【幼儿户外游戏活动中的师幼互动研究2500字（论文）】

幼儿户外游戏活动中的师幼互动研究目录TOC\o"1-2"\h\u12114引言 128802一、户外活动师幼互动的概念及意义 211127二、户外活动中师幼互动促进幼儿发展的有效策略 230903（一）尊重幼儿的主体地位 229836（二）构建平等的师幼角色 231872（三）制定适宜的活动目标 316312（四）激发幼儿的互动兴趣 315497（五）重视户外活动的开展 311160三、结语 4摘要：户外活动是幼儿教育中常见的教育方式，以开放和自由著称，其丰富、新颖的游戏环境不仅促进了儿童健康身心的发展，还为儿童的认知发展和社会发展提供了空间和机遇。在户外活动中，幼儿教师如何面向全体又能兼顾幼儿的个体差异，采取积极有效的指导互动策略以实现促进幼儿的身心发展。本文通过实际的幼儿户外活动中师幼互动的经验开展论述，为幼儿户外活动的开展提供一定的参考。关键词：幼儿园；户外活动；师幼互动；策略引言《纲要》指出教师要积极的关注幼儿在户外活动中的表现与变化，根据他们的反应察觉到他们的需要，并且用合适的方式回应，以此形成良好的师幼互动。由于我国学前教育的逐步发展，幼儿户外活动也得到了越来越多的关注。本文结合幼儿教育实际，通过幼儿户外活动开展过程师幼互动的优势与不足论述，从而促进幼儿户外活动更好的开展。一、户外活动师幼互动的概念及意义师幼互动是一个形态互动和语义互动的统一过程。通过在户外活动中，教师和幼儿积极的对话和交流，营造师生共享精神世界、构建意义、放松的快乐氛围的过程。户外活动中的师幼互动不仅仅是追求形式上的互动，更是注重师生之间有意义的互动，它包括多种形式的互动主体、互动内容和互动方式。通过平等对话，探索交流思想，探索合作，实现知识共享和个性全面发展。它不仅是指行为层面上的形式互动，而且是指对同一事物的不同理解的意义。户外活动中教师与幼儿的互动不仅是为了交流，更是为了教师、幼儿特别是幼儿的认知、情感和社会发展。在互动行为中，教师自觉或不自觉地影响幼儿的自我意识、自我评价和社会行为，并揭示其情感、期望和评价，幼儿的行为也使得教师与幼儿之间产生互动。二、户外活动中师幼互动促进幼儿发展的有效策略（一）尊重幼儿的主体地位幼儿在展开户外活动时，教师脑海中必须树立一个观点，幼儿在游戏是是处于主体地位的，而教师的存在就是要对幼儿进行互动引导，并在关键时加入到游戏中，并在游戏过程中对幼儿进行鼓励，充分地激发出幼儿的主动性以及积极性。在师幼互动过程中，幼儿教师要以儿童为中心，老师也不应该提出强制性的不合理要求。老师应该跟在幼儿旁边，仔细耐心地观察幼儿，当幼儿有问题时给出正确的指导。观察内容主要包括场所是否合适，环境是否对幼儿的学习有利，愉快的氛围是否提高了幼儿游戏的独立性和一般学习的水平。这样既可以保证游戏可以顺利地进行，也能够有效地锻炼幼儿在游戏中独立自主的能力，帮助幼儿更好的学习发展（二）构建平等的师幼角色为了构建健康的师幼互动关系，教师应当积极转变教学理念，重新对自己的角色进行定位，努力构建师幼平等的师生互动模式，成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。在这一良好的师生互动关系中，教师应着重关注幼儿的共性与个性，时刻注意幼儿的不同表现，给予幼儿充分的关爱与尊重。此外，教师应当给予每一位幼儿表现自己的机会，对幼儿的回应进行积极的肯定和鼓励，多说“老师知道你可以的”“你真棒”“老师为你鼓掌哦”等等。在这种积极的氛围中学习长大的孩子，会更加积极、大胆地展现自己，更有利于师幼之间的良好互动。总之，在幼儿园户外活动中，良好的师幼互动关系需要教师以平等的身份与幼儿一起学习、一起探讨、一起分享，在这一过程中，教师为幼儿发现问题、分析问题、解决问题引路搭桥（三）制定适宜的活动目标幼儿身心发展的特点是确定幼儿户外活动目标，建构户外活动内容和评价的主要依据。在制定户外活动目标的过程中，要从三方面进行思考：动作发展方面、情感态度方面、能力培养方面。在教育的过程中，目标会引导教师的教学行为，对于有效的指导是很关键的。例如在幼儿《小兔采蘑菇》的户外活动中，教师可以将活动目标从“练习双脚向前行进跳”调整为“能够在不同的情境中练习双脚连续跳”，因为目标制定为“不同的情景”，教师就在准备材料时，根据孩子的动作表现去思考提供什么样的情景和材料。提供的材料丰富了，教师对于每一样材料都要有子目标，即重点、难点和指导策略，目标具体可操作了，老师才会有目的地给予不同的指导，才能引导教师关注每一个孩子。（四）激发幼儿的互动兴趣对于幼儿来说，故事性强、情节有趣的游戏更能激发幼儿活动的兴趣。通过户外活动的设计和实施，支持幼儿充分实现户外运动的教育价值，促进幼儿身心健康和谐的发展。在创设游戏情景时，需要老师有目的地根据孩子的年龄特点，根据学习的内容，结合户外活动的要求去设计。在户外活动《勤劳的小兔子》中，教师可以通过提供不同的活动材料，引导幼儿学习兔子跳的动作，将小兔子的角色融合到教学中。还可以将小兔子拔萝卜的动作融入到动作教学中，把枯燥、单一的动作练习转变成为了有趣的角色莫方，以其丰富、生动的情节吸引幼儿的兴趣，使得幼儿能够主动参与户外活动。通过创设一系列游戏场景，充分调动孩子的积极性，在户外活动中精心训练，完成动作学习，实现快乐的动作发展，让幼儿能够在兴趣的驱使下与幼儿教师产生更好的互动。（五）重视户外活动的开展幼儿学习掌握动作，不是一次户外活动就能实现的，需要通过日常的练习而习得的。在指导的过程中，教师要善于利用日常户外活动的开展，指导幼儿动作的提高。教师可以借助分散活动的时间，对个别幼儿进行一对一的动作指导；还可借助幼儿园的设施、自然环境，充分地让孩子练习动作。教师要重视日常队列、模仿操、器械操、律动、集体舞等集体项目的学习与练习。开展多种形式的运动会、汇操表演、户外区域户外活动等，增强幼儿参与锻炼的积极性，使幼儿养成运动健康的生活方式。三、结语在户外活动开展过程中需要充分尊重幼儿天性，组织安全有效的户外活动，帮助幼儿获得身体与心灵的成长。通过开展户外活动的方式，教师可以通过户外游戏活动的互动方式让幼儿养成正确的生活和学习习惯，同时在师幼互动的过程中提升幼儿的思维能力和学习能力。参考文献[1]曹迁,刘晶波.师幼