬探求生命的边界，这些都是劳动者杰出的代表。在我们生活的社会里，有无数的大国工匠在精磨手艺，有无数的科研工作者在深度探索，有无数的小人物在敬业奉献。所有这些劳动者，支撑起了我们这个时代。接下来，让我们一起走进现实中的劳动者，致敬每一位平凡而不简单的劳动者。

最终成果展示

通过之前的讨论，哪位同学再来总结一下作为这两首诗的诗歌解说员，我们需要准备什么？除了之前讨论的内容，你觉得还有哪些需要注意的？明确：内容上包括吟咏诵读、比较鉴赏、感悟升华三部分，要注意叙述调理，语言简洁凝练，吸引听众。

在之前讨论的基础上，请大家进行补充完善，进行最终成果的展示。

学生到讲台前进行展示。

结语

师：习近平总书记曾多次在公开场合谈及劳动，他说：劳动是一切幸福的源泉。人类是劳动创造的，社会是劳动创造的。劳动没有高低贵贱之分，任何一份职业都很