《分数乘除法应用题对比》说课稿

《分数乘、除法应用题对照》讲课稿《分数乘、除法应用题对照》讲课稿/《分数乘、除法应用题对照》讲课稿《分数乘、除法应用题对照》讲课稿《分数乘、除法应用题对照》讲课稿一、说教材1、教材剖析《分数乘、除法应用题对照》是人教版九年义务教育六年制小学数学第十一册的内容。它是在第十册教课求一个数是另一个数的几分之几，以及本册教课求一个数的几分之几是多少，以及已知一个数的几分之几是多少求这个数的基础长进行的，目的使学生对乘、除法应用题的数目关系和内在联系有进一步的认识，提升剖析和解答分数应用题的能力，为进一步学习稍复杂的分数应用题做好准备。2、教课目的认知目标①明确分数乘法应用题和分数除法应用题的同样点和不一样点；②掌握解答分数乘、除法应用题的方法。能力目标①提升剖析和解答分数应用题的能力。②培育学生的比较能力。③培育学生剖析和办理数据的能力。感情目标①体验数学与平时生活的密切联系。②培育学生团结协作的优秀质量。3、教课重、难点教课要点掌握解答分数乘、除法应用题的方法。教课难点剖析分数乘、除法应用题的异同点。二、说教法和学法小学生年龄不大、经验不多，但他们天真、好动，乐于接受新事物，思想活跃，所以，本节课在教法、学法的采纳上突出了以下特色1、联系实质，从生活中学。在我们的生活中，各处充满着数学。本节课教师着重把数学知识与实质生活联系起来，为学生供给丰富的感性认识和生活经验，使学生感觉学习数学其实不是很难，进而激发他们学习数学的乐趣，为实行创新教育打下优秀的基础。2、剖析问题，从思虑取学。只有思虑，才会有所得。本节课教师为学生供给了丰富的素材，让学生有所想，给学生供给充足的思虑时间，让学生睁开思想的翅膀，在知识的大海里游览。3、促使参加，在交流中学。交流与合作是知识经济时代社会发展的需要。现代社会，人与人之间愈来愈需要交流与互帮，愈来愈需要交流与合作。本节课教师着重让学生经过小组的合作和议论来发现问题、研究问题和解决问题，培育他们团结协作的优秀质量。三、说教课过程教课流程一、讲话导入，剖析问题1、此刻比本来降价。想这句话把看作单位1。是的；也就是是的。数目关系式本来的价钱×-=此刻的价钱。2、今年产量比昨年增产。想这句话把看作单位1。是的。也就是今年产量是的-。数目关系式；×-=今年的产量学生运用分数的相关知识，依据以上条件说出是以哪个数目为单位1的。在学生说话的过程中，很自然地复习了分数及单位1的相关知识，为学生进一步组合应用题及进行分数乘除法应用题的对照打下基础。并且使学生感觉到数学就在自己身旁，数学其实不难。二、导入新课我们复习了分数乘、除法应用题的数目关系。经过上题发现，有好多题的表达形式很相像，但解题方法却大不同样。为何不同样呢？今日我们就来研究稍复杂的分数乘除法的应用题，对照、差别它们之间的异同点。板书课题三、学习新知一出示例题。板书在黑板上1、学校有20个足球，篮球比足球多，篮球有多少个？2、学校有20个足球，篮球比足球少，篮球有多少个？3、学校有20个足球，足球比篮球多，篮球有多少个？4、学校有20个足球，足球比篮球少，篮球有多少个？学生以小组为单位，分组自己剖析解答。在这里为学生创建了一个开放的情境，学生可依据自己的爱好对条件进行组合，培育他们剖析和办理数据的能力。学生经过小组的合作，集思广义，在组合应用题的过程中，初步感知到各样分数应用题的不一样的解题思路。为分数乘、除法应用题的比较打下基础。学生报告。让学生自己说解答过程。学生察看这些应用题，小组议论哪些应用题的解题思路是同样的。经过议论，使学生进一步感觉分数应用题的不一样解题思路。二。剖析比较。1、比较1、3题。教师发问这两道题中的第二个已知条件有什么不一样？解题思路有什么同样的地方？有什么不一样的地方？察看议论。全班交流。师生归纳。这两道题都是把足球看作单位1，单位1的量是已知的，求篮球有多少个？就是求一个数的几分之几是多少？用乘法计算，不一样的是1题篮球比足球多，而第2题是篮球比足球少，计算时一个要加上多的数，一个要减去少的数。2、比较2、4题。教师发问这两道的第二个已知条件有什么不一样？解题思路有什么相同的地方？有什么不一样的地方？察看议论。全班交流。师生归纳。这两道题都是把篮球看作单位1，并且单位1的量是未知的，所以要设单位1的量为，依据一个数乘以分数的意义找出等量关系列方程解答。娴熟以后也能够直接列除法算式解答。3、教师小结。这是本节课的要点，也是本节课的难点。在这里，让学生经过小组议论，自己进行对照，学生之间既要畅所欲言，敢想敢说，敢于问出心中的迷惑；又要仔细聆听对方的思路和想法，学会比较、剖析。这样，数学讲堂就成为全体学生之间进行交流、合作的活动中心。讲堂上学生之间的交流与合作，是表现学生主体性的一个重要标记，也是形成信息多向交流和反应的新式讲堂教课构造的重要活动方式。就学习而言，已有认知构造是学生学习的出发点，每个学生老是以自己的认知方式和在已有经验的基础长进行学习的。所以，在数学讲堂上学生与学生之间的交流与合作，既可使学生从多角度看问题，也可使学生经过对照发现自己存在的问题。合作与交流，能让全部的学生都体验到成功的愉悦。三、应用拓展，稳固提升。剖析下边的数目关系，并列式或方程。1、校园里有柳树60棵，杨树比柳树多，杨树有多少棵？2、校园里有柳树60棵，杨树比柳树少，杨树有多少棵？3、校园里有杨树25棵，杨树比柳树多，柳树有多少棵？4、校园里杨树有25棵，柳树比杨树少，柳树有多少棵？经过学生对条件的选择，培育了学生办理数据的能力，并在剖析数据的过程中，培育学生剖析数据的能力，浸透思想教育。四、小结知识，归纳方法。小结本节课的知识及学习方法。经过本节课知识的小结，回首本节课所学的知识，加深印象。经过本节课学习方法的小结，使学生掌握科学的学习方法，不单有现时的价值，并且对学生未来的发展，也有长久的价值。五、讲堂作业。教材第39页练习十第3～5题。六、说教课成效。本节课在例题4小题的贯串之下，力争按照知识的发展规律和学生的认识主