《蜜蜂》教案教案教学设计2

《蜜蜂》教课设计教课目的：一、会认10个生字，会写14个生字。二、学习默读课文，认识主要内容，学习法布尔的察看发现和研究精神，以及谨慎的科学态度和务实的科学作风。三、累积语言。教课重点：作者实验过程中的察看和思虑教课难点：弄清为了考证蜜蜂有没有鉴别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是如何得出的。教课过程：一、激发兴趣，导入新课。导语：同学们，你们喜爱昆虫吗？（喜爱）是啊，每一种小小的昆虫都有着他们特别的本能。在昆虫的王国里，有很多巧妙而风趣的现象让我们聪慧的人类都很敬羡，但又难以解说。今日，我们就学习一篇课文《蜜蜂》（板书课题：蜜蜂）。这篇课文的作者是法国昆虫学家法布尔。文中记录了他探访蜜蜂能否能鉴别方向的实验过程。二、检查预习，出示字词和多音字：试考证明阻力推断包含正确无误沿途陌生超凡（多种形式读）闷了许久几乎只管（指读，并用不一样的音组词）指读全文。三.自读课文，合作研究。1、读读课文的第一自然段，一个对于蜜蜂的什么问题，让作者做起了试验？指名回答，师板书：听闻鉴别方向2、默读课文2-6自然段，一边读一边思虑：作者做了一项什么试验？从试验中得出了什么结论？是怎么得出的？把相关的语句画出来。3、沟通作者实验的经过、结果、结论。老师板书:经过：（１）、把捉来的蜜蜂放在一个袋子里。（板书：捉放纸袋）（２）、在捉来的蜜蜂的背上做白色的记号。（板书：做记号）（３）、在两里远的地方放飞。（板书：两里外放飞）（４）、检查蜂窝。（板书：检查蜂窝）结果：飞回来十七只（板书：十七只飞回来了）结论：靠的不是超凡的记忆力，而是一种没法解说的本能。（板书：靠的不是记忆力，而是没法解说的本能）4、自由组合或学习小组合作研究：为何蜜蜂靠的不是记忆力？并从中意会作者的优异质量。学生就学习小组中议论的结果进行沟通，并提出各自不一样的看法及依照。教师点拨，掌握重点：1）、装进纸袋：纸不透明，蜜蜂看不见去时的路。2）、在两里外放飞：使蜜蜂认不得回家的路。3）、这时候刮风了，蜜蜂飞得很低，几乎触到了地面：蜜蜂飞那么低，不行能看见回家的路。师：这已经充分说明，蜜蜂能够回家，靠的不是记忆力。从作者的做法里，能够看出作者做事如何？（周祥，仔细，谨慎，擅长察看）板书：谨慎擅长察看问：还能够从哪儿看出他做事谨慎？学生议论沟通，老师掌握重点：1）、捉自家花园的蜜蜂，为的是便于察看。２）、做白色记号，是为了证明飞回花园的蜜蜂是“我”放飞的。3）、让小女孩在蜂窝旁等着，是为了正确记录蜜蜂飞回的时间。4）、“在四十分钟的时间里，那两只小蜜蜂飞了两里多路，这还包含了采花粉的时间。”能够看出他精准计算时间。5）、放飞二十只，先飞回来两只，以后又飞回来十五只。准确记录蜜蜂的数目。师指引：作者“听闻蜜蜂能鉴别方向，就做试验”又看出什么？（敢于实践、敢于研究）从这个实验的确能充分证明蜜蜂辨识方向不是靠记忆力，但靠的是什么呢？从这个实验能知道吗？（不可以）这又看出什么呢？（务实）还从哪儿能够看出作者这类务实的态度？（放飞二十只，飞回十七只，是试验真切的记录。）四、概括小结：正是这类务实、谨慎的科学态度和敢于实践、敢于研究的精神，使他成了有名的昆虫学家。他用了一世的精力，一边察看，一边试验，一边记录，达成了长达十卷的科学著作《昆虫记》。他的这类对