主题班会与班主任工作研究(高中)

主题班会与班主任工作研究联系电话QQ：105376175潍坊市教科院王志全一、班主任工作研究现状2012年4月，潍坊市中小学生健康成长研究中心成立，其中一项重要的职责就是“负责班主任工作规律的研究和相关工作的推进”。2012年4月—2013年1月，在市教育局基教科办公，着手整理相关的班主任工作材料，有个惊人的发现：除了每年1次的暑期骨干班主任培训和每3年1次的全市优秀班主任评选外，其他与班主任工作有关的活动少之又少。一、班主任工作研究现状2013年1月至今，在市教科院办公。转移阵地后，我们立足教育科研实际，对中心的职能进行了更新，其中涉及班主任工作的条目更改为“负责班主任工作规律的研究和班会课的教研”，明确指出“班会课的教研”是重要的职能，于是，我们组织了班会课情况调研，发现我市的班会课开课情况非常糟糙，能够用心去上主题班会课的班主任老师可谓是凤毛麟角。一、班主任工作研究现状2013年8月，组织了全市骨干班主任培训，根据前期调研情况，我们确立了“班会课研究专题”，邀请了我国主题班会研究领域的领军人物北京教育学院的迟希新教授，就“主题班会的设计与实施”，从理论和实践两个层面进行了专题培训。同时，观摩了两节主题班会课，虽然存在许多问题，但是意义重大。这次培训拉开了我市班会课研究的大幕。2013年暑期培训迟希新教授讲座2013年暑期培训老师们认真听课一、班主任工作研究现状2013年12月—2014年5月，组织了首届中小学优秀主题班会设计方案征集评选活动，通过各县市区初选、市教科院组织专家复评和终评三个环节，评选出优秀设计方案一等奖38篇，二等奖63篇，三等奖67篇，并颁发了获奖证书。从6月份到9月份，我们从中选取了各个主题、不同侧面的优秀设计方案22篇编印了《潍坊教研》2014年增刊。二、主题班会研究主题班会概念主题班会是由班主任指导的、着眼于学生综合素质的提高且具有丰富的教育教学内容的课。（丁如许）主题班会是在班主任的主导下，全体学生共同参与的，为解决班级中的教育问题，围绕某一主题而实施的班级教育活动。（迟希新）二、主题班会研究目前的班会课：“传声课”、“训诫课”、“劳动课”、“自修课”、“补弱课”等等。追求的班会课：“班级活动课”、“演讲辩论课”、“才艺展示课”、“心灵成长课”、“感恩教育课”、“合作分享课”、“志愿服务课”、“文明礼仪课”等等。二、主题班会研究主题班会“主题”的一般类型日常主题。日常生活的很多主题都可以作为主题班会的主题来使用。阶段主题。比如在初中这个阶段，学生在面临高考的时候会有很大的心理压力，而且很多学生在中考以前也会有很多需要解决的心理问题。在这个阶段，组织一次“怎样以正确的心态去应对高考？”就属于一个比较典型的阶段主题班会。二、主题班会研究主题班会“主题”的一般类型节日主题。在我们的生活中很多节日适合作为主题班会的主题，像学雷锋纪念日、九一八、清明节、植树节、中秋节、重阳节、国庆节等等。偶发主题。比如在网上引起很大震动的“中小学生遭性侵事件”，很多班主任，结合这个问题举办了“如何加强自我保护”的主题班会。二、主题班会研究主题班会的影响因素素材积累。做个有心人，四个“一”：一个贴身的本子，一个电子文本的文件夹，一个数码相机，一个专门的案例集。创意设计。切合学生需求，依据学生心理特点和班级中存在的具体问题设计主题。组织实施。发挥每一个学生的主动性，合理安排时间，考虑角色分工，选择活动形式，动态控制进程。二、主题班会研究主题班会设计步骤之一：为什么组织班会背景：班会主题提炼的过程，包括本校、本班学生思想、心理、生活及行为上的具体情况等内容。班会目的：预设性的教育效果，主要包括两类目标，一是思想或体验感悟目标，二是行为改变目标。二、主题班会研究主题班会设计步骤之二：怎么样组织前期准备：班会前期所做的各项准备工作，包括开展的调查、组织的活动、所需的资料等。班会流程：班会的教育环节、步骤和形式，要求环节清晰、观点正确，必须要有学生的参与、体验或感悟等活动环节，并且这一环节所占时间不低于整个班会课时间的50%。二、主题班会研究主题班会设计步骤之三：有什么效果班会效果：班会的教育效果、巩固班会效果的后续活动安排等。教育反思：本次班会的成功与不足以及在班会中具体生成的学生成长与班级管理智慧。二、主题班会研究确立班会主题应注意三点小。从学生生活、学习中的一些小事去挖掘反映出的问题或所蕴含的道理。近。根据不同年龄段学生的心理特点设计适合他们的主题活动。新。加强研究心理健康教育、挫折教育、网络教育、生命安全教育等新的教育主题。二、主题班会研究

主题班会误区之一主题不鲜明，主题班会成了“大杂烩”。

主题班会的“主题”，好比一只曲子的基调，是用来定音的，主题班会的内容必须围绕主题进行选择。而有的主题班会，不管内容与主题是否吻合，能否为主题服务，将主题班会变成了一个“大拼盘”，“捡到篮里就是菜”。曾经听过一节“文明礼仪伴我行”主题班会，内容里有游戏《智力大比拼》、诗朗诵《再别康桥》、独唱《感恩的心》、舞蹈《青春的旋律》等，所选的部分内容与“文明礼仪”这一主题毫不相干，使得主题班会有名无实，成了没有“主题”的“大杂烩”。这样的主题班会课不管形式多么新颖，内容多么丰富，节目多么精彩，都不会达到教育的目的。二、主题班会研究

主题班会误区之二过于重形式，主题班会成了“表演课”。

有些班级上主题班会课时过于注重展示学生的才艺，这也是一个理念上的偏差。尽管优秀的表演能力会给主题班会课增色不少，但不能过分追求形式，热衷于热闹，华而不实。学生表演是作为主题教育的有力支撑，才出现在主题班会课上的，它重在通过学生的表演来强化学生内心的道德体验，它需要学生真情的流露来张扬学生的德育需求，“教育”才是这堂课的根本，表演仅仅是个形式和辅助。因而我们不能以学生表演水平的高低来衡量主题教育是否到位、德育实效是否明显，而要看是否围绕一个主题，着力解决实际问题，提高学生的思想认识。二、主题班会研究

主题班会误区之三部分人活跃，主题班会成了“群英会”。

主题班会是促使学生进行自我教育的有效德育形式，班主任要善于引导学生全员参与，在活动中给每一位学生提供一个锻炼和实践的机会、思考和探讨的空间、展示和内化的平台，从而达到自我教