典型新闻案例分析课件

典型新闻案例分析21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。典型新闻案例分析典型新闻案例分析21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。11电型新家例公第二届中国新闻奖获奖作品之评组员:王苗苗、刘园园、褚绿叶刘平平、石晓映、吴娟新闻作品NXIAFURy(起秋丽摄CountrysideElementaryandMiddleSchoolsITTeacherProfessionalDevelopmentPresentSituationandStrategyAnalysis//DuJuan,LiXiaodongAbstractWiththeadvanceofinformationtechnologyeducationandthedeepeningofthenewcurriculumreformtoimprovetheprofessionalismofteachersandpromotethecomprehensivedevelopmentofteachersasthecoreofTeachers.Informationage,teachersmusthavethescience,advancededucationideas,theconstantuseofmoderneducationaltechnologyandteachingmodeofinnovativeteachingprocess,shouldinfluencethestudents.Theruralareaelementaryeducationisthatthecountryenlargestheprioritythatdynamicsreforms,restrictandaccepttraditionteachingthoughtandtheideaeffectsinceruralarearealityisconditional,ITteacherpositionandeffectarenottakenseriously,ITandthecourseintegratethedevelopmentbeingabletonotpopularizeanddevelop,havinghinderededucationfrominformationize.Inthispaper,theprocessofprofessionalizationofteachersinruralareasofinformationtechnologyproblems,enhanceinformationtechnologyteacherprofessionallevel,topromoteinformationtechnologyteacherprofessionaldevelopmentstrategyofpreliminary.Author’saddressHarbinNormalUniversity,Harbin,China1500251农村中小学信息技术教师生存和发展现状随着当前我国基础教育新课程改革的全面推进和实施,信息技术与课程整合的应用普及和发展下,就要求信息技术教师要具有更强的专业性,但就目前农村的基础教育发展来看,中小学信息技术教师专业发展存在很大问题,主要表现在以下几个方面。1.1工作繁杂,地位和待遇低农村中小学信息技术教师不受重视,学校领导从思想上和行动上不重视信息技术课,认为信息技术教师上课负担轻,于是管理机房、维护全校的计算机反而成了信息技术教师最主要的日常工作,教学在其工作中所占的比重相当低。信息技术教师除了承担信息技术教学工作外,还承担了许多其他繁杂的工作。1.2数量不足王晓玲(2007)分析我国农村地区信息技术教师现状,指出农村地区信息技术教师队伍结构不合理,许多学校普通教师与信息技术教师的比例接近15:1[1]。可以看出,农村信息技术教师的数量远远不够,使得信息技术教育难以得到发展。1.3年龄和专业化水平低《浙江省农村小学信息技术教学现状调研报告》中有一组数据:农村小学信息技术教师平均年龄24.3岁,60%从其他学科转过来或曾经任教过其他学科,有些甚至占到80%以上。这些非专业教师缺乏教学理论,信息技术素养有待提高,专业的信息技术教师缺少对教育理论的学习和教学规律的深入探索,使得农村信息专业化水平低。1.4学历与职称偏低学历方面:由于农村实际条件,重视程度、人员编制和教育经费等方面的因素影响下,很多优秀的人才不愿意去农村从教,导致农村教师的学历普遍偏低。职称方面:据调查显示,中小学信息技术教师职称以初级为主,达到78.72%,未定级的比例达到17.95%,中级和高级职称严重缺乏[2]。这与教师队伍年轻、信息技术教师地位低、在职称评定和评奖评优方面与其他学科教师受到不同待遇有关。1.5培训机会少,培训效果也不好《农村信息技术教师生存状况》一文调查了关于信息技术教师参加信息技术技能培训的问题,选择学校经常为教师提供的占被调查人数的22.2%,选择很少的占被调查人数的70%,选择从不提供的占被调查人数的7.8%。关于信息技术教师培训效果的问题,回答“不满意”的教师居然占到近五成,有七成教师认为培训只是形式,不具备实质性的东西。从这两组数据不难看出,信息技术教师可以参加技能培训的机会并不多。即使参加了培训,也学不到任何可以提升自己专业水平的实质性的东西,不能促进信息技术教师的专业发展。2解决农村中小学信息技术教育中存在问题的实施方法与对策2.1加大教育经费的投入,保障学校的基础设施建设和教师的经济待遇由于农村教师的工资待遇较低,学校的基础建设差,优秀人才不能得到补充,学历普遍偏低,影响教师的专业发展。提高教师信息化教学水平和加强师资队伍建设是推进农村中小学信息技术教育的关键。因此,政府要加大资金投入来改善教学环境和教学条件,以及教师福利待遇、住房和编制等问题,这样才能吸引优秀的专业人才,全面提高农村教师的学历层次和专业水平,为建设高素质、专业化的教师队伍奠定坚实的基础。2.2重视信息技术教育,提高信息技术教师的地位,激发教师的内在需要随着信息技术和课程改革的普及和发展,信息技术教育被社会越来越重视,信息技术教师应是学校实现信息化的主力军。但在农村中小学,他们普遍成了学校的一名高级“杂役”,严重打击信息技术教师工作的积极性和主动性,制约信息技术教育的发展。因此,需要各级教育主管部门的大力支持,吸取外地先进的经验,制定相关的政策和措施,让校方领导意识到信息技术教育的重要意义和长远影响,让他们有紧迫感和压力,积极提升信息技术教师的地位,完善教师管理体制,激发信息技术教师内在的发展需求和欲望,为信息技术创设优良的学习环境。2.3以新理念、新体制促进信息技术教师的专业发展随着新课程改革的提出,信息技术与课程整合的普及和发展,为顺应信息化社会发展的要求,应以新理念和新的体制来促进信息技术教师的专业发展。1)根据农村教育的实际情况,合理规划农村基础教育的信息化建设,加大软硬件教学资源的投入,协调发展,转变观念,提高认识,制定出适合自己的教育技术发展的新思路。2)采取一些激励政策,吸纳专业人员到农村学校去对在职的中小学教师定期进行信息技术培训,逐步提高教师的专业技能,达到利用信息技术开展教育教学活动的能力。3)以促进教师的信息化专业发展为出发点,结合本校的教育教学实践,制定科学、多元化的教师评价体系,促进教师的全面发展和综合素质的提高。4)鼓励信息技术教师攻读教育技术学专业的在职研究生,不断提高教师的教育技术能力和教育科研能力,激发教师的创新意识和反思意识,提高教师的专业素养,促进教师的专业发展。2.4组织适合农村信息技术教师专业发展的培训根据农村的实际教育情况制定合理的培训计划,由于农村信息技术教师的专业知识水平和专业技能薄弱,培训者要根据培训对象的实际情况,针对他们的薄弱环节制定相关的学习资料和教材,倡导教师重视专业发展,把新的教育理念传输给培训对象,了解他们的需求,提出解决方案或建议,并且鼓励他们参加一些培训活动或者项目比赛,从多种途径进行学习,从而促进自身的发展。另外一种是校本培训,把培训放到学校的实践中,使培训渗透到教师的日常教学中,解决实际遇到的教学问题,强调教师的亲身体验与反思,有更强的针对性和参与感。2.5开展远程教育和基于虚拟学习社区的学习,促进教师交流利用远程教育资源,促进教师专业发展,提升教师的综合素质。农村远程教育设备设施,是学习的硬件保障,远程教育资源包括很多内容,有好的教师的教学案例、远程培训、教学资源、教学方法等,充分利用这些资源,可以全面提升信息技术教师的综合素质。开展基于虚拟学习社区的学习,教师可以获得大量的知识信息、经验和情感,有助于对自己的教学进行反思和改进,可以得到自尊和归属感。但是,多数农村信息技术教师并不知道虚拟学习社区,因此需要教育部门和学校把新的学习方式和理念传递给教师,积极引导教师,组织教师学习和参与,充分利用网络资源,进而达到资源共享的最优化。3结束语总之,农村信息技术教师的专业发展是漫长而复杂的过程,其发展是阶段性的,又是长期性的、持续性的,甚至是终身的,因此需要不断地学习与探索,实践与磨练,追求与付出。随着新课程改革的不断深入,信息技术与课程改革的普及和发展,以及国家的大力支持,农村学校一定会朝着专业化方向发展,拥有一支专业化和高素养的信息技术教师队伍,带领信息技术教学走向辉煌灿烂的明天。职业高中不同于普通高中，由于招生体制的原因，录取的学生语文基础普遍较差，学生大多存在自卑心理，对学习缺乏热情。针对这些情况，职中老师有必要优化课堂教学模式，从情景教学入手培养学生学习兴趣，更好地为就业做好语文方面的准备。本文笔者从以下三个方面谈谈语文情景教学策略：一、回忆生活情景，巧妙导入新课高中学生已有一定的生活经历，有些经历甚至是刻骨铭心的，语文来自于生活，课本上的文章，作者大多取自于生活，不管是什么年代，什么地方，什么国度，人们的生活和思想是类似的，文章的字里行间，总能找到与自己生活的相同点，让学生回忆自己的生活情景，再来学习类似的新课，会给学生似曾熟悉的感觉，产生心灵共鸣的效果，激发学生学习的兴趣。例如，学习徐志摩的《再别康桥》前，我让学生回忆自己生活中离别的情景和离别时的心情感受，同学们有的回忆初中毕业时离别母校的情景，同学老师间依依不舍，有说不完的话，有祝福，有叮咛，有相约……场面很是感人，现在回想起来仿佛就在昨天；有的同学回想来职校读书，因路远住宿，离别家人的情景，体会了儿行千里母担扰的感受，父母为自己准备了大包小包的，唯恐委屈了自己的孩子；还有的同学回想得更远，念念不忘儿时的玩伴，小时候在老家爷爷奶奶家生活，邻居毛毛是自己最好的玩伴，一起玩捉迷藏，过家家，捉知了，当自己要回城读书时，二人哭啊闹的，死命不肯分离，现在想起依然怀念儿时的时光和玩伴。看着同学们进入角色，陷入回忆情景中，我不失时机地导入新课：“同学们，每个人都经历过离别，心情各有不同，我们来看看徐志摩离别他的剑桥大学时是怎样的心境？让我们来学习他的《再别康桥》。”这样就非常自然而巧妙地导入了新课。回忆自己的生活情景，能让学生急于想知道同样的生活情景下，别人是怎样想的怎样做的，好奇心诱发他们的学习兴趣，在学习中感受到作者和自己当时相同的感受和心情，领略了作者文字表达的高明，把自己想表达又表达不了的心境淋漓尽致地表达出来，看到差距后，更坚定他们学好语文的决心。二、设计问题情景，引导学生潜心研读高中语文不同于小学语文的生动形象，有别于初中语文的通俗易懂，自然它是增加了难度，好多文章不经过细细的品读，不经过老师的引导，是很难理解文章所要表达的寓意的，特别是一些特殊时期作者写的文章，折射和讽刺的是当时的社会问题和现状，和学生的现实生活相距甚远，针对这种情况，语文老师有必要备足功课，围绕文章中心思想，设计一些问题情景，让学生围绕问题有目的地阅读，引导他们理清文章思路，理解文章所要表达的内涵。例如，《记念刘和珍君》一课，对于作者鲁迅先生，同学们很熟悉了，学过他很多很多文章了，也了解了他所处的历史时期，他弃医从文，用笔杆子针砭社会现象，呼唤人们的觉醒，他的文章很深奥，泛泛而读一般是不能理解文章的寓意的，是需要学生在老师的引导下潜心研读的。教学《记念刘和珍君》一课时，我设计问题情景，先在黑板上罗列几个问题：（1）刘和珍君是怎么死的？她是个什么样的人？（2）她死了，为什么不同的人有不同的反映？分别有哪些评价？（3）她的死折射出当时是一个什么样的社会现状？有什么样的影响、价值或意义？为什么要记念她？（4）找出文章中富有内涵的句子，谈谈你是怎样理解的？然后让学生围绕所提问题自己阅读，这样指导学生有目的地自读，边读边思考问题，最后再来个课堂大讨论，同学们各抒己见，对“庸人”的不屑和对“勇士”的欣赏尽在言谈交流之中，对他们喜欢的文句更是分析得头头是道，整堂课气氛活跃，同学们互相补充，收到了很好的教学效果。问题情景的设计，有利于学生解读深奥的文章，让他们不至于云里雾里地读文章，读完后也理不清作者究竟要讲些什么，更别说理解文章的内涵了，让学生围绕问题阅读，指引了他们阅读的方向，可以加速他们对文章的理解。三、组织情景表演，加深文本感悟高中语文课本上的内容，特别是描写故事情节的小说，人物众多，比如曹雪芹的《红楼梦》，人物错综复杂，看得人是眼花缭乱，针对这种情况，语文老师要为学生理顺人物关系，才能加深学生对文章的理解，最好的办法是让学生根据故事情节扮演小说中不同的角色，通过情景表演，展现人物关系和人物之间的矛盾，更好地理解文章的寓意。例如，曹禺的《雷雨》一文中，周鲁两家人物混乱不清，初学时同学们一时搞不清他们之间的关系，有的同学在阅读时，不时在本子上标上名字，写上他们之间是什么关系，来强化自己的记忆，这样当时记住了，过了一阵又忘了，为了达到一劳永逸的效果，我组织学生进行课堂情景表演，根据故事情节改编成话剧，让学生自发来表演周鲁两家的8个人物，同学们闻言兴趣高涨，为表演好话剧，他们细细研究起课文来，每个人物的形象，语气，性格特征一一琢磨起来，挑选同学中的最佳人选来扮演，轮到参演的同学更是上心，不参演的也纷纷出谋划策，还在表演的准备阶段，同学们对剧情已了如指掌了，台上表演得更是入木三分，把人物之间的现实纠葛淋漓尽致地表演出来，栩栩如生地再现了周朴园，侍萍，周萍，繁漪……同学们通过表演，理解了当时的复杂社会，看到了始乱终弃和乱伦的社会现象带来的社会悲剧。通过情景表演学习语文，是同学们感兴趣的学习模式，一方面加强了对文章的理解，另一方面也让学生有机会表现自己的表演天赋，老师要多多组织情景表演，让这种一举二得的教学模式发扬光大，有效地提高教学效果。总之，情景教学因其直观形象生动被师生们广为接受，语文老师在教学实践中要相互交流，取长补短，发掘出更多的情景教学题材，让学生轻松快乐地学生，有效的教学策略能鼓励学生树立自信，相信自己能行，肯定行，让他们意识到只要努力学习，最终同样是“天生我材必有用”。典型新闻案例分析21、静念园林好，人间良可辞。典型新闻案例分111电型新家例公第二届中国新闻奖获奖作品之评组员:王苗苗、刘园园、褚绿叶刘平平、石晓映、吴娟112新闻作品NXIAFURy(起秋丽摄新闻作品3听孝道故事,眼泪刷地下来了”山东卫视《天下父母》感动干万观众本报讯(记者赵秋丽)“我永远是天下父母的孩子!”日前,在汶川地震后接受过山东卫视《天下父母》栏目访问和帮助的四川小学生晓满,这样给栏目留言。与晓满一样,千千万万观众通过这档节目,体味着寻常亲情中隐含的人生命题。全国唯一一档以弘扬中华传统“孝道与亲情为主要内容的电视栏目《天下父母》,自2004年7月在山东电视台卫星频道开办以来,制作播出了400多期节目,访问了数百位孝亲敬老、道德高尚的人物,先后获得“全国优秀电视栏目”称号和优秀电视栏目“星光奖”。听孝道故事,眼泪刷地下来了”4“以真诚述真情,感人至深。”这是观众看了《天下父母》的感受。2005年春节播出的《对联背后的故事》,讲述了山东嘉祥普通农民王于科夫妇靠辛勤的劳动,把三个孩子相继送上大学的故事。长期超负荷的劳作给他们带来了多种疾病,儿女却一直不知。在节目录制现场,当孩子们得知父亲双膝有伤,却不得不跪着为人家铺地板,母亲忍着满手伤痛纳鞋底时,禁不住泪下如雨。这期节目在广大观众特别是青少年中引起了强烈反响,有观众对记者说:“听了这期孝道故事,眼泪刷地下来了。”随后,《天下父母》栏目开展了“天下父母进校园”活动,举行了“知父母苦、感父母恩、报父母情”的主题班会,感动了孩子,也感动了家长。一期期节目,完成了一次次深刻的孝道教育,没有说教痕迹,只留春风化雨。“以真诚述真情,感人至深。”这是观众看了《天5“敢于面对现实选材立意,有指导性。”这是专家对《天下父母》的评价。针对当前普遍存在的青少年网瘾现象,《天下父母》制作了《十六天长大》、《断指的警示》和《父子攻略》等节目。其中,《十六天长大》讲述的是曲阜一位高中生上网成瘾患有心脏病的父亲毅然带领儿子步行十六天到武汉寻找“中国戒网瘾第一人”、教育家陶宏开的故事。父亲的毅力,一路的磨难,终于使儿子幡然省悟。为了让更多网瘾少年“十六天长大”,《天下父母》还举办了“陶宏开素质教育山东行”活动,听众达数万人,将一个节目的警示效应拓展为一股