2023年练习7教学反思

2023年练习7教学反思练习7教学反思1

关于历史，学生知道的不多，现在的孩子不看历史书，不看历史电视、电影，到哪里去了解历史呢？所以，《历史朝代歌》的教学无疑又让课堂变成了“一言堂”。本想花个十五分钟时间把这个教学内容解决掉，可是一讲起来竟然忘了时间，看到学生听得如此兴致勃勃，倒是很有兴致和他们接着讲下去。这个学问不是课文的教学重点，我也觉得动用如此多的时间来上这个内容好像不值，并且很大可能在期末的测试中不会测试到这样的题型。但是，最终想来，花一点时间筑成孩子们历史最基础学问的围墙，是值得的。谁叫他们都是炎黄子孙呢？其实，在真正沟通的过程中，学生也有特殊感爱好的内容，比如“商朝”与“周朝”，那是因为电视连续剧《封神榜》的原因，虽然电视带有一点神话色调，但是基本的历史不变；再如“清朝”，因为电视里面拍的“清朝戏”许多，虽然有些也是纯属虚构的，但是总还能涉及一些历史背景的。不求太多，只要有就成。我想，通过本节课对《朝代歌》的学习，学生的心中肯定会累积到更多的历史学问，对于激发他们学习历史、探讨历史的爱好也是有帮助的。

本次练习涉及的八个成语都是和《水浒传》有关的。在教学时，我把成语的教学和后面的水浒故事有机融合，在让学生回忆故事情节，讲解并描述水浒故事的过程中穿插成语的教学，因为《水浒传》是本学期的共读书目，学生对其中的.经典故事早就了然于胸，加上前几个星期还进行过书本剧的表演，学生的印象特别深刻，这样一来，学生对成语的理解就更有根有据了，背诵起来也快了很多。当然，这些成语所反映的内容并不是《水浒传》独有的，古代的每一次农夫起义斗争不都是这样的吗？但对学生来说，这些成语正是《水浒传》的缩影，如此有梯度又完整地教学一项内容对学生是特别难得的。

练习7教学反思2

口语交际：小苦恼热线，通过创设“小苦恼热线”情景，培育学生运用口语与人沟通、谈心的实力。一是让学生感受到生活和学习中，人人都会有苦恼的事情，我们要擅长排解心中的苦恼，其中，向别人倾诉，得到帮助，就是一个很好的方法；同时我们也应当乐于和擅长帮助别人摆脱苦恼。二是通过创设“小苦恼热线”情境，培育学生运用口语与人沟通、谈心的.实力。教学时引导学生想想，自己在生活和学习中有哪些苦恼的事情想向别人诉说，以求得帮助。引导学生说真话，说心里话，而不是单纯形式上的仿照。同时，提示学生做“小主持人”的学生，当别人真诚地向你放开心扉的时候，你也应当以诚相待，尽力帮助他。互动形式要多样，生生互动，师生互动。人人都参加沟通，人人都有做主持人的机会，老师也参加其中

练习7教学反思3

《花》是《练习7》中的第一部分“到处留心”。此练习紧紧围绕“花”来绽开教学，共分为“说花、猜花、写花”这三个部分。这是一项富好玩味性、综合性和实践性的练习。

《新课标》指出：语文教学要努力构建“课内外联系、校内外沟通、学科间融合”。的大阅读策略，这就要求我们的语文教学既要“重文本”，又要“超文本”。本课借助双板教学，让学生在“眼看、耳听、口读、脑想、手动”的过程中，轻松开心地了解花的学问，学会写谜语的方法，训练语言，发展思维，积淀一些美妙的情感，丰富学生的精神家园。在整堂课的教学中，主要有以下几点感受：

一、创情境，引花。

第斯多惠说过：“教化的艺术，不在于传授的本事，而在于激励，唤醒，鼓舞学生的爱好”。学生一旦对学习产生爱好，就会由被动学习转化为主动学习。

教学伊始，我创设情境：“今日，老师想带大家到西安世界园艺博览会走一遭，引出博览会的祥瑞物——长安花，与小挚友们打招呼，导入新课，使学生自然而然地进入了开心的学习情境，感悟情感，激发爱好。

二、认花名，说花。

朗读、探讨、沟通，是感悟的基础。这一环节，我创设情境：长安花邀请大家一起去参观博览会，但先要考考大家，进行一个闯关嬉戏。在嬉戏中，先让学生读准花名，再配上视频，长安花向大家有依次地介绍牡丹花的特点，如：春姑娘来了，牡丹花醒了。盛开的牡丹，花形硕大，花瓣层层叠叠；色调明丽，红的似火，黄的似金，粉的似霞，白的似玉；芳香浓郁，让人沉醉其中。难怪牡丹具有“国色天香”、“花中之王”的美称。这样的介绍，让学生明白可以从花的季节、形、色、味、美称等方面作介绍，给了学生一个台阶；接着，播放视频短片，让学生对其余四种花留下深刻的印象后，组织学生在四人小组中介绍自己所相识的花卉特点，并随机选择四组学生上台，一边介绍花的资料，一边进行师生、生生的互动。在互动中，老师穿插小结，并有意识的.让学生积累一些好的词语以及美称，通过“干脆书写”或者“拉标签”的方式，把它们放入“采蜜篮”中。这样，不仅突破了教学重点、受到了美的熏陶，而且积累了课外学问。学生不仅有所知，而且有所感。

三、读谜语，猜花。

猜谜语对学生来说是一个充溢欢乐和憧憬的挑战。学生在跃跃欲试的状态下进行学习，在整个“猜花”的过程中，学生的思维被完全激活，始终保持着主动参加的意识。

这一环节中，我通过视频展示世界各国的花卉，激起学生入馆观赏的爱好。再创设情境，要想进入巴西馆和中国馆，得先读谜语，猜花名，说理由。（补充说明：这两个馆的命名，也是有讲究的，是依据谜底两种植物的原产地来命名的。）谜语分别抓住了仙人掌的形态、品质,荷花、荷叶的颜色、生长特点来猜。）由此概括出写花时不仅可以从季节、形、色、味、美称这几方面入手，还可以从品质、生长特点等方面来写。这部分教学，我利用双板笔的随意圈画功能协作教学。接着，长安花带我们中国馆的百花园，视频观赏各种各样的花，开阔了学生的视野，为写花做铺垫。

练习7教学反思4

这节课是练习课，主要目标是让学生巩固和熟记7的乘法口诀，并应用7的乘法口诀解决一些简洁应用题，为了做到分层教学，我为设计了几道智力题，目的调动中等以上学生的主动性和发展他们的思维实力。

从设计上，本节课还是基本符合练习课的基本框架，内容也比较充溢，学生能主动参加，但还是存在不足之处：

1、学生参加形式比较单一。许多都是实行开火车、个人自由发言等形式，这样显得音调调些，有些差生没有表现的.机会。其实对于计算那一块，可以设计竞赛，看谁哪那一小组说得又快又准，或者多设计些嬉戏，让学生在活动中欢乐地学习，体验学习的乐趣。

2、多把主动权交给学生。并不是每道题老师都要对答案，要充分信任学生的实力，学生之间有时就是最好的老师，所以呢，对于一些难度小的，应当多交给学生，让他们相互间进行评价，发挥学生的主体地位。当然，并不是每道题都要交给学生，老师的角色是引导者、组织者。

3、时间收缩性不够紧。希望以后多加强课堂的管理，明确纪律要求，充分利用40分钟的教学，提高教学效率。

练习7教学反思5

这次的口语交际活动是《介绍我的挚友》，我注意了学生对表演者的评价环节。当我把讲台让给学生，自己退在一旁时，发觉学生对生活的.视察力、表现力完全能从这短短的三分钟的小品中体现：他们中有的人搬上了自己的凳子，大大咧咧地坐着，二郎腿翘着，俨然是位“一家之主”；有的和小伙伴手拉手，食指轻叩讲台，发出“咚咚”敲门声；……台上表演仔细，台下观众看得更是“挑剔”。每一组表演结束后，都有同学对表演者提出了自己的看法：演客人的同学应当有礼貌，要跟“叔叔”“阿姨”问好；表演看法不够仔细，有**同学笑场了；介绍挚友不应当是“父母”提一个问题，“孩子”来答一个问题；表演的同学声音不够洪亮……

“挑剔”会打消学生的主动性吗？不会！学生的表演主动性越来越高，表演得也越来越胜利。可见，学生的表演是在“掌声”和“挑剔”中见长的。挑剔越多，学生获益就越多，离完备就更近一步。

反观我，一堂课下来，在欢声笑语中异样轻松，收益也颇丰：有时候，老师该退一步，给学生一个舞台，让学生做主，听听学生的声音，看看学生的行动，体会学生的成长。

练习7教学反思6

由学生熟识的中国传统棋类运动项目——象棋引入语文的学习。在理解的基础上让学生用上其中的词语造句，并在语言环境中进一步体会，还可以补充这样的词语，在沟通中更好地感受到生活到处有语文。让学生通过诵读了解中国传统象棋的竞赛规则，更重要的是让学生感受歌诀语言的.见简洁明白。通过这样的步骤教学，不仅培育学生联系语言环境理解词语意思的实力，同时也加深了对象棋大师胡荣华的了。阅读、背诵歌诀时，学生两人一组，用预先打算好的棋盘和棋子边背诵边演练歌诀所提示的下棋规则。阅读关于胡荣华的这段话，小组探讨后面的问题，最终全班沟通。通过这样的步骤教学，不仅培育学生联系语言环境理解词语意思的实力，同时也加深了对象棋大师胡荣华的印象了。

练习7教学反思7

此次练习围绕“花”这一主题，从“识花”、“赏花”、“猜花”到“写花”，充分重视个体阅历，同样，也要紧扣言语训练。“认花卉、识花名”—“读谜语、猜花名”—“几句话写写自己喜爱的花”遵循从字到词到句段的按部就班的训练过程。并在这一过程中引导学生通过言语实践悟得如何恰当进行语言表达，在相识上、情感上习得和积淀语感，从炼字的角度品位语言，驾驭渗透着思想感情的、生动活泼的语言文字。

依据练习的.内容，设计多种多样的关于“花”的体验性活动，把教材内容“还原”成生活场景。让学生觉得原来语文学习和自己的生活休戚相关，在学生入情入境的状况下，进行语言的学习、推敲。给学生指出一个个路径，和“花”相关的谜语、古诗词……让学生能够进行更丰富的语文实践，习得和积累语文实力，同时受到情感的熏陶。

《我家的一张照片》是一堂口语交际课，这个主题很贴近学生的生活，在课程设计初，我预想到学生在学习起来难度不会太大，学生相互之间的沟通也可以顺当的开展起来。

先让学生依据照片回想过去拍照的一瞬间，感受当时的心情，然后自己练说，组织语言，可以仿照老师，介绍照片中的故事。当学生介绍得不流畅时，请其他同学提示帮助，并与上一位同学的介绍进行比较，让学生明白在条理清晰的基础上，要把语言说通顺讲详细，使学生的表达实力得到提升。最终让学生四人一组，相互练说，在练习中可以相互订正，听了别人的介绍，思维进行碰撞，产生新的火花，也可以对自己有所启发。同时让大家产生共鸣，回忆拍照时的情景，一起共享大家的欢乐，欢乐和童趣。

在课前我打算了小黑板，上面写有提示学生的句式，但是由于一些缘由没有用到，假如在学生小组探讨时出示，既可以给不会说的同学以提示，又可以理清孩子的思路，让会说的学生把语言提炼得更流畅、美丽。

练习7教学反思8

读读背背，本题训练旨在丰富学生的语言积累，引导他们品尝祖国传统文化的`魅力。教学《古今贤文合作篇（下）》时，不必逐字逐句讲解，让学生试着自己读读，依据生活阅历大致理解句子意思，将重点放在练习朗读与背诵上。教学八个成语时，引导学生查阅资料，了解蕴涵在词语中的故事，初步理解词语的含义，调动学生已有的生活阅历、生活积累，体会词语意思。在沟通过程中，创设语言环境，激励学生学习运用，在运用中加深印象。

练习7教学反思9

《语文课程标准》指出：“口语交际是听与说双方的互动过程，四下练习7教学反思。”要“让每个学生自由自在地进行口语沟通。”

只有自由自在，学生才会乐于去沟通，学生参加的主动性才会高，才会体会到沟通的乐趣，才能达到学习结果的`高效。练习7中的口语交际“小苦恼热线”通过创设情境，培育学生运用口语与人沟通、谈心的实力。

教学时，学生畅所欲言，把自己在生活和学习中的哪些苦恼的事情一股脑地倾吐出来，如双休日妈妈总是没完没了地让我做作业，把我关在家里；同桌总是欺压我