《林海》教学片段设计

《林海》教课片段设计《林海》教课片段设计/《林海》教课片段设计《林海》教课片段设计曹相彪1、教课内容《林海》第十一册13课第2自然段描绘大兴安岭的岭。2、教课目的有感情地朗诵课文第2自然段，领会大兴安岭的岭多而温柔的特色，感觉课文语言文字生动细腻之美。3、教课过程感知语言，领会特色。给学生充分的时间，用自己喜爱的方式读课文第2自然段，独立思虑兴安岭的岭有什么特色？你是从哪里看出来的。沟通议论，理解语言。生我以为岭的特色是多、温柔我是从这句话里看出来的。要点沟通以下句子、这里的岭确实好多，高点的，矮点的，长点的，短点的，横着的，顺着的，但是没有一条岭令人想起云横秦岭的那种险句。生我从这里的岭确实好多看出岭多的特色。生我从高点的，矮点的，长点的，短点的，横着的，顺着的看出兴安岭的样子多，也能够说明它不只多并且温柔。生我从但是没有一条岭令人想起‘云横秦岭’的那种险句能够看出兴安岭温柔的特色。师云横秦岭的岭是如何的？生秦岭是孤峰崛起、咄咄逼人的。师能不可以自制着手画一画大兴安岭和秦岭。经过画大兴安岭和秦岭理解孤峰崛起和咄咄逼人的意思，并理解写秦岭是为了突出大兴安岭的温柔的特色。师这句话应读出如何的语气？应读出温柔的语气生先自己练读，再指名读，最后男女生赛读。、多少条岭啊，在奔驰的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌。生经过在奔驰的火车上看了几个钟头说明岭多的特色。生经过既看不完，也看不厌说明岭多的特色。师你以为这个句子该这样读？为何？生我以为这个句子应读出赞美的语气，由于多少条岭啊这是作者发出的叹息。生我以为奔驰、几个、既、也这几个词语应当读得重一点。指名读，先学生评论，再进行全班齐读。感情朗诵，体验感情。师配乐朗诵，激起学生的朗诵兴趣，经过学生的频频练读，将领会到的大兴安岭的特色和语言的生动细腻，用有感情的朗诵表达出来，并娴熟成诵。4、教课新意《语文课程标准》指出阅读是学生个性化行为，不该以教师的剖析来取代学生的阅读实践。以上教课方案以学生原有的知识经验为基础睁开教课，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊敬学生独到的感觉、体验和理解，以学生自己对课文内容的意会取代教师的解说剖析，以学生自己的独立思虑中代一致答案，以学生自己的感性体验取代齐整划一的理解指导。珍爱阅读体验。阅读是作者和读者共同达成的一次审美体验，必定带有必定的个性化的成分，存在学生间的个别差异，这类差异和个性化的东西是阅读教课的一种财产，在这个片段教课中，教师充分尊敬了学生的独到体验，学生只要言之有理，都给予认同和鼓舞，并利用这类差异进一步推动教课——自己着手画一画大兴安岭和秦岭，以促使学生阅读的深入，阅读能力的提高。解放阅读主体。在阅读教课中，存在着多重对话关系，这些都为学生的个体阅读供给了优秀的环境和条件，但对话的中心是每一个学生个人。阅读教课应尽可能地让学生去朗诵，在朗诵中感悟语言的美。在这个教课片段中，学生的阅读时间是充分的，阅读思想空间是开放的，从感知性阅读到理解性阅读到品尝性阅读，保证了阅读主体的解放。重视阅读累积。阅读教课中阅读的功能不单是理解，更重要的是对语言的感悟和累积，对情绪的领会和掌握，与之相伴的是思想水平的提高和优秀语言的形成。教课片段中充分注意到了理解词句和认识事物之间的联系，品尝语言和感觉语言的联合，经过熟读成诵，累积了优美的语言资料。林海北大附小潘东辉教课目的1．学习课文，认识大兴安岭的美景及产生的联想。2．学习抓住环境特色，领会作者的思想感情。3．练习感情朗诵课文。要点学习抓住环境特色，领会作者的思想感情。难点理解作者的思想感情。教具1．自制《林海》录像。2．自制投影。教课过程1．导入这节课我们持续学习老舍先生的《林海》齐读课题《林海》。《林海》上节课，我们学习了生字词，初读了课文，理清了思路，学完了第一节，请大家回想1作者到达大兴安岭的感觉是什么?作者到达大兴安岭的感觉是和蔼、舒畅。齐读第一节，读出这类感觉。板书和蔼舒畅2作者是从哪几方面描绘大兴安岭的?作者是从岭、林、花三方面描绘大兴安岭的。板书岭林花这节课我们将进一步认识大兴安岭的美景及作者产生的联想，学习抓住环境特色，领会作者的思想感情，并练习感情朗诵。2．我们议论的第—个问题是作者是如何抓住岭、林、花的特色表达和蔼舒畅的思想感情的？1请一位同学读写岭的段落，大家思虑岭有什么特色？一名学生读岭的段落。议论岭的特色是多和温柔。板书多温柔作者是怎佯抓住岭的特色写的?请你依据读句子、抓特色、谈理解的步骤来谈谈自己的看法。议论。这里的岭确实好多，，从确实好多能够看出岭多。多少条岭啊，在奔驰的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌。从多少看出岭多，从奔驰的火车上看了几个钟头，也看不完看出岭多。可跟秦岭的‘岭’字大不同样。从大不同样看出大兴安岭的温柔，由于秦岭是宏伟、陡峭的，而大兴安岭和它大不同样。高点的，矮点的，长点的，短点的，，从点看出岭的温柔，因为它们的差异不大。但是没有一条岭令人想起‘云横秦岭’那种险句。从没有一条岭令人想起云横秦岭，看出大兴安岭的温柔。师加表示图说明既看不完，也看不厌。从看不厌看出了大兴安岭的温柔的美。每条岭都是那么温柔，从每条岭都温柔看出大兴安岭的温柔。但是谁也不孤峰崛起，咄咄逼人。从不孤峰崛起，咄咄逼人看出岭特别的温柔。请大家自己练习读出感情。学生自由练习读第二节。你感觉自己哪句领会得好就读哪句。个别练读，指导，鼓舞。2下边自由读3、4节，提出自己不懂的问题。如为何群岭起伏是林海的波涛?为何绿得难以形容?为何只有画家才能写下这么多的绿颜色?为何第一应夸落叶松?为何把白桦比作浪花?为何用闪耀?为何要把林比作海?为何只写深的、浅的、明的、暗的这几种颜色?人家提的都特别好，做到了踊跃动脑，下边老师提一个问题，林的特色是什么?林的特色是绿而像海。板书绿像海请小组合作学习3、4节，并议论林哪儿像海?学生疏组学习议论。学生报告如目之所及，哪里都是绿的，确实是林海。能够看出林像海的浩荡、无边无际，广阔。群岭起伏是林海的波涛。能够看出林如海同样，有波涛，由于岭很温柔，林又好多，连成一片，像海的波涛。多少种绿颜色啊深的，浅的，明的，暗的，绿得难以形容，唯恐只有画家才能写下这么多的绿颜色来呢！能够看出林如海同样，颜色有变化，颜色特别多。深的，浅的，明的，暗的，这里包括了很多很多的颜色，像海—样，所以说难以形容。只有画家才能写下这么多的绿颜色，由于画家对颜色特别敏感。这里是落叶松的大海。能够看出林像海，由于落叶松太多了。这也是第一夸它的原由。海边上不是还有些白的浪花吗?那是些俊美的白桦，树干是银白色的。能够看出林像海，由于林海也有浪花。海在阳光下是动的，发光的，白桦的叶子在阳光下，当有风吹过时，树叶摇动，也会反光的，所以用闪耀。师这里不单写出了林静态像海，还写出了林的动向像海。自己练习朗诵，准备读出自己感觉最深的句子。学生练习读3、4节。请学生个人读。指导、鼓舞再示威意读的同学起立读同一句。3这么美的地方想不想去看一看?想。让我们一同去赏识这多而温柔的岭。绿而像海的林，同时想想花有什么特色。观看录像。4花有什么特色?议论花的特色是数目多，多姿多彩。板书繁绚烂师默读，自学第5节。作者是如何抓住花的特色，表达和蔼舒畅的思想感情的?练一练，用你的有感情的朗诵把你的理解读出来。学生自学。师下边请一组同学读。讲评。投影并要点剖析兴安岭多么会妆扮自己议论兴安岭像一位爱美的亭亭玉立的小姑娘，衣着绿色的衣服，白色的裙子，还衣着绣花鞋，实在是太漂亮了。俊秀、俊秀，真让人感觉和蔼舒畅。请同学读出这类感觉。学生个别练读领会。作者此时置身于大兴安岭，远处是绵延不绝的岭，岭上是无边无际的绿海，无风时，温柔安静；有风时，波涛起伏；浪花翻腾，加上