2023年三年级语文说课稿

2023年三年级语文说课稿三年级语文说课稿1

一、说教材分析

《赐予树》选自人教版义务教化课程标准试验教科书《语文》三年级上册第八组课文的第31课。这一单元的课文均围绕“爱的奉献”来组织单元。这篇课文主要写了圣诞节前夕，金吉娅把应当给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的小女孩，赞扬了金吉娅的爱心和她的和善品质。

二、说设计理念

《赐予树》这篇课文以“爱”为线索，突出体现了人物的思想感情。在教学中抓住“爱”进行教学。在文章中人物的思想感情是通过重点语句表现出来的。所以，在教学中利用感悟重点语句体会人物的思想感情为主要的教学方法。同时，要引导和调动学生的情感体验，珍视学生独特的感受，使学生在读中受到潜移默化的思想教化和情感的熏陶。

三、说教学目标

1、初读课文，自主学习并驾驭本课的生字、新词，并积累词语。

2、整体感知课文内容，通过朗读课文第1、2自然段，感受妈妈的担忧。

教学难点：抓住重点词句理解课文，读中悟情，体会妈妈的担忧。

教学重点：联系上下文理解词语。

四、说教法与学法

教法：

1、读写结合法，我利用读与写相通之处，让学生写爱心主语。

2、电化教学法，通过多媒体课件创设教学情境，激发学生的学习爱好及使学生置身于有吸引力的情境中，更好地促进学习。

3、朗读感悟法，体现语文“以读为本”的教学特点，通过反复品读重点词句，感悟人物内心情感，在朗读中教给学生方法，进行刚好评价，激发学生的朗读爱好，从而提高学生的朗读水平。

4、师生互动法，依据教学目的、课文特点和学生相识发展规律，以问答谈话形式师生进行互动，启发学生利用已有的学问对课文中的主要问题进行思索，得出结论。

学法：采纳自主合作探究的学习方式，让学生充分地读，充分地感知、感悟、思索语言材料，从而激发学生的主动意识和进取的学习精神。

五、教学流程

(一)课前谈话导入新课，激发学生爱好。

(二)出示学习目标

(三)自主，整体感知内容

(四)精读品赏，解疑悟情

(五)总结

三年级语文说课稿2

一、教材简说

课文写的是在圣诞节到来之前，小女儿金吉娅把应当给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的须要帮助的女孩。课文赞扬了金吉娅的爱心和她的和善品质。

圣诞节是西方最重要的节日，这是一个爱意流淌的日子。在这样的一个特别节日里，一个小女孩渴望拥有一个洋娃娃的愿望，另一个素不相识的小女孩金吉娅帮她实现了，这是一个多么漂亮的故事。金吉娅小小的年纪，却能够将心比心，设身处地为他人着想，从中可以看到她金子般的心灵。

课文从妈妈“我”的角度来叙述故事，通过“我”的视察、心理改变及行为来体现金吉娅的和善品质。特殊是通过孩子的做法和“我”起先对金吉娅的误会，衬托了金吉娅的美妙心灵。

选编这篇课文的意图：一是体会金吉娅的和善和富有怜悯心，并从中受到感染和熏陶；二是接着学习体会课文中人物思想感情的训练要点，积累语言。

本课的教学重点是通过妈妈感情的改变，体会金吉娅和善、富有怜悯心的美妙品质，难点是理解课文的最终一段话。

二、学习目标

1．会认10个生字，会写12个生字。正确读写“赐予、摸索、心愿、祝愿、甜蜜、担忧、富裕、前夕、提示、兴致勃勃、示意、揣测、马上、卡片、盼望、明显、拥抱、仁爱、怜悯、爱护”等词语。

2．有感情地朗读课文。

3．读懂课文，培育关爱他人的感情。

4．积累语言。

三、教学建议

1．布置学生了解圣诞节，老师搜集圣诞节的背景音乐和西方过圣诞节的图片资料。

2．本课的识字量和写字量都较大，可以让学生运用不同的方法识记生字。学习中，老师要对易读错、易写错的字重点指导。

须要留意读音的字：“圣”“偿”都是翘舌音和后鼻音，“予”读yu，不读yu。“担”是多音字，本文读dan，另外还有dan的读音；“卡”，可读ka，还可以读qia。

有些字易混淆，如“予”和“矛”，“买”和“卖”，“即”和“既”。有些字虽然笔画简洁，但不简单写匀整，如“予、卡、仁”等，老师需做书写指导。

3．本课表现的是外国儿童的生活，有一些风俗对学生来说不太熟识，老师要想方法缩小文化差距，让学生深化体会课文的思想感情。

假如有条件，老师可以从圣诞节的欢乐氛围导人教学，给学生展示一些圣诞节的图片，播放圣诞节的音乐，激发学生的阅读爱好。

在阅读前，老师对一些学生不熟识的国外事物和名词可以干脆说明，如“圣诞节”“救济中心”“赐予树”。可以先指导学生阅读课后的资料袋，或者给学生补充一些材料，让学生明白圣诞节是西方最重要的节日，也是最欢乐的节日。“救济中心”“赐予树”则可以给学生干脆说明，是慈善组织办的赞助机构，他们在圣诞树上挂上反映孩子心愿的卡片来恳求人们赞助。

4．本单元的专题是“爱的奉献”。老师可以以“爱”为线索，抓住“爱”字来进行教学。

首先，课文的时间背景是圣诞节前夕，这是人们最欢乐的日子，也是充溢了浓浓爱心的日子。

其次，文章主要表现的是金吉娅对生疏女孩的爱，即理解和怜悯。金吉娅拿着并不多的钱，原来要给哥哥姐姐买圣诞礼物，但当她发觉“赐予树”上的卡片后，便毅然给小女孩买了洋娃娃，而且，她对自己的行为有简洁而充分的理由：“我们有这么多人，已经能得到很多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。”这干脆反映了金吉娅的和善和仁爱，这是人性中美妙的一面。金吉娅的“赐予”不光是礼物，还有怜悯和爱心。

最终，课文中还有几种不易发觉的爱，老师可以引导学生找一找。例如，“母子之爱”和“手足之爱”，母亲在家里并不富裕的状况下，仍旧给每个孩子钱让他们买圣诞节礼物，这是母子之爱的表现；妈妈听完金吉娅的陈述后，没有责怪她，却为她的行为而感动，也是母子之爱的表现。买礼物前，孩子们“希望送出最真诚的祝愿，收到最甜蜜的笑容”，这是手足之爱的表现；买完礼物后，孩子们“你给我一点儿示意，我让你摸摸口袋，不断让别人揣测自己买了什么礼物”，这也是手足之爱的表现。这两种爱，是为金吉娅对生疏人的爱做铺垫的，更衬托出金吉娅对小女孩的爱的珍贵。同时我们也可以感受到，金吉娅的“赐予”行为虽然源于她和善的本性，但和她成长在这样一个“爱”的家庭氛围中也有很大的关系。

在教学过程中，老师可以通过提问不断引发学生思索，例如，“为什么妈妈很生气？”“金吉娅在给小女孩买洋娃娃的时候，心里是怎么想的？”“听完金吉娅的讲解并描述后，妈妈的心情是怎样的？”

课文中有两个泡泡，第一个是通过金吉娅的神态来突出她内心的难受，这种心情在后面金吉娅的讲解并描述中有提及，老师可以引导学生在课文中找一找。其次个是让学生通过读课文，做开放性的联想，加深读课文后的体会。

三年级语文说课稿3

教学内容：苏教版试验教材，P95——98第17课《石头书》。

教学目标：

1、能正确、流利朗读课文。

2、在反复朗读中学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、初步了解课文大意，相识人物对话。

教学重、难点：

教学重点：能正确，流利，有感情地朗读课文，学会本课生字。

教学难点：初步了解课文也许内容，留意培育学生学习与思索问题的良好习惯，同时也培育学生的书写实力。

课前打算：各种石头、生字卡片、电脑课件。

教学设计：

一、激趣对比导入：

1、同学们，再一次看到大家，老师心里很兴奋，所以今日老师带来了两个礼物，这第一件礼物就是：出示语文书，问这是什么啊？那你们能告知老师语文书用什么用么？（生答）说得真好，老师带来的的其次件礼物就是：出示石头（生答）其实这也是一种书，他同样教给我们学问，这叫做石头书，今日我们就来学习这一课。

2、板书课题：17、石头书（齐读课题）

3、当你们第一次读到这一课题，读到石头书这三个字时，你们想到了什么？你们有什么疑问吗？

学生质疑：

（1）石头怎么能做书呢？

（2）石头书有多重啊？

（3）石头书的作者是谁？

（4）石头书上有什么内容？

（5）石头书有什么作用啊？

过渡：石头书里的学问可真不少啊！老师今日带来了一些石头书，你们来看看里面有哪些学问？（课件）

过渡：同学们视察得很细致，说得也很富有想象力，那就让我们一起来看看课文里是怎么说石头书的。

二、初读指导

1、出示自学要求。（投影）

2、学生自学课文。

3、检查词语自学状况。

（1）快速认读生字。（生字卡片）

（2）开火车认读生字。

（3）学生认读词语。（投影）

4、检查读书自学状况。

（1）师生分句对读。

（2）男女生分节对读。

过渡：一天，川川和磊磊在山上玩，望见一个勘探队员正趴在一块石头上，全神贯注地看着什么。那他们都看到了哪些呢？

5、默读课文，然后说一说你读懂了什么？（相机板书）

6、小结。

学到这里，你们觉得石头书究竟是一本（）的书。（课件）

三、总结

同学们，通过今日的学习，我们知道了石头书里有许多学问，里面既有字，还有画，那这些字啊、画啊是怎么形成的，石头书里还有哪些学问，我们将下节课来学习。

四、钢笔字指导。

1、指导写法。

2、学生描红。

字：雨痕、波痕、矿物

板书设计：17、石头书画（化石）：树叶、贝壳、小鱼

教后记：通过多遍朗读课文，以老师的感情带动学生的感情，整体感知课文，学懂课文。

三年级语文说课稿4

教材分析：

这是一篇能体现电脑奇妙的文章，所写的内容极为好玩。文章的叙述方式也很有特色。文中果园机器人各种特性的介绍，是随果园生产须要的改变一步步体现出来的。这样的叙述一方面使得果园机器人特点的介绍有层次，另一方面也体现了生产需求是科技的发展动力。了解果园机器人的好玩设计，激发学生对机器人世界和科技的爱好，接着培育独立阅读的实力。

设计理念：

简明的教学目标：

1、正确、流畅地朗读课文。

2、了解果园机器人的基本状况，引起对机器人的爱好，培育独立阅读的实力。

简约的教学环节：

一、看报告，爱上机器人。

教会学生处理收集信息的方法：选择与整理。

二、独立阅读课文。

独立阅读课文，达成目标：

1、正确、流畅地朗读课文。

2、果园机器人是怎样的?能干什么?它好玩吗?还需进一步改进的地方?

3、沟通学习成果。

4、小结，机器人，服务于人。

三、畅想心中的机器人。

24果园机器人(教案)

学习目标:

1、正确、流畅地朗读课文。

2、了解果园机器人的基本状况，引起对机器人的爱好，培育阅读的实力。

学习重点：

了解果园机器人的好玩设计。

学习难点：

接着培育学习后进生独立阅读的实力。

教学过程：

一、看报告，爱上机器人。

同学们，喜爱机器人吗?它对我们来说，有些生疏，只要我们跨上了信息高速路，关于机器人的学问那是无奇不有，我们仿佛一下子就熟识了，成了挚友。我也收集了一些关于机器人的资料，还进行了仔细地整理，我们一起去看看吧。

喜爱我收集的这些资料吗?喜爱我的汇报方法吗?同学们以后收集资料的同时也应当学会对内容进行选择与整理。

二、独立阅读课文。

想不想对机器人有更深化地了解?这里就有一篇很好的文章：板书：果园机器人。

独立阅读课文，明确要求。

沟通学习成果。

小结：科学家独创机器人是不是为了好玩呀?板书“服务于人!”

三、设计心中的机器人。

果园机器人教后反思

一、喜看胜利处：

1、做人教化渗透于无形中。如：学生讲到机器人做事情很细心，不会出错时，引导：机器人都能如此，我们又该怎么做呢?又如：从科学家的探讨——独创——再探讨——再独创，这些都江是针对人类生产生活的发展须要而改进的，因此，引出机器人——服务于人。

2、公开课结束了，但课的内容还未结束，其次堂虽不是公开课，学生也学得很精彩。你一言我一语，沟通着自己心中的机器人。依据别人发言的要点，对他的说话及想象的合理性、奇妙性，说话的清晰明白这几方面进行评价，口语交际也是本学期自己认为最志向的。

3、学法的渗透上。开头导入处对于资料的收集与处理上，引用老师的汇报与学生的进行对比，发觉，原来我们还可以这样来收集资料，而不是一大叠一大叠的打印出来。对学生一些语文学习的实力上进行了比较到位的指导。

4、关于语文的拓展方面。在口语交际课中学生畅想机器人的之后，指导学生写、画下自己心中的机器人，做成展板，进行沟通，让全班同学结合他展板中的书写、绘画及作文水平进行打星，也请家长参于其中。机器人之星评比活动也绘声绘色。

二、细思不足处：

关于这类说明性质的文章，除了在教学的过程中提高学生的阅读水平之外，如何来提高学生的语文基础学问。

公开课假如能像平常一样不拘谨，风趣幽默会更好。

三年级语文说课稿5

一、说教材。

本文作者通过记叙刺猬偷枣的本领高超这件事，从字里行间表达了对刺猬的宠爱之情。

全文语言生动、明快，条理清晰，用词精确。特殊是细致描写刺猬偷枣，把刺猬的机智、灵敏写得淋漓尽致，充分表现了刺猬本领高超，表达了作者对它的宠爱之情。

二、说教学目标。

1.自主学习课文，在阅读中自主识字。借助近义词理解词语的意思。

2.学习抓主要事务的方法理解课文主要内容，从课文中叙述的"偷枣"这件事动身，引导学生自主学习，探究文本，感受刺猬偷枣的本事大，并体会作者字里行间流露出的对刺猬的宠爱之情。

3.朗读课文，在学习刺猬偷枣过程的基础上，用简洁的语言归纳课文中记叙的刺猬偷枣的事。尝试有条理地复述刺猬偷枣的过程。

4.体会句子的不同表达方式，懂得运用比方句能够使句子生动形象，培育学生的想象力。

5.指导学生有感情地朗读课文，体会作者对刺猬的宠爱之情，感受人与动物之间的美妙情感。培育学生对于小动物的关注与宠爱。

三、说教学重点。

1.通过语言的感悟和训练，真实地感受刺猬偷枣的本事大，体会作者的宠爱之情。

2.朗读课文，用简洁的语言归纳课文中记叙的刺猬偷枣的事。尝试有条理地复述刺猬偷枣的过程。

四、说教学难点。

体会句子不同的表达方式，懂得运用比方句，发挥想象，使句子更生动形象。

五、说教法、学法。

学生通过二年的学习，已驾驭了学习生字的方法，因此在教学中，只要抓住难读的字、词进行正音即可。理解词语是三年级学习的重点，在教学中引导学生结合词语所在的语言环境理解其意思，培育了学生理解词语的实力。

关于比较句子的练习，学生往往会有一种定式思维，只要是文章中用的那一句，总是好的。因此在教学中，老师引导学生朗读句子后，比较出句子的不同点，一句比较简明扼要，而另一句则用比方等手法写得详细生动。课文中明显用其次句合适，但在肯定的条件下，简明扼要也是特别须要的。有了这样辨证的引导，才能使学生赏析句子的实力不断提高。

"学习归纳课文的主要内容"是新的训练点，因此在教学中既做到分步实施，又注意给学生一些方法，帮助学生逐步学会归纳。"归纳课文中记叙的刺猬偷枣事例"。

六、说教学过程。

语文学习不仅要抓住语言文字来理解文章内容，而且要紧扣语言文字来体验和感悟，使学生在阅读中走近文本，走进文本。依据教学策略，分以下几个步骤落实：

（一）整体感知，厘清脉络。

在学生预习的基础上，让学生自己读课文，思索：作者对刺猬是怎样的感情？作者通过什么事写出对刺猬的宠爱之情？用简要的话概括地说，了解课文的整体脉络，为学习下文打下基础。

（二）读读议议，体验感悟。

在了解作者宠爱小动物的情感之后，通过读句子，抓刺猬偷枣的动作，通过多种形式的朗读，引导学生从作者的字里行间感受对刺猬的宠爱之情。引导学生按先后依次复述小刺猬偷枣子的经过，使学生对课文加深了解，培育学生概括、复述等实力。让学生以"小刺猬偷枣的本领真高超"为总起句，说说刺猬偷枣高超在哪？帮助学生积累文本中的语言，提高学生的语言表达实力。

（三）拓展练习，拓宽视野。

通过两组句子的比较，引导学生明白每组的其次句更适合在这篇课文中，而第一句在别的条件下，也是可用的。这样辨证地学习，有利于学生赏析句子的实力不断提高。

通过信息发布会的形式，让学生介绍课前了解的动物独到的本领，使学生能将今日的所学进行迁移，运用作者写作的方法进行介绍，激发学生学习的爱好。

七、说板书设计。

板书始终以来都是老师在备课时细心设计好的，在这次教学中，让学生一起参加板书的设计，既培育了学生的概括实力，又可让学生学习思索板书的艺术。通过设计板书，让学生牢记刺猬偷枣的整个过程，为复述、背诵打下基础，可谓一举多得。

三年级语文说课稿6

一、说教材

1、教材分析：依据新课程标准，本组课文训练重点，编者的主要意图，学生的实际我确定了教学目标。

2、教学目标

学问与实力：相识5个生字，会写12个生字；正确读写、并理解部分新词的意思。

过程与方法：读懂课文内容，能找出文中描写心情的词语、句子，体会秋天放风筝给孩子带来的乐趣。

情感、看法、价值观：正确、流利、有感情地朗读课文，体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情改变，感悟童真童趣。

3、教学重点、难点

重点：引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中伙伴们的心情起伏改变，并找出描写心情的词语和句子，体验童年生活的欢乐。

难点：在引导理解孩子心情改变的同时，体会作者是怎样把孩子的心情的改变写详细的。

二、教学理念

语文课程标准指出，阅读是学生特性化的行为，本课设计中我通过创设情境引导学生自主学习、合作探究、敬重学生独特的感受、体验和理解以读代讲、读思结合，同时注意发展学生的思维提高特性化表达的实力。

三、说教法

1、情境教学法：老师只有在教学过程中想方设法地为学生创建一个详细、生动、形象的情境，并通过适当的方式把学生完全带入这个情境，才能使学生在详细的情境的启发下有效地进行学习。在教学本课时，我就通过生动美丽的语言、丰富多彩的图片、及多次的角色转化，努力营造一个民主、和谐、宽松的教学情境，以唤起学生情感的共鸣，让他们在轻松开心的氛围中驾驭新知。

2、赏析教学法：即品读课文，感受语言美。我主要是通过对文中的句、段进行品析，采纳了以读代讲法、品词析句法，抓住重点词句，引导学生在朗读中渐渐由文字深化到情感深处，朗读是阅读教学中最重0要、最基本的手段和方法之一。我还在朗读中让学生训练语言文字，在朗读中理解课文，在朗读中发展思维，在朗读中陶冶情感。最终达到情感上的共鸣。

四、说学法：

教学本课时，我指导学生采纳了自主学习法和合作学习法，在学习生字环节和学习“做、放、找”哪一部分最好玩时，用上了这两个学习法（自主学习与合作探讨学习相结合，教学中既留有肯定的时间让学生尝试以自己特有的目光认知、感受课文，又在学生仔细思索之后，让其参加到合作探究的学习之中，相互倾诉自己对课文内容的独特感受，将课文内容的学习奇妙地融于情感的沟通之中，相互取长补短，初步实现由对文字的感知过渡到情感的体验）

五、说教学过程

在本课的学习中我采纳了自主学习、合作探究的教学方式为学生营造一个辛勤的良好的课堂氛围，为达到本课的教学目标我主要从四个方面进行教学。

1、唤起情感，激趣导入

首先让同学说说自己在童年最欢乐的事与大家一起共享，提出贴近生活、情感爱好的问题有利于在一起先就调动学生学习的主动性，活跃了课堂气氛，为课文的学习开设了一个不错的开端。

2、初读课文，整体感知

检查学生预习状况，在朗读中检查学生生字读音，在详细语境中理解词语，变枯燥为生动，学生才有想读课文的欲望，为课文的学习进行铺垫。

3、细读深究，体悟情感

（1）感悟做风筝的乐趣。让学生找出描写做风筝时表现心情的句子，并通过想和同桌沟通风筝什么都不像，却还把它叫做“华蜜鸟”的缘由，让学生体会做风筝的欢乐，学生独立思索之后，让其参加到合作探究的学习中，相互说说自己对课文内容的感受，将课文内容的学习奇妙的融入情感的沟通之中，相互取长补短，初步实现由对文字的感知过度到对情感的体验。

（2）感悟放风筝的欢乐。通过朗读第3自然段，找出这一自然段描写风筝飞起来的词语，从内容上感受放风筝的心情，再联系生活想象自己放风筝时的情景，自己在放飞风筝时的动作、语言、心情等。让生活在课堂中回放，并观看放风筝时图片，让放风筝的欢乐感染着每一个孩子，这样的设计能使其更加投入自己的情感，学生在富有情感的朗读中犹如身临其境，多次通过角色转换的方式，让学生尝试从自身的角度动身，体会做风筝、放风筝给我们带来的欢乐，实现情感的转移。

（3）体验找风筝的心情。老师配哀痛音乐范读风筝飞走时的心情，学生谈谈自己听后的感受，并通过找描写心情难受的词语，进一步理解此时的心情，用自己的动作、语言，理解两个关键词“大惊失色”、“千呼万唤”来深化体会由欢乐到难受的心情改变，朗读的指导也就水到渠成，并通过找寻风筝来找回那份欢乐，此时进一步拓展，请学生想象找到风筝和没找到风筝的心情改变。

爱因斯坦曾说过：“想象力比学问更重要，因为学问是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是学问的源泉。”创新离不开想像，想象离不开假设。一个事务可以有多种方法，一个故事可以有多种结局。老师要擅长用假设延长课文内容，来培育学生的想象力。

三年级语文说课稿7

《瀑布》这篇课文是一首现代散文诗，作者运用精确的词、句，抓住了瀑布景色的特点，描绘了显明动人的画面，抒发了对祖国无比酷爱的思想感情。全诗分为三节，第一节讲没见到瀑布，先听到瀑布的声音;其次节讲远望瀑布所见到的样子，着重写其色调;第三节讲仰视瀑布是什么样子，着重写其形态。

这首诗以描写的对象为题，突出主体，简洁醒目。诗句运用叠句、对偶和排比，非常富于节奏感。读起来琅琅上口。

第三单元的要求是培育学生理解词语的实力，本单元的训练重点是用词要精确，它比其次单元要求要高，难度要大，体现出了反复训练，螺旋式上升的原则。本课是单元的开篇文，以描写景物而见长，比方手法的运用尤具特色。作者用词精确，使读者听见见形。例如一个“啊”加上感叹，把令人惊喜的感情表达得淋漓尽致。“一座珍宝的屏”，一个“屏”字再加上“珍宝”两字使一座晶莹透亮，酷似珍宝，在阳光下熠熠闪耀的壮丽瀑布跃然纸上。最终的“如烟，如雾，如尘”更是把风中的瀑布写得白茫茫，轻飘飘的一片。

这首饱含深情的风景诗，通过对瀑布的生动描写，突出祖国山河的壮美，抒发作者对祖国山河无比酷爱之情。据此，我的教学目的之一，就是要让学生体会诗的意境，领会美妙景色，受到美的熏陶，激发酷爱祖国山河的情感。作者采纳移步换景的手法，通过三个由远到近的视察点：远听瀑布声，遥望瀑布状，近观瀑布形，写出了瀑布“声、色、形”三个方面不同的特点。其间，作者用了准确的比方写出了瀑布给人的感受，因此，学习作者有依次的视察方法和理解文中生动形象的比方句，这是文中语文学问的教学要求。对于这样一篇富有节奏感，韵味十足的现代诗，是指导学生通过朗读，体会诗中饱含的深情的好教材。

依据本单元重点训练项目，本课的教学重点是学习作者运用精确的词语描绘瀑布的壮美景象的手法。大多数学生对瀑布是生疏的，对比方句的相识也是有限的，因此，讲清诗文中如何运用比方句来写瀑布的声音和样子，就是我们教学的难点。

1.感受瀑布宏伟壮美的画面，体会作者对祖国山河无比酷爱的思想感情，激发学生的爱国情感。

2.学会本课生字词，正确理解词语和句子。

3.有感情地朗读课文，背诵课文。

4.习有依次地视察事物的方法。

一、理清思路。

本课对瀑布的描写，是让作者由远及近地视察，思路清楚，引导学生追踪作者踪迹读第一节诗，边读边思索：

①诗的第一节写作者在什么地方看瀑布?

②诗的第一节写瀑布的什么?

③诗的第一节用了哪些比方句描写瀑布?

从第一节的学习中，推想作者视察瀑布的过程。理清思路，了解诗的文路。

二、观赏比方句。

巧用比方是本课语言特色，比方句是学生理解的难点，突破难点，让学生从不同的角度体会瀑布的形象。教学第一节，设计填空题：瀑布的声音像(叠叠的浪)，又像(阵阵的风)。这样的声音说明白(瀑布气概磅礴)。

教学其次节，设计填空题，瀑布似乎(一道白银)。说明瀑布(色调显明)。教学第三节设计填空题，仰视瀑布又像(珍宝做的屏风)。运用电脑多媒体播放瀑布画面，出示填空题：一阵风吹过，水珠像(烟一样)轻飘，像(雾一样)白茫茫，像(尘一样)纷纷扬扬。

三、情境教学。

1.运用多种媒体，创设情境。

“诗是无形的画，画是无形的诗”，教学时除老师的生动形象的教学语言能启发学生想象，使学生感受诗中的画面美外，教《瀑布》我还在以下两方面作了努力：

(1)调动学生的生活阅历。在教学前让学生背一背《望庐山瀑布》，再放《瀑布》配乐朗诵，由旧知迁移到新课《瀑布》;使学生脑子里呈现诗中描绘的画面概貌，感受《瀑布》的画面美。

(2)引导学生通过多种感官去感受景物，如教到“似乎叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。”这里可播放浪涛声、松涛声让学生用耳去感受瀑布的声音。“千丈青山衬着一道白银”这里放投影片，让学生通过视觉去感受瀑布的磅礴气概;“如烟，如雾，如尘”，播放录像片，让学生身临其境，通过多种感官领会大自然的美景，激发学生酷爱祖国的美妙情感。

2.发挥老师主导作用，把学生带入情境。

(1)整体阅读，理清思路。

叶老先生指出：“作者思有路，遵路识斯真。”理清散文的文路有利于领悟作者的立意。

本文可从课题入手，提挈文章中心“奇”，展示全文脉络。设问“瀑布”的“奇”表现在哪里?接着引导学生快速而有序地捕获到“瀑布”奇表现在：声势磅礴、色调明丽、形态奇妙。然后让学生依据这三方面划出课文层次，让学生明白这是以作者所见所闻为线索组织材料的。

(2)抓住重点，品析词句。

作者在生动精确的运用语言文字的前提下，主动修辞，文中几处比方具有特别的审美效应。品析文中的比方是教学的重难点。老师在教学时，务必“咬”住这几个句子，让学生在语言环境中领悟文章的思想感情，通过对文中比方句的理解，在情感上与作者产生共鸣。教学比方句子，首先让学生驾驭作者将什么比作什么，然后着重体会作者为什么这样作比?

(3)表情朗读，入情入境。

一首散文诗，就是一杯作者用自己的人生阅历酿成的酒，我们读散文诗，也就是饮这杯好“酒”，越是细细品尝，越能够体会出其中丰富的味道，得到美的享受，这必需要擅长朗读，由“细读”到“精读”，所谓“精读”即读课文精彩片断、章节，读出神韵。读瀑布的声音时，指导学生读出声音的气概宏伟，这里“似乎/叠叠的浪/涌上/岸滩，又像阵阵的/……吹过松林/”注意重音与停顿。让学生在朗读想象诗中描绘的三幅画面，从而达到领悟诗中意境的目的，把握诗作的内容与主题。

四、学法指导

因为诗歌具有感情剧烈、语言精炼、意境美丽、音韵和谐等特点，因此教学时要通过指导朗读培育学生的阅读观赏和想象的实力。

(一)反复朗读，自学质疑。

这首诗生字不多，一起先就让学生反复朗读，依据朗读的要求进行吟诵，并教给朗读方法：本文是首现代自由诗，呈长短句式，且抒

情性强，指导学生驾驭以意群为单位划分音步的特点，如：

第一节：

还没/望见/瀑布，

先听见/瀑布的声音。

似乎/叠叠的浪/涌上/岸滩，

又像/阵阵的风/吹过/松林。

朗读时，结合语感，考虑朗读音步，指导学生运用“意群”为单位划分二、三节的音步，反复朗读，并完成直译，试讲诗意，激励学生质疑，初知诗中大意。

(二)授之以渔，教给方法。

依据诗歌的教学要求，可以从如下几个方面去引导学生驾驭学诗的方法：

(朗读)分词——解句——描述——观赏——背诵

1.分词。

分词就是把一句句诗分解成表达一个完整意思的意群。学生得心应手地解析句子的过程，事实上是一个意会诗意，开动脑筋的主动思维过程，通过反复朗读，揣度上下诗句，学生对诗句得以初步驾驭理解，并进行精确划分。

2.解句。

指导学生联系上下文理解句子。如“这般景象没法比方，千丈青山衬着一道白银。”

设问：

(1)“这般景象”指的是什么?(瀑布的全景)

(2)把“这”换成所指代的事物，说说前句的意思。(瀑布的全景没法比方)

(3)读下句，想想，没法比写的是一幅什么景象?(千丈青山衬着一道白银)

(4)为什么先说“没法比方”接着又将瀑布比作“千丈青山衬着一道白银”呢?(再看上句，找出缘由)

(5)用“虽然……但是……”的句式把这句话的意思说一说。

3.描述。描述是把诗歌改成散文，是培育学生思维想象、口头表达实力的一种训练方式，是我们教学中经常提到的“请用自己的话说说这节诗的意思”的提法。

4.观赏。讲析完诗意让学生再回味全诗，把自己最理解，最喜爱的地方说出来，并陈述依据。

5.背诵。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”最终一个环节是熟读成诵，学习积累。

作业练习的设计实行“易——难——较易——难”。

1.培育朗读实力，训练朗读技巧。本课是一首充溢画意的短诗，课堂训练以朗读为主，从而培育学生想象力和朗读实力。读的形式可听读，自由读，个别读，集体读。读的方式有“读出惊喜的感情”“用昂扬，激烈的语气读出感叹的感情”，“通过读理解作者对瀑布的壮美景象的心情”，让学生读得入情入境，读出“只可意会，不会言传”的感受。

2.依据课文中的语句填空，再读一读，想想这样写的好处。

(1)瀑布的声音像__________________________________

(2)瀑布的全身像___________________________________

(3)站在瀑布脚下仰视，瀑布像_______________________

(4)来一阵风的时候，瀑布被风吹得___________________

3.联系诗句的意思，说明带点词的意思。

(1)似乎叠叠的浪涌上岸滩。

涌：_______________________________________________

(2)好宏大呀，一座珍宝的屏!

屏：_______________________________________________

4.按《瀑布》诗的内容填空。

作者按____的依次视察瀑布，全诗描绘了瀑布____的景象，抒发了作者对____的深厚感情。

5.背诵课文。

上面设计的作业，第一题是在通过课堂的指导，分析课文的基础上有感情地朗读课文。这是技能训练，是“易”，通过了第一题的检测，激发了学生学习的热忱。第2题则有肯定的难度，需学生仔细思索才能做出。这时，学生已得到了语文学问的训练，因此第三题填空题，仅是课文现成的词句填空。它再次激起学生学习的欲望，最终两题练习有肯定的难度，这时，成功在望，学生会有信念向难题冲刺，整个作业设计，主要想引发学生完成作业的动机，把老师的作业布置转化为学生的自觉行为。

瀑布

山路上听瀑布的声音浪涌，风吹

远瀑布的全身一道珍宝的屏

近宏大，壮丽如烟，如雾，如尘

本课的教学重点是：弄清作者在不同视察点，抓住特点，形象比方的手法，作者正是抓住瀑布声音、色调、形态的特点，运用比方手法进行描绘，所以板书时要留意把作者的视察点，瀑布的声、色、形，这一比方的本体列出，再把喻体分别突出，这样就把作者的视察点、事物特征和比方特征排列出来，起到了突出重点的作用。

三年级语文说课稿8

《陶罐和铁罐》是九年义务教化人教版小学语文第七册中的一篇寓言故事，它趣味性强，寓意深刻，讲的是国王御厨里的两个罐子的故事。铁罐自以为坚硬，看不起陶罐，常常讽刺它。而陶罐却没有与它计较，埋在土里很多年以后，陶罐出土成为文物，而铁罐却化为泥土，不复存在。故事告知我们，每个人都有特长和短处，要擅长看待别人的特长，正视自己的短处，相互敬重，和谐相处。选编这篇课文的意图，一是让学生理解课文说明的道理，学会全面地看问题，懂得要多发觉别人的特长，正视自己的短处；二是接着学习初步把握课文的主要内容，体会课文表达的思想感情。

我在例文本课教学时，能够依据新课程理念，树立“学生是学习的主体”的观念，从培育学生的学习爱好入手，充分调动和发挥学生的主动性，让他们真正地成为课堂的主子，并把学生的发展做为课堂追求的目标。

教学目的：

一、学问与实力：

1、相识本课10个生字。

2、分角色朗读课文。

二、过程与方法：

1、通过多种形式的朗读及小组合作学习。

2、理解课文内容，了解寓言蕴含的道理。

三、情感、看法、价值观：

1、懂得做人应当虚心谨慎，不应当傲慢自满。

2、不要以己之长比别人之短，我们要多看别人的特长的道理。

《陶罐和铁罐》这一课的教学重点是通过陶罐和铁罐的对话以及神态的描写，了解铁罐的高傲无礼和陶罐的虚心而不懦弱，从而理解课文所讲的道理。本课的教学难点是要使学生通过学习课文，学会全面地看问题，懂得要多发觉别人的特长，正视自己的短处。

为了抓住重点，突破难点，我例文了如下四大板块：

（一）谈话导入，激发爱好；

（二）进入文本，品读理解；

（三）深化文本，探讨感悟；

（四）表达感受，深化感悟揭示寓意，明白道理

四、教法

１．指导视察法

遵照学生的认知规律，充分发挥文中插图的作用，以图带文、图文并茂，既激发了学生的爱好，也自然地加深了对课文的学习。

２．表演教学法

针对小学生的年龄特点，采纳表演读，旨在创设良好的学习环境，调动学生的爱好，诱发学生的情感，使他们投入课文所设置的情境中。

３．激励观赏法

老师刚好的点评，甚至学生之间的互评，都是以激励、观赏为主，主要是激励学生充分地展示才能，满意他们希望得到赞许，体会胜利的心理特点，激起学生学习的欲望，增加朗读的信念。

五、学法

１．合作学习法

在学生自读自悟的基础上，注意探讨、沟通、合作、体会。让学生抓住课文主要内容的同时，能联想自己已有的学问积累。

２．美读训练法

以“看”“听”“说”“读”“悟”为主要训练方式，把“读”的训练贯穿在整个教学中，通过师与生、生与生面对面地提高、思索、探讨、沟通、体会、练读逐步实现教学目标，让学生在详细的阅读实践中得到熬炼。

五、教学过程例文：

第一板块：谈话导入，激发爱好；

假如你有一个陶罐和一个铁罐，你喜爱谁？为什么？从学生的发言中总结出他们俩各有各的特长和短处。从而使学生对文本产生爱好。

其次板块：进入文本，品读理解；

这个板块主要抓住课文1---9自然段来绽开教学。首先使学生了解“这9个自然段主要讲了什么”，而后抓住重点词“讽刺”进行挖掘，“铁罐是怎样讽刺陶罐的？”“面对铁罐的一次又一的讽刺，陶罐又是怎样回答的呢？”让学生找一找、划一划，加深对文本的印象，养成良好的读书习惯。接下来，课件两次出示四个重点句子，重点进行品读。在师生、生生对话中构建话题，以读为本，在朗读中内化感悟。从而了解铁罐和陶罐的不同性格特点。

其次板块：深化文本，探讨感悟

了解了陶罐和铁罐的不同性格特点，再深化的探究是不是真的像铁罐说道那样，陶罐破成了碎片，而他自己坚实得什么也不怕？他们之间究竟发生了什么改变？抓住重点句子（1、2）知道陶罐不仅像原先一样光滑、朴实、美观，而且还成了文物。抓住最终一段，知道铁罐并不刑他自己说的那样坚实得什么都不怕，而是消逝得无影无踪了。

①、捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干净，它还是那样光滑，朴实，美观。

②、“多美的陶罐！”一个人说，“当心点儿，千万别把它碰坏了，这是古代的东西，很有价值的。”

第三板块：揭示寓意，明白道理

通过“你想对铁罐说些什么？”让学生各抒己见，畅所欲言，从而揭示本文所要告知我们的一个道理。本文具有深刻的寓意，告知我们任何事物都有特长和短处，要看到别人的特长，正视自己的短处，否则傲慢必败。我例文让学生联系实际，说说我们学习上、生活中有哪些傲慢必败的事例，今后要怎样做才对？借此进行思想教化。

第四板块：表达感受，深化感悟

1．从陶罐和铁罐的不同表现以及最终不同的结局，你想到了什么？（懂得了什么？）

2．学到这里，同学们肯定有不少的想法和感受，你们想说什么呢？请拿出自己的留言板把想说的话写上去，写后再沟通沟通。

（1）我想对陶罐说：

（2）我想对铁罐说：

（3）我想对自己说：

三年级语文说课稿9

一、说教材

《小露珠》是苏教版小学语文三年级上册第十五课的一篇童话故事。奇妙地运用了童话所具有的特征——奇妙的幻想，采纳了拟人化的写作方法，写了小露珠由形成到消逝的过程，以及小动物和植物对小露珠的宠爱，赞扬了小露珠的漂亮、可爱以及大自然的和谐、融洽。

全文共七个自然段。第一自然段先交代小露珠形成的时间，再写小露珠形成的地点，最终写小露珠在形成时是怎样改变的。小露珠就这样悄无声息、毫不张扬地来到了世上。其次至五自然段写小露珠受到小动物们的喜爱。小动物们见到小露珠纷纷和她打招呼，并且赞美她“像钻石那么闪亮”“像水晶那么透亮”“像珍宝那么圆润”，归结起来，这些赞美称颂的是小露珠漂亮的容颜和纯净的品质，这也正是小动物们都喜爱小露珠的缘由。第六自然段写小露珠装饰了花草树木。小露珠不仅本身很美，而且还会用自己的美来装饰别人，让植物们显得更精神更漂亮。第七自然段写小露珠消逝的过程，植物与她依依惜别。由此我确立的目标是：

1、能在流利的基础上有感情地朗读课文，练习背诵。

2、明白小动物和植物都喜爱小露珠的缘由，感受大自然的和谐、融洽和漂亮。

3、通过创设情境，引导学生学会抓住小露珠以及各种小动物、植物的特点进行感悟品读。

二、说教法

针对以上教学目标的确定以及对三年级学生的分析，我主要采纳了情景教学的方法，通过创设情境，让学生主动主动参加到教学活动中来，详细的教学方法有：

1、直观演示法：利用图片，实物等手段进行直观演示，促进学生对学问的驾驭。

2、活动探究法：通过师生表演，培育学生的思维组织实力等。

3、情感教学法：通过创设情感氛围，是学生产生情感共鸣。

4、迁移教学法：让学生能够做到举一反三，触类旁通。

三、说学法

围绕学法指导这一核心，我以读书训练为经，以语言训练为纬，调动学生多种情感参加学习过程，让学生主动地演、说、评、读，最大限度发挥学生的自主性、发展性和创建性。

四、说教学过程

（一）创设情境

课文第一小节描绘了小露珠由夜幕驾临 时出现到黎明时变成黄豆粒般大小的情景。我在教学时让学生跟着视频去学习，让学生去总结发觉。

（二）形象演示

课文的2—4小节描写了三个小动物来到小露珠面前赞美小露珠的情景，这三段话有两个显著特点：比方形象；动词准确。为了让学生感悟第2个特点，我放出多媒体动画，学生从画面上形象地看到：青蛙蹦到大荷叶上，蟋蟀爬到草秆上，蝴蝶落在花朵上，能够明白“蹦、爬、落”这三个词生动地写出了三种小动物不同的活动特点和生活习性。

学习第五节“小动物们都喜爱小露珠”抓住一个“都”字，让学生视察课本的插图或者发挥想象说一说还会有哪些动物喜爱小露珠，学生很喜爱回答这样的问题，视察很细致，想象力也很丰富。

（三）内化积累

课文第6小节描绘了一幅小露珠反射着霞光，使得全部的植物都变得特别精神、特别生气勃勃的美景。我在让学生自由读的基础上找出有哪些植物喜爱小露珠，并结合2、3、4自然段中的打比方说一说小露珠光彩熠熠像什么。再用第六段中的比方句来说一说植物在小露珠的装饰下变得怎样特别精神，学生能够在引导下精确说出“俊美的小姑娘”指谁，“漂亮的珠宝”指谁。

（四）启迪想象，情感升华

课文最终一节描绘的是小露珠变成水蒸气离去时，植物们与之深情告辞的场面。学生读后能够发觉小露珠的改变：太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。在引导学生理解“越来越”时，我尝试让一个学生起来重复读投影上的一段话，其他同学倾听和视察发觉他几次读的过程中的改变，继而明白“越来越”的意思，再结合自身最近有什么改变来造句。最终我设计了这样一个环节，小露珠要走了，请学生拿出纸写一写想对小露珠说的话。课文学习至此，学生情感也完全被调动了出来，他们有的说：“小露珠，你回来吧，我们大家舍不得你走。”有的说：“小露珠，我很喜爱你，你可不行以不要走。”还有的说：“小露珠你明天肯定要快点来，你来的时候记得打电话给我，我好去迎接你。”学生的想象力也打开了。

三年级语文说课稿10

一、说教材

《绝技》这篇课文讲解并描述了几个小伙伴之间发生的事：主子公小柱子和小伙伴比绝技，没能取得好成果，觉得丢脸，经奶奶的点拔相识到绝技是可以练的，他最终下苦功夫练出了一手绝技：口算乘数。小伙伴对小柱子非常佩服，约定暑假再比绝技。

这篇课文富有童心童趣，小柱子的形象是这个年龄段孩子的典型代表，学生可以从他的身上找到自己的影子：自尊，好强，不服输。课文中还蕴含着丰富的道理：只要勤学苦练，就能练就一身好本事；要练，就练对自己的将来发展有用的本事。这是对科学学问、对刻苦求知的一种价值认同，这也选编这篇课文的意图。

基于对教材的理解，结合本组课文的训练意图和学生实际，本课的教学目标确定为：

1、正确、流利，有感情的朗读课文，体会小柱子两次比绝技前后的不同。

2、体会童年生活的欢乐,感受童真童趣。

3、激发学生努力学习，刻苦求知的愿望。

依据教学目标和教材内容和特点，我确定本课的教学重难点。

重点：体会小柱子两次比绝技的前后不同，体会童年生活的欢乐。

难点：激发学生刻苦求知的愿望。

教学重难点的确定，我的教学思路也越来越清楚了。教法和学法的选择也就水到渠成了。

二、说教法和学法

1、选择教法，明确思路

培育学生良好的人文素养和语文素养，以及自主合作精神，创新精神是新课标的重要理念。为了实现这一目标，体现三维目标，充分调动学生的主动性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学本课，我采纳了探讨法、点拨法。虽然学生自学课文也有自己的体会，但游离文本，脱离体验的体会的是口号式的。须要老师适时的点拨，点拨促悟，达到学生自悟所无法企及的高度。

2、学法指导，形成实力

自读自悟，读悟结合，以读促悟，以悟生情。

抓重点词句，品读感悟，积累和丰富语言，运用语言。

3、理念指导，细心设计

抓住语文本文，体现人文性和工具性的统一。引导学生学习语言，发展语言是阅读教学责无旁贷的任务。教学中力求达到在赏析语言中感受刻苦求知的道理，在感悟刻苦求知中习得语言，提高学生的语文素养。

遵循阅读教学的规律，重视体验和感悟。新课标明确提出：阅读时学生特性化行为，不能以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维活动中，加深理解和体会，有所感悟和思索。

三、说教学设计

在以上理念的指导下，力求通过教学环节的细心设计，达成三维目标，促进学生发展。所以，我设计了这样流程。

创设情境，导入课文（这个环节主要是引导学生进入情境。）

整体把握，梳理脉络（这个环节设计符合学生先整体感知的阅读心理。）

导读赏析，品尝语言（在这个环节中，带领学生明白小柱子两次比绝技前后的不同，体会小柱子之所以不同的缘由，从感悟到刻苦求知的愿望。）

回来整体，升华情感。

依据以上教学流程，我是这样设计教学的。

1、创设情境，导入新课

同学们喜爱看动画片吗？你们都喜爱动画片中的谁？他们都有什么本事？

依据学生的回答，我来小结：同学们，这都是他们的绝技。你知道什么是绝技吗？

2、整体感知，梳理脉络

你想看看其他人的绝技吗？今日我们学习的课文中的一群小挚友也有自己的绝技。赶快打开课文去看看吧。办法，要把课文中的生字读正确，课文读通顺。遇到难读的句子多读几次。

同学们读的真仔细，这里有几个词语很难读，谁来试试？

请同学们再次阅读课文，这次你可以快速的阅读。边读边想，这篇课文讲了一件什么事？

学生快速度读了课文后，我问，你能用“尴尬”和“艳羡”这两个词说说课文讲了一件什么事吗？

真了不得，这么长的文章竟然读成一句话。

三年级语文说课稿11

《花钟》是人教版小学语文三年级上册的一篇讲读课文。课文根据“归纳现象——揭示缘由——实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其缘由。作者先讲视察后的发觉：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发觉;接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个缘由：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关;最终扩绽开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇异。

1、会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芳香迷人、明丽、醒悟、湿度、亲密、关系、娇嫩、相宜、适应、昆虫、传播、植物学家、接连、大致”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。

3、读懂课文内容，初步培育学生留心视察四周事物的习惯。

4、学习运用多样的句式表达。

在理解内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法

学习作者用不同的句式表达同一个意思。

教学打算：多媒体

第一课时

(一)导入，激发爱好

1、板书“钟”，你都见过什么钟?

2、今日给大家带来了花钟，想去看看吗?课件出示：瑞士大花钟图片

(出示日内瓦大花钟)这就是世界上最早独创、最闻名的日内瓦大花钟，

面各色艳丽的花，争奇斗艳，芳香迷人。它座落于瑞士这个“花园之国”。这个花钟不仅美观，而且能够报时，今日咱们一起来学习这篇课文，题目就叫花钟。

文中的花钟是什么样的?它是怎样报时的呢?让我们赶快来读读课文吧。

请同学们打开书自由读课文。要求读准字音，读通句子，遇到生字多读几遍

(二)、学习生字，扫除学文障碍。

1、谁情愿当小老师带领大家来读这些词、抢读、开火车读。

2、请同学们在视察这些生字，你觉得哪个生字难写，你是怎么记住它的。

着重知道左右结构的字，例如：“湿、娇”书写时留意左窄右宽。“醒、致”左右宽窄差不多。

3、要求在字贴上每个字描两遍。

(三)、再读课文，学习写作方法。

1、看来生字同学们都学会了，那谁情愿来读读课文。其他同学一边听一变想课文主要写了什么内容?指导学生用简练的语言概括主要内容。

(课文写了很多花开放的时间是不同的;花开放时间不同的缘由)

2、那课文中都写了那些花，他们都是在什么时间开放的呢?请同学们快速读课文，找出相关的句子来画一画，读一读。

(1)找一找花钟里藏着哪些花?

(2)看图，相识花，感知花的漂亮。

一起说花的名字，相应出示花的图片。这么多漂亮的鲜花，同学们想观赏一下吗?

用一个词来形容一下(鲜花朵朵、争奇斗艳，好看，漂亮等等)

(3)默读课文，想想这些花是怎么开放的?(出示课后题)填空

(4)你喜爱哪个句子就读给同学听听，相机指导朗读。

牵牛花吹起了紫色的小喇叭

为什么喜爱这一句，做动作，指导朗读。

明丽的蔷薇绽开了笑脸

为什么喜爱?带着表情，指导朗读。

还有哪种花笑了?(昙花)

昙花含笑一现，从含笑一现中你知道了什么?这么美的顷刻间，我们多想留住它啊!指导读。

这两种花的笑是我们看得到的，有一种花是在心里笑呢。(万寿菊)齐读。

欣然是开心的意思?“怒”在字典中有两种说明，(出示说明)，你们觉得是哪一种?齐读出花开的气概

睡莲从梦中醒来指导读。还有哪种花也是刚刚醒来?(烟草花)指导读。

月光花伸展开自己的花瓣

请大家做一下伸展的动作谁再读读这句话。

6、再来读这一段，下面让我们一起感受这些花儿的漂亮吧。师生接读。

7、比较“凌晨四点，牵牛花开了，五点左右，蔷薇开了，七点，睡莲开了……”和书上的写法，哪种写法好，为什么?

小结：同样表达一个意思，可是呈现的语言效果却大相径庭，往往同一个意思是可以用同义词或不同句式描述的。

例如说：牵牛花是从形态、颜色上进行描述的;而“昙花、睡莲、烟草花”是着眼于开放的时间;“月光花”是从姿态上进行叙述的，这些花它们各有各的长相，各有各的姿态，各有各的性情，从多种角度进行的描写，会受到意想不到的语言效果。

(四)、课外延长，培育写作实力。

1、同学们看这段话最终，还有一个特别的标点，是什么号?他告知我们

什么?

你们在课下搜集了哪些花开放的时间呢?请你们在小组内沟通一下，并试着用书上的语言来形容一下。看哪一组的语言最美。

可以仿照书中第一段来写。

其次课时

一、回忆引导生疑

1.复习第1自然段，引导生疑：出示各种花开放的时间，引导学生回忆诵读课文第1自然段。

为什么这些植物开花的时间会不同?植物学家进行了探讨，有什么发觉

(二)学习其次自然段

1、请默读其次段，想一想：你读懂了什么?联系课文，你能揣测“夜来香为什么在晚上八点左右开放”吗?为什么大多数花在白天开放?

(三)学习第三自然段

1、聪慧的植物学家把不同时间开放的花，种在一起，把花圃修的像钟面一样，就是我们看到的花钟。(出示)

2、比较句子：“我看到什么花开了，就知道是几点了”这句话对吗?文中用语言怎么叙述的?

课件出现句子：齐读“你只要看看什么花刚刚开放，，就知道大致是几点钟”

两组句子有什么不同?“刚刚”可以去掉吗?为什么?“大致”还可以换成什么词?

3、是啊，作者用词特别精确，这个看似用来表达模糊意思的词语，实际反映了客观事物真实的状况，反映了科学家遵循客观事实的看法，文中还有几个这样的词语，请大家快速阅读全文找一找。

课件出现词语：也许，左右，往往，有……的危急

4、体会朗读第三段。

四、再读全文，总结拓展

1、再一次有感情朗读全文，找出你喜爱的好词佳句

2、师总结：作者之所以能写出这么精彩的文章，是他留心视察，不断探究的结果。我们也要养成留心视察事物的好习惯，发觉探究漂亮的大自然。

五、作业：

1、视察一种事物，把视察发觉记录下来。

2、自己动手制作一个“花钟”(在钟面上写上花朵的名字)。

三年级语文说课稿12

《燕子专列》一文字里行间洋溢着人们对动物的珍爱之情，体现了人们美妙的环保意识。我把这堂课的情感看法价值观目标定为：通过对文本的解读，感受人对动物的珍爱之情，培育酷爱动物并能与动物和谐共存的思想感情。因此在课前我出示了一幅幅动物和人友好相处、充溢温馨的图片，从情感上拉近动物和孩子们的亲近感，为后来的情感的激发作好铺垫，也与本堂课的最终一个环节相呼应。

在本堂课的教学中,我以开宗明义的方式揭示了课题，对于“专列”一词我们在课前也商讨过，不肯定每个学生都能理解，因此我先引导学生说说什么是“专列”，进而学生对燕子专列的意思也就清晰了。接着引导学生读课题进行质疑。那么学生都提到了“燕子是侯鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢”这一问题，其实课文也就是围围着这个问题来绽开叙述的。在初读课文、认读新词后，学生对该问题进行了沟通，在学生的诉说过程中，我也留意刚好地引导，引导学生能用上大屏幕中的词语完整地来回答这个问题，屏幕中的词语我也是依据地点、事情的起因、经过、结果分类出示，从肯定意义上降低了学生的难度，当学生说得不够完整时，我留意刚好引导，比如：你能加上地点就更好了等。其实学生回答了这个问题也就是概括出了课文的主要内容。这一环节也渗透了一种学习方法：像这样读课题,然后依据课题提出疑问,围围着问题来读课文,就能概括出课文的主要内容,这也是一种不错的学习方法,激励学生在今后的学习中尝试运用.

语言是情感的载体，情感是语言的内涵。新课标指出：要敬重学生在学习过程中的独特体验。因此，在这堂课的教学中，我设计了两个想象说话提升点。不是为了说话而说话，要求学生在学习课文内容的过程中，通过自己对课文的理解进行想象说话，能对自己的语言有所提升，在同学之间相互沟通的同时，能对自己的语言有所提升，在老师的引导过程中，能对自己的语言有所提升。

我的第一个语言提升点放在了假如你是瑞士政府的一名发言人，你会怎么来呼吁大家？因为学生的角色要在此时进行换位，在试教中也出现了学生不能刚好定位自己的角色，因此我以“居民们……”赐予学生肯定的提示，并通过同桌相互说的方式，让学生有足够的时间打算。那么在试教过程中出现这样一种状况，就是学生在呼吁的过程中光让居民们行动起来，而没有说明小燕子此刻原委遇到了怎样的状况，那么这样的呼吁就不能引起人们足够的重视。我们也想过是否在学生探讨之前就引导学生说说在呼吁时究竟要呼吁哪些内容，但最终还是确定让学生先打算，在沟通的过程中，通过老师的引导使学生说得更全面.在学习过程中,在呼吁时学生没有提到小燕子现在的状况，经过一步步的引导,比如:假如我是瑞士的一位居民，听到这则消息我或许不会出来，小燕子原委怎么了呀……在这样的引导过程中激发了学生的想象，更好地引导学生走进了文本。

那么我的其次个语言提升点放在了居民纷纷走出家门找寻燕子这一段。我抓住“纷纷、四处找寻”，引导学生想象文字背后的画面。我先让学生进行同桌沟通，再全班沟通。与第一个说话训练点相同的地方是，我也力求在学生的沟通过程中引导学生能较为详细地描述脑海中的画面。在学生沟通的过程中只谈到看到了谁去找寻燕子，我也能刚好留意引导说：那么他会到哪里去找寻呢？你能看到他的脸吗？你能看到他的手吗？你能看到他手中捧起的燕子吗……这样一步步引导，使学生的语言在某种程度上得到了肯定提升。

其实想象说话旨在挖掘文本的留白，激发学生发挥丰富的想象，引导学生走进文本，再走出文本，进而超越文本，运动学过的语言文字表达自己的真实体验，在培育学生语言实力的同时，也落实了人文性的教化目标。

三年级语文说课稿13

一、说教材。

《七颗钻石》是义务教化课程标准试验教科书三年级上册第八组中的一篇精读课文。这篇课文是俄国作家列夫·托尔斯泰的一篇童话。描述了地球上发生了大旱灾，很多人和动物都焦渴而死，一个小姑娘抱着水罐出门为生病的母亲找水，爱心使水罐一次又一次地发生着奇妙的改变，最终水罐里涌出了一股巨大的澄澈又簇新的水流，从水罐里跳出的七颗钻石升到了天上，变成了七颗星星。这个短短的童话故事，寄寓着作者的道德期盼和某种社会志向：无私广博的爱能带来意想不到的奇迹，爱心能为世界创建美妙的将来。

依据新课改理念，学生的爱好，爱好及特性特征，设计如下教学目标：

学问与实力目标：

会认7个生字，培育学生有感情地朗读课文的实力。

过程与方法目标：

抓住重点语句，从水罐的一次次改变中，体会爱心的奇妙力气。

情感看法与价值观目标：

懂得关切别人，懂得用爱心对待生活。

从水罐的一次次改变中体会爱心的奇妙力气是本课的重点，启发学生丰富的想象力，感悟爱的博大。

二、说教法和学法。

1、设计理念：

《语文课程标准》指出：“阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”让学生在自由宽松，但又有方向指引的氛围中自主学习，让学生在读中悟，在悟中提升理性相识，在提升后促进感情朗读，我想这是对本篇情感味较浓课文增进体验的合理途径。

2、教法：

一堂好的语文课应充分体现这十六个字：书声朗朗、争论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想，结合本课的特点和本组课文的训练重点，在本课的教学中，我主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采纳创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、探讨、沟通和感受。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参加到探究过程当中，培育学生的创新意识和自学实力

3、学法：

与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参加学习活动，让学生在老师的引导下，通过质疑、探究、感悟、朗读四结合学习法。最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创建性。

三、说教学设计。

1、创设情景，激发爱好。

同学们，以牛郎织女、嫦娥奔月导入感受神话的漂亮。导入课题：今日听俄国闻名作家列夫托尔斯泰讲一个生动的故事。设计这一导入可以激发学生对学习的爱好。也为这节课奠定了一个好的基调。

2、初读课文，感知故事大意。

（1）检查词语认读，为学好课文奠定基础。

（2）学生快速阅读课文。要求把课文读正确、读流利，能在最短的时间里面感知故事大意。指名说说课文大意，引导概括课文主要内容。这一设计意在训练学生快速捕获文章重要信息的实力，培育学生良好的阅读习惯。

3、再读课文，体验水罐奇妙。

（1）用自己喜爱的方式再读课文。画出让你觉得特别奇妙的地方。

（2）沟通汇报：让你觉得奇妙的缘由。

（3）有感情地朗读相关句子。引导读出奇妙的味道。

（4）读到这里你有什么疑问？

（学贵有疑，有疑点有问题，才能有思索有创新。此时激励学生质疑，能大大提高学生学习的主动性，燃起学生思维的火花。）

4、品读重点，感悟母女博。

（1）快速默读全文，找寻爱的踪迹。

（2）学生沟通汇报，老师着重顺学而导以下句子。

小姑娘喜不自胜，真想喝个够，但又一想，这些水给妈妈还不够呢，就抓紧抱着水罐跑回家去。

小姑娘往手掌里倒了一点水，小狗把它舔净了，变得高兴起来。

母亲说：“我反刚要死了，还是你自己喝吧。

小姑娘咽了一口唾沫，把水罐递给了这个过路人。

①反复读一读四个句子，从哪些词语看出小姑娘特别想喝水？

②小姑娘把水给了谁？从中你感悟到什么？

③从母亲身上你又见到了什么？

④选择最让你感动的一句，有感情地朗读。

（语文学习的性质要求我们既要进行扎实的语言文字训练，有要进行有效的.人文教化。此设计从课文整体入手，品析文本的重点句子，使学生明其义，品其味，悟其情，实现工具性与人文性的统一。）

5、引伸拓展，让爱层层递进。

学到这儿，学生对课文语言已经有了很深的理解。但仅仅是了解文中故事，明白改变的缘由是“爱”。对作者的意图还不甚理解。所以，向学生提出疑问：

（1）为什么不把钻石留给小姑娘她们，而让它飞上天变成了星星呢？

让学生明白让爱的光线照亮世界的每个角落，照进每个人的心中；只要心中充溢爱，就会发生奇迹，由爱而生的七颗钻石化成北斗星，就是告知人们，让爱成为你心中光明的指路星。

（2）读完这篇感人的故事，你想做些什么呢？

（让学生结合实际谈生活中感人的事，明白爱是真实的奇迹。在我们生活中到处有爱，到处有奇迹发生。）

四、说板书设计。

七颗钻石

爱心

三年级语文说课稿14

大家好!今日，我说课的内容是人教试验版小学语文第六册其次单元的一篇精读课文《翠鸟》。这是一篇传统经典课文，伴随着几代人的成长。下面我打算从教材分析、设计理念、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计等几个方面进行说课。

一、教材分析

《翠鸟》全文共5个自然段，作者在细致视察的基础上，用生动形象的语言，细致入微地描写了翠鸟的外形特点、活动特点和它的生活习性，表达了作者宠爱翠鸟的情感，并呼吁人类要与动物和谐相处。

作者在描写翠鸟外形时，抓住颜色特别艳丽的特点，先总写后分述，精确地运用描写色调的词语和拟人、比方的手法，突出了翠鸟之“翠”的静态美。在描写翠鸟的活动时，抓住“疾飞”、“叼鱼”的动作，精确地选用恰当的动词，生动地描绘了翠鸟动作机智的特点，突出了翠鸟的动态美。从外形到活动，从静态到动态，条理清晰，用词精确。文本文采飞扬，写法特点显明，是一篇从发展语言入手的好课例，也是培育学生语感、指导学生写作的好范文。

二、设计理念

新课标指出:阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和感悟。因此，在课堂上，应当摒弃琐碎的分析讲解，把更多的时间留给学生，让学生自己去读、去思、去悟、去说，敬重学生的独特体验，让学生在语文实践中培育语文情趣，不断提高自身的语文实力。

三、教学目标

在第一课时教学字词和整体感知课文的基础上，结合中年级学生的学问水平和年龄特点，依照新课标对小学语文教学三个维度目标的要求，我确定了以下几个教学目标:

1、学问目标:正确、流利、有感情地朗读课文。

2、技能目标:读懂课文第一自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的外形特点写详细的，理解课文根据肯定依次描写翠鸟外形特点的写法，并能背诵相关的段落。

3、情感目标:通过了解翠鸟的外形和活动特点以及生活习性，培育学生视察爱好及方法，激发学生爱惜小动物的情感。

鉴于以上的文本分析，我认为本文的教学重点应放在品读课文上，在读通读懂课文后，体会作者是如何抓住事物的主要特点，用生动精确的语言有序地进行描写的，体会关键词句在表情达意上的作用。在整个小学阶段，这篇课文首次提出对总分段式结构的相识，因此学习先全面概括后详细描写的方法，对自己喜爱的事物进行有序视察和详细描述也就成了这篇课文的教学难点。

四、教法学法

“教无定法”，但贵在得法。语文教学要遵循“以学生为主体，老师为主导，训练为主线”的教学原则。三年级的孩子纯真而富有爱心，特殊喜爱小动物，而且求知欲强，对学习本文将会有比较深厚的爱好。但他们在现实生活中从没见过翠鸟，对单纯的解读文本有肯定困难。因此，针对本课的教学目标和学生的实际状况，我采纳了以下几种教学方法:

1.直观教学法。2.朗读感悟法。3.读写结合法。

学生的学习方法主要有以下几种:

1.培育自学方法。2.驾驭读段方法。3.训练视察方法。

五、教学过程

在小学语文课堂教学中，学生的学习生活形式不仅仅包括认知，还包括感受、体验、内省等多种形式。这就提示我们，课堂教学不仅要在内容上反映生活，更要留意从学生的思想、感情、愿望的角度来理解生活，让学生懂得一篇文章的“情”在哪里，“趣”在何处。为了培育学生的语文情趣，我把这篇课文的教学过程设计如下:

(一)扣读导悟，读出情趣。(二)以画促悟，画出情趣。(三)虚拟情境，说出情趣。

(四)含英咀华，诵出情趣。(五)片段仿说，写出情趣。

(一)扣读导悟，读出情趣。

在“扣读导悟，读出情趣”这个环节，我主要采纳了直观教学法和朗读感悟法，着重培育学生自学的方法。

1、开课时，我问:同学们，《翠鸟》的“翠”是什么意思?为什么叫“翠鸟”呢?谁情愿把课文读给我听听?

上节课，大家已经相识了文中的生字和词语，也能够熟读课文了，真了不得!为了给老师一个惊喜，给大家一些时间练习读读，好吗?

让学生质疑课题，为后面的介绍翠鸟的颜色艳丽埋下了伏笔。“了不得!”是对学生上一堂课学习效果的确定。接着，我又提出了比熟读更高的练读要求。同学们为了给老师“一个惊喜”，自然主动地仔细地练习读书。

2、下面请一位同学读读第一自然段。

你把翠鸟的特点读出来了，可以看出你特别喜爱翠鸟。还有比他读得更好的吗?比一比。

“褒奖”加“激励”，双管齐下，又给学生主动读书注入新的活力。

3、哪位同学来读读其次、三自然段?

听你读，我怎么感觉不出翠鸟飞得快?留意，这时静极了，读到“小鱼”，连呼吸都要屏住。同学们小声练读第三自然段，体会“嘹亮”、“疾飞”、“一挤眼”、“轻轻地停”、“纹丝不动”，看应如何读出改变。

假如说爱好是语文教学的敲门砖，情趣则是语文教学的精神催化剂。在这个环节中，我用儿童化、戏剧化的语言点出学生读书的不足，并采纳朗读感悟法，让学生进行角色体验，引导学生通过朗读表现翠鸟飞行速度的快以及翠鸟捉鱼时的灵敏快速，以读促学，以读代讲，在熟读、品读中体会翠鸟的可爱，文字的美丽，并驾驭读段的方法。

4、老师找到了几张翠鸟捉鱼时的图片，我们一起来看一看。

通过多媒体展示，运用有形、有声、有色的情境，让学生进入课文，直观感受翠鸟捉鱼的动作灵敏，变困难为简洁，变抽象为详细。这就是我的直观教学法的体现之一。

(二)以画促悟，画出情趣。

“以画促悟，画出情趣”这个环节，我主要是在训练学生的有序视察事物的方法。

1、同学们宠爱翠鸟吗?这里，有一张翠鸟的图片，只是它没有涂上色调，现在谁来根据肯定的依次，说说它各个部位的颜色，我们一起来给翠鸟上上色。

2、咱们再来看看翠鸟。

多媒体再次展示翠鸟的图片，让学生感受翠鸟外形的美观，直观地理解重点字、词和句子的含义。让学生通过有序地叙述，学习作者先概括后详细，按肯定依次进行描写的方法。学生在学习的过程中自然地生成了情感，驾驭了技能。这都是直观教学法的收效所在。

3、谁情愿把翠鸟的样子介绍给大家?要想介绍好应把第一自然段记好。同