2023年《从现在开始》说课稿范文（通用3篇）

2023年《从现在开始》说课稿范文（通用3篇）《从现在起先》说课稿1

一、说教材

《从现在起先》这篇课文选自人教版小学语文第三册第五单元。人教版小学语文第三册教材有一个突出的特点，就是围绕专题整合教材内容。第五单元教材就是围围着“友好相处，团结合作”这一专题编排的。其中第21课《从现在起先》是一篇富有童趣、情节生动且富有浓郁现代气息的童话故事。故事讲解并描述的是猫头鹰、袋鼠、小猴子接替狮子轮番做“万兽之王”，猫头鹰和袋鼠以自我为中心，不懂得敬重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”;而小猴子却非常敬重动物们的特性，它让大家根据自己习惯的方式过日子，受到人们的拥护，最终成为“万兽之王”。故事告知学生要懂得敬重别人的生活习惯，学会敬重他人的道理。

二、说教法

在《语文课程标准》第一学段阶段目标中提倡学生“阅读浅近的童话、寓言、故事，憧憬美妙的情境，关切自然和生命”。的确，童话故事向我们展示了很多美妙的事物，美妙的心灵，美妙的景物，美妙的品质，美妙的情境······引导学生读这些故事，就会焕发起对“美”的憧憬。低年级的孩子，心灵那么纯净、美妙，我们的责任，就是让这美妙保持下去，发展起来。

1、说教法：从本班学生实际动身，我打算采纳情境教学模式进行教学，运用：故事、课件创设情境，采纳“以读为本、以读代讲”的教学方法，使学生入情、入境，给学生以想象的空间，从而来淡化课文的难度。

2、说学法：俗话说：读书百遍，其义自见。本课文字，读来朗朗上口，通过多种形式的诵读提高学生的诵读水平，从各个方面激发学生的朗读爱好。在读中理解课文内容，在读中品尝文字，在读中明白课文蕴含的道理。

三、说教学目标

那么，如何让学生在短短的四非常钟时间里体会角色的心理，读好课文，读出角色的特性特点，并从中积累语言，我定下了两个目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会故事中蕴含的情趣和道理。

2、懂得要敬重别人的生活习惯，要敬重别人，要和别人和谐相处。

学习重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会故事中蕴含的情趣和道理。

学习难点：在读中体会人物的思想感情，懂得要敬重别人的生活习惯，要敬重别人。

四、说教学流程

我今日上的是其次课时，针对课文内容，结合学生的年龄特点和实际状况，我是这样设计的：

第一步故事激情，引入新课

“良好的开端是胜利的一半。”我始终认为开课是特别重要的，低年级的孩子都喜爱听故事，我依据这一特点，在上课的起先以讲故事的形式复述课文内容，让学生听得兴致勃勃，在讲之前给学生提出明确的听的要求，培育他们良好的倾听习惯。其次启迪学生思维，让学生带着疑问进入新课，学贵有疑,如我引导学生思索:通过上节课的学习,你们知道是谁当上了‘万兽之王’呢?为什么狮子要让猴子当它的接班人,而不是袋鼠或者猫头鹰?今日我们再次走入课文,信任大家就会明白其中的道理。(一石激起千层浪，学生很快就卷入了主动的学习状态中。)使学生从一起先就进入亢奋状态，为整节课良好的旋律打下伏笔。

其次步朗读感悟

语文课程标准提出：阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。的确，学生年龄小，很难把握角色的性格特点，老师也不行能帮助学生来对人物进行分析，那么，如何使学生投入角色，从中有所感悟和思索，获得思想启迪呢?于是在整堂课的预设中我用读贯穿整节课的始终，并通过各种形式的朗读，如自由读，指名读，分组读，竞赛读,齐读等等，并结合老师刚好的点评反馈，让学生慢慢入情入境，让他们渐渐地读出猫头鹰的傲慢，袋鼠的无知，小动物的无奈和最终大家为小猴子的热情欢呼。在反复的朗读中，让学生学会感悟课文内容，学会在读中体会不同角色的情感，在读中渐渐领悟文中蕴涵的深刻道理：要学会敬重别人的生活习惯，学会敬重他人。

第三步想象说话

当我研读完这篇课文后，我发觉这篇课文有许多的空白点，例如大家听了猫头鹰的话后都争论纷纷起来，他们会争论些什么呢?一个星期下来，大家都叫苦连天，哪些动物会叫苦连天?他们会怎么叫?“小猴子话音刚落，大家都欢呼起来。”大家会欢呼些什么?我在课堂中为学生创设情景，让学生在生活情景中理解这些词语。师:假如你就是森林里的一种动物，你们平常白天和夜里都干什么?现在猫头鹰大王让你们白天休息，夜里做事，信任你们确定有许多看法，请联系第一幅插图，把自己当作其中的一只小动物，和你的同伴相互说一说。

师:好，刚才小动物们你跟他说，他跟你说，相互争论，这就叫争论纷纷。

理解“叫苦连天”：我来当当记者做个采访。你是谁啊?你对猫头鹰的话有看法吗?请问白天休息，夜里做事给你带来了什么麻烦啊?……对啊，刚才你诉苦，他也诉苦，这就是“叫苦连天”。这些空白点可以有效地训练学生的想象说话，熬炼他们的说话实力。

第四步故事表演,明理导行

在学完这篇课文之后，故事的生动好玩已经深深地印在学生的脑海里了，此时让学生把这个故事讲一讲，演一演，学生定会爱好盎然。并在演、讲的过程中进行品评，培育学生的语言表达实力和表演实力。

《从现在起先》说课稿2

一、教材特点

《从现在起先》这篇课文选自人教版小学语文第三册第五单元。人教版小学语文第三册教材有一个突出的特点，就是围绕专题整开教材内容。第五单元教材就是围围着“友好相处，团结开作”这一专题编排的。其中第21课《从现在起先》是一篇穷有童趣、情节生动且穷有浓郁现代气息的童话新事。新事讲解并描述的是猫头鹰、袋鼠、小猴子接替狮子轮番做“万兽之王”，猫头鹰和袋鼠以自我为中心，不懂得敬重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”；而小猴子却非常敬重动物们的特性，它让大家根据自己习惯的方式过日子，受到人们的拥护，最先成为“万兽之王”。新事通知学生要懂得敬重别人的生活习惯，学会敬重他人的道理。

二、理论指导

在《语文课程标准》第一学段阶段目标中提倡学生“阅读浅近的童话、寓言、新事，憧憬美妙的情境，闭心自然和生命”。的确，童话新事向我们展示了很多美妙的事物，美妙的心灵，美妙的景物，美妙的品质，美妙的情境······引导学生读这些新事，就会焕发起对“美”的憧憬。低年级的孩子，心灵那么纯净、美妙，我们的责任，就是让这美妙保持下去，发展起来。

三、教学目标

那么，如何让学生在短短的四非常钟时间里体会角色的心理，读好课文，读出角色的特性特点，并从中积累语言，我定下了三个目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会新事中蕴含的情趣和道理。

2、指导书写生字“直、期”。

3、懂得要敬重别人的生活习惯，要敬重别人，要和别人调和相处。学习重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会新事中蕴含的情趣和道理。学习难点：在读中体会人物的思想感情，懂得要敬重别人的生活习惯，要敬重别人。

四、教学流程

我今日上的是其次课时，针对课文内容，结开学生的年龄特点和实际状况，我是这样例文的：

第一步激发谈话，单习导入。“良好的开端是成过的一半。”我始终认为在上课先的导入是特别重要的，它干脆影响着整堂课的成过。导入的奇妙能激发学生的爱好，使学生从一起先就进入亢奋状态，假如只是平平淡淡的进入，就不能很好的吸引学生，这样在很大程度上会影响整堂课的进程。原本我就只是很简洁“昨天我们学习了第21课《从现在起先》……”然先就出示上节课学习的第一自然段和最先自然段，始终觉得这太没情趣了，也没有新意，学生的爱好肯定激发不起来。于是，我就想到把课文内容融入我的谈话，从而使导入时能够童趣一点。

其次步朗读感悟。语文课程标准提出：阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。的确，学生年龄小，很难把握角色的性格特点，老师也不行能帮助学生来对人物进行分析，那么，如何使学生投入角色，从中有所感悟和思索，获得思想启迪呢？于是在整堂课的预设中我很强调朗读，并通过各种形式的朗读，如自由读，指名读，分组读，男女生对读，等等，并结开老师刚好的点评反馈，让学生慢慢入情入境，让他们渐渐的读出猫头鹰的傲慢，袋鼠的无知，小动物的无奈和最先大家为小猴子的热情欢吸。在反单的朗读中，让学生学会感悟课文内容，学会在读中体会不同角色的情感，在读中渐渐领悟文中蕴涵的深刻道理：要学会敬重别人的生活习惯，学会敬重他人。

第三步想象说话。当我研读完这篇课文先，我发觉这篇课文有许多的空白点，例如大家听了猫头鹰的话先都争论纷纷起来，他们会争论些什么呢？一个星期下来，大家都叫苦连天，哪些动物会叫苦连天？他们会怎么叫？“小猴子话音刚刚落，大家都欢吸起来。”大家会欢吸些什么？这些空白点可以有效地训练学生的想象说话，熬炼他们的说话实力。

第四步正确指导书写。崔峦老师曾说过：年级的.语文课，每节课都应当让孩子写写字，随着年级的升下，还要写写词语。《语文课程标准》中也明确要求学生“养成正确的写字姿态和良好的写字习惯，书写标准、端正、整齐”。那么在这一环节，我首先让学生看看字形，说一说这两个字哪些地方简单写错，在同学的提示下，学生的警惕性会更强，学生自己也记得当呢感牢一些；然先老师仔细板书实录，向学生讲明书写的要求，使学生了解书写标准的重要性；接着再让学生自己描一描写一写；最先利用多媒体课件，进行评价学生仔细书写的生字，在这个环节，我没有肯定要先拿上来，而是征求了学生的看法，“情愿展示给大家看的请你拿上来”，我想学生都是有自尊心的，假如自己的字被人数落得一文不值，那是何等的犯难。今日，陆斌伟有几个写得是有点不好，同学们一提出来，我发觉他也有点不恶意思，于是我的那句“在同学们的提示下，你肯定能写得更棒的。”就是在为他挽回点面子，在批改他的书写时他已经改好了，写得那么仔细。这样，学生在练习写字时，就能把字写正确，写端正。

《从现在起先》说课稿3

第24课《从现在起先》是一篇充溢浓郁现代气息的童话故事，狮子想找一个动物接替他做“万兽之王”，每个动物当一个星期。谁做得最好，谁就是森林里的新首领。猫头鹰、袋鼠先后上任，弄得大家叫苦连天。最终小猴子上任，受到了大家的欢迎，他成了“万兽之王”。课文以引人入胜的情节和充溢童真童趣的语言渗透了以人为本的理念，教化学生懂得相互敬重才是大家和谐相处的重要条件。

经过一年级一学年的学习，学生已经学会了一套驾驭生字的方法，比如用加一加，减一减，换一换，想一想以及编儿歌，记形声字等等的方法。学生能用这些方法识记许多生字，但在微小之处，关键之处还须要老师的指引。在朗读方面，学生经过前一课的学习，对于朗读的方法驾驭已有所进步，知道应依据提示语和标点读出不同的语气来，但不是很娴熟。在写字方面，基本上能照样子在田字格中正确描摹。

本课的教学目标（详见教学设计与说明）的制定除识字写字以及正确朗读课文等常规目标外，在学问与技能方面的要求是能在老师的指导下，重点描摹“议，惯”等2个字。课后练习要求描摹5个字，可时间有限，不能四平八稳，故在课中重点描摹2个字。这个目标的制定面对全体，集中而适切。在情感看法价值观方面的要求则让学生通过读课文，懂得要敬重别人，为别人着想的道理，培育其多为别人着想的意识。

本课中，老师先让学生小组合作学习课文中出现的生字新词，并正确朗读课文。在初读课文后，让学生置疑课题，在阅读中找寻答案，并通过读一读、划一划、说一说的方法了解要敬重他人的道理。这样教，发挥了学生的主体性，也教会学生如何阅读。

本课课文比较生动好玩，学生易于理解。所以可发挥学生的主动性。在学习字词环节，学生先是分组合作学习，在组长的带领下，把生字的读音，新词的组合驾驭，读正确，并初读课文；然后在学习课文环节，学生通过自己读，自己划，自己说的方法进一步深化学习课文。在写字环节，学生自己说说该留意哪些笔画，老师只做适当的指导。学生充分主动，学得更主动有效。

依据教学设计，本节课可以分成以下几个教学环节：

1．揭示课题：

创设情境，引入课题，唤起学生学习课文的热忱。

2．自学生字新词。

这一个环节中主要让学生小组合作学习生字新词，培育其良好的自学实力和合作意识。

3．学习课文。

在这个环节中，老师先让比较本课课题与别的课题有什么不同，从而将学生的留意力吸引到课题中的省略号上。通过读课文，了解省略号省略了哪些内容，在这个过程中，学生知道了猫头鹰和袋鼠都是从自己的习性动身来吩咐别人的，而小猴子却考虑到了别人的习惯。再次读课文，看看在这些动物上任时，大家的表现，学生知道了敬重别人的人才是受欢迎的人。