我的伯父鲁迅先生教案doc

教学内容18*我的伯父鲁迅先生（建结构）教材分析（建议从编者意图、知识背景、教材特点、前后衔接、主要内容等方面详细分析）这篇课文是周晔写的回忆伯父的纪念性文章，通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。课文的段落以空行为标志，共分五段。课文先写伯父去世后，“我”看到他受到很多人的爱戴。接着触景生情地转入对伯父生前的点滴回忆，分别叙述了四件事：伯父借谈《水浒传》启发教育“我”认真读书；伯父在笑谈“碰壁”中抨击旧社会；伯父热情地救护和帮助黄包车车夫；伯父关心女佣阿三。最后总结伯父是一个怎样的人，呼应开头，点明主题。全文脉络清晰，叙事清楚。第一段是果──鲁迅先生受到人民的爱戴，后几段是因──鲁迅先生受到爱戴的原因。在叙事的过程中，始终贯穿着“伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多”这一基本主题。课文以小孩的口吻叙述，给人以朴实、亲切之感。“伯父”是侄女对鲁迅的亲切称呼，“先生”则是对鲁迅的崇敬与爱戴。选编这篇课文的主要意图是，一让学生感受鲁迅的高尚品格；二引导学生学习抓住语言、动作、神态描写刻画人物的方法；三培养学生理解含义深刻的句子的能力。学情分析（建议从学生的知识能力的已有基础、缺失什么、预设提升点等方面详细分析）提高每个学生的语文学习能力，并最终形成终身发展能力，是《语文课程标准》的核心理念。在教学《我的伯父鲁迅先生》时，一、做到“以人为本”，为学生创设一个民主、平等、和谐的气氛，师生共同搜集资料，交流资料，把对课题的理解、作者及文章背景等资料共享，人人都能了解鲁迅，增强了学生的自豪感和自信心。二、阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程，对话的实质是引导学生在对语言文字的品读过程中，充分地揣摩、感悟和表达。因此，着重引导学生在主动积极的思维和情感活动中，读中疑、读中思、读中悟，将课内知识和课外知识有机地整合在一起，主要阅读《我的伯父鲁迅先生》，而节选巴金的《永远不能忘记的事情》来参读，通过对照融合，从而引出小孩的泪、青年的泪、老人的泪，形成这样一条感情主线，提升学生的感情，唤起学生对“博爱”之情的理解。三、通过加强朗读训练，培养语感，使学生凭借准确、鲜明、生动的语言，体会丰富的思想感情，并在感悟语言的基础上，学习积累和运用语言，从整体上提高语文素养。教学目标重点难点学习目标：1、理解课文内容，了解鲁迅先生为别人想得得多，为自己想得少的高尚品质。2、练习概括课文的中心思想。3、学习本课生字词。4、有感情地朗读课文。学习重点：1、体会含义深刻的句子的意思。2、理解段与段之间内容上的联系。3、练习概括中心思想。课时安排两课时教学流程（集体研讨呈现）个性重建教学环节教师活动一、激情导入，揭示课题1．引言：回忆往事犹如打开记忆的闸门，往昔的岁月如潮水一般流淌。他，没有枪，却有一支直刺黑暗社会心脏的正义之笔；他，没有万贯家产，却有一颗为自己想得少，为别人想得多的博爱之心。他就是我国伟大的文学家、思想家、革命家——鲁迅。他笔下勇敢机智、见多识广的少年闰土给我们留下了深刻的印象。通过这节课的学习，我相信同学们对鲁迅先生会有更新的了解。2．出示课题，提出问题。(1)“我”指谁？(板书：周晔)她和鲁迅是什么关系？(2)(课件出示)鲁迅先生有两个弟弟，三弟叫周建人，是周晔的父亲；二弟叫周作人。(3)课题用“我的伯父”就清楚了，为什么还要加上“鲁迅先生”呢？(4)不但他的侄女称他先生，毛主席也这么称呼他，全中国所有正直的人都称他先生，让我们怀着崇敬与爱戴的情感齐读课题。(5)鲁迅先生现在已经不在世上了，让我们再次读课题，读出对鲁迅先生的怀念。“先生”是对有学问的人、有道德的人的一种尊称，在这里表达了对伯父的一种敬仰之情。怀着崇敬心情齐读课题由于在课前要求学生收集课文背景及作者的相关资料，因此该环节一是对学习本课起到铺垫的作用；二是旨在培养学生养成课前预习的好习惯，在预习中，要学生明白能在众多信息中选出和本课学习有关的内容是十分重要的，不泛泛，不空洞，“学为所用”的道理。二、初读课文，整体感知三、精读细品，感知鲁迅1．检查生字新词的预习情况。(1)读生字组词。仪悼逝餐枣搞冠骂嚼悟摊奥咳嗽悼：dào餐：共16笔嚼：共20笔奥：注意上部嗽：注意右边冠：多音字组词(3)小声默读课文，注意读准字音，遇到四个字的词可画下来。各色各样囫囵吞枣张冠李戴恍然大悟饱经风霜(4)通过课前预习，说说你对词语的理解。2．认真读课文，完成下面的练习。(1)自由读课文，读准字音，思考：课文写了哪几件事？可分为几段？(2)同桌讨论。归纳段意。(3)你能用更简洁的语言给每段加个小标题吗？教师指导学生加小标题。教师讲解拟小标题的方法有两种：一是根据段意概括小标题：二是摘出最能表达主要内容的语句作小标题。教师小结。(板书：深受爱戴、谈《水浒传》、笑谈“碰壁”、救助车夫、关心女佣。)1．过渡：1936年2．自由读第一自然段，画出描写殡仪馆场景的句子，仔细读一读，想一想：从这些句子中你读懂了什么？(1)参加追悼会的人多。①你从哪里发现的？②许多人，你能估计出有多少人吗？③教师介绍：从1936年10月19日鲁迅先生病逝到22日4天中，参加追悼会以及为鲁迅先生送行的人多达数万人。(2)人们心情悲痛。①从哪个词语可以看出来？②怎样的哭是失声痛哭？失声痛哭是为谁？③读懂了这样的场面，你的心情呢？带着悲痛的心情再来读读这句话。(3)周晔悲痛万分——(出示句子。)(4)读到这里，你有什么疑问？①出示：那时候我有点惊异了，为什么伯父得到这么多人的爱戴？②这也是年幼尚未懂事的周晔的问题。为什么伯父得到这么多人的爱戴？从文章中找出一句话来回答这个问题。③两句话之间是什么关系？④根据句子的意思，用上关联词，说一句话，进行因果句式的语言训练。3．小结：是呀，此时此刻，伯父的音容笑貌依然那样清晰，和伯父在一起的点点滴滴依然那样清晰，泪眼模糊中，周晔回忆起了伯父生前的几件小事。就让我们下节课走进这几个小故事，再次感受鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”的高贵品质吧！自读、指名读、比赛读(2)学生互相提示易读错、易写错的字。小声默读课文，学生说意思，并读一读含有这个词的句子。第一部分讲人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生。第二部分讲伯父跟“我”谈《水浒传》，启发教育“我”认真读书。第三部分讲鲁迅先生在谈笑中抨击旧社会。第四部分讲鲁迅先生热情救护和帮助黄包车夫。第五部分讲阿三对鲁迅先生的回忆。学生分小组讨论。许多人、数不清、大大小小、堆满、各色各样。朗读：读出人的多。失声痛哭生读①我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。(配乐)②指名读。伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。因果关系。生练习说生字新词的学习，能帮助学生扫清读书障碍。然后通过几次有目的的读书，在归纳、概括段意和小标题的过程中，训练学生的抽象思维能力，帮助学生逐步理清文章的思路。老师通过指导学生有感情地朗读，让学生建立对课文的情感认知联系。从总体上把握鲁迅先生的崇高形象，为后面深入体会找准了一个切入点四、布置作业1．熟读课文，听写本课的生词。2．抄写文中四个字的词语，并选择其中两个词造句第二课时教师活动学生活动设计意图一、回鲁迅，情感延续二、侄女眼中的鲁迅1．上节课，我们初读了《我的伯父鲁迅先生》一文，今天，就让我们继续跟随周晔的思绪再次走近鲁迅先生，走进先生的内心世界……2．通过初读“谈《水浒传》”“笑谈碰壁”“救助车夫”“关心女佣”，鲁迅先生给你留下了怎样的印象？是呀，先生幽默风趣、关心他人、为自己想得少，为别人想得多来自他那颗博大的爱心。3．可敬的鲁迅先生走了，周晔再也无法享受伯父的关怀了，这怎能不叫她万分悲痛呢！此刻，站在伯父的灵柩前，周晔会想些什么呢？板块一：谈《水浒传》1.从谈《水浒传》的故事中，你体会出鲁迅先生是怎样的人？说一说你是怎样体会到的？2.“我”听了伯父的话后，“羞愧”“悔恨”什么？为什么比挨打挨骂还难受？3.这些事情反映了鲁迅先生什么品质？4.小结：从这件事中，我们可以看出鲁迅读书认真，并且教育下一代讲究方法。伯父不仅婉转地批评了“我”，还送给“我”两本书——《表》和《小约翰》。伯父这么一个大文学家，居然还抽出时间翻译儿童读物给孩子们看，这不也表明他为孩子们想得多吗？在谈“碰壁”的故事中，同样可以看出鲁迅教育下一代讲究方法。板块二：谈“碰壁”1.分角色朗读第三部分。2.理解含义深刻的句子。“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”“碰壁”是什么意思？为什么会“碰壁”？这句话可以从三方面指导学生理解。①从字面分析，天黑了，伸手不见五指，人走在黑暗中因看不清，容易碰到墙壁或其他障碍物；②从句子的含义来分析，在那反动分子横行的旧社会，进步人士、革命人士常常遭到国民党反动派的迫害。③从作者的写作意图分析，作者就是要揭露旧社会的黑暗、罪恶。通过这样的分析，学生们能够比较容易地理解这句话的含义。3.“恍然大悟”是什么意思？“我”明白了什么？作者“明白”的对吗？为什么“在座的人都哈哈大笑起来”？4.指导学生分角色朗读课文，注意各角色的语气。5.过渡：由“碰壁”谈起，虽然这场谈话谈笑风生，可是当时人们心情并不轻松，因为他们言谈中无不流露着对敌人的憎恨。鲁迅先生真是谈吐幽默，精神顽强，让人钦佩。其实，得到先生爱抚的何止他的侄女周晔一人呢？他把爱给予了每一个需要关爱的孩子。孩子们知道如今失掉一个爱护他们的友人了，他们怎能不落泪呢？在当时，有一名青年，名叫巴金，他为我们记下了一些永远不能忘记的事情。(大屏幕出示)一群小学生恭敬地排成前后两列，一齐抬起头，痴痴地望着那张放大的照片。忽然一个年纪较大的孩子埋下头鞠躬了。——巴金《永远不能忘记的事情》(节选)幽默、风趣、关心他人、充满爱心、为自己想得少，为别人想得多……“我”张冠李戴地乱说一气，全说错了，感到很“羞愧”。“悔恨”的是当时没有认真读书，“比挨打挨骂还难受”。反映了鲁迅先生关心、爱护青少年。分角色朗读理解含义深刻的句子“四周黑洞洞的”指的是旧社会的黑暗。这句话的意思是在暗无天日的旧社会，革命者处处受迫害，人民革命斗争处处遭到镇压。这个词形容一下子明白了。“我”明白了是墙把鼻子碰扁了孩子天真无知，把“伯父”的话理解错了，在座的人都笑了。学生分角色朗读课文，齐读课的伊始，通过回顾检查上节课的学习情况，提出问题，简练的提问可以紧紧抓住课文主题，进而使学生迅速把握本文的主旨，开门见山，蓄势待发，快速调动学生情绪，进入课文情境。教学时抓住情感主线，反复朗读，激发学生对鲁迅的怀念之情。这样把对伯父的爱戴和怀念之情作为一条情感主线，通过反复朗读从而由体会周晔的悲痛心情迁移到我们自己对这样一位伯父的爱戴与怀念的体验，因而在角色转换中体验情感，在反复品读中流露真情。三、人民眼中的鲁迅四、拓展延伸，总结全文板块一：救助车夫1．除了孩子们，还有哪些人曾经得到鲁迅先生的爱？让我们走进“救助车夫”和“关心女佣”两部分内容，请细细读一读，把最能拨动你心弦的句子用波浪线画出来。(1)读了这段话你感受到了什么？(2)你是通过读哪些词感受到的？(3)在这一系列动作中，鲁迅先生的哪个动作最能打动你的心？出示挂图：引导学生咀嚼“半跪”。从课文中的哪些文字中能看出鲁迅先生已经跪了很长的时间？(4)在那个北风怒号的黄昏，难道发现这位受伤的车夫的就只有鲁迅先生他们吗？(5)在这人情冷漠的旧社会，在这寒冬腊月的夜晚，鲁迅先生就这样“半跪着”救助这个车夫，印证了他一颗怎样的心？请你带着自己独特而真实的感受再读读这段话。3．现在让我们把目光投向小周晔，还有能使你的心弦为之一颤的地方吗？请把它画出来吧！(出示)这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。(1)这段话中的哪个词你感受最深刻？(2)这里连用了两个“清清楚楚”，“清清楚楚”指什么？(3)鲁迅先生为什么变得那么严肃？此刻，鲁迅先生可能在想些什么呢？(4)有了这样的体会，同学们再想想，当小周晔长大成人之后，她“清清楚楚”的，除了伯父的脸庞，还有什么？板块二：关心女佣1．在“关心女佣”中，同样有拨动你心弦的句子，谁来读？(1)当阿三想到鲁迅先生经常写文章写到深夜，还不时地从里屋里传来阵阵咳嗽声，她感动地对周晔说……(2)当阿三想到鲁迅先生常常劝她多休息，从不叫她干重活儿时，她感激地对周晔说……2．总结：关心女佣，让我们又一次证明了鲁迅先生确实是一个“为自己想得少，为别人想得多”的人。再齐读最后一个自然段。3．当女佣阿三回顾鲁迅先生在世的时候，给予她的关怀，想着想着，不禁潸然泪下……在巴金的《永远不能忘记的事情》中，还有两个老太太：(出示)1．感谢周晔，感谢巴金，他们为我们记下了这些永远不能忘记的事情。作为一名热血青年，巴金自己也深情地写道：(教师范读)2．现在，让我们把所有的“泪”联系在一起，把所有的“泪”聚焦，把所有的“泪”融合在我们的心头，想一想，鲁迅先生逝世为什么有那么多人流泪呢？3．正如周晔在课文最后所写的……4．今天，我们学习了《我的伯父鲁迅先生》这篇课文之后，再来读读我国著名诗人臧克家为纪念鲁迅先生所写的《有的人》，那可真是别有一番滋味在心头：(大屏幕出示)朗读臧克家的《有的人》。2．交流汇报。当学生读到“爸爸跑到伯父家里……扎好绷带”这段话时，师生重点研读。扶、蹲、半跪、拿、夹、拿、洗、敷、扎。跪学生带着自己的感受读清清楚楚。(齐声读)(出示)一位拉黄包车的青年人端端正正地立着，抬起他那饱经风霜的脸茫然地望了望前面，又低下头，恭恭敬敬地行三鞠躬，几颗泪珠从他那干涸的眼角滚落下来。——巴金《永远不能忘记的事情》(有删改)(指名读阿三说的一段话学生谈体会。示意学生接读。、齐读：两个老太太埋着头，闭着眼睛，默默地合掌祷告了一会儿，脸上挂满泪痕，继而响起了悲痛的哭声。——巴金《永远不能忘记的事情》(有删改)我的眼睛是不会受骗的，我的耳朵是不会误听的，像这样的哭声我每天至少要听到好多次，我的眼泪也常常被它引出来。——巴金《永远不能忘记的事情》(有删改)齐读课文最后一个自然段。生有感情的朗读阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程，对话的实质是引导学生在对语言文字的品读过程中，充分地揣摩、感悟和表达。因此，我着重引导学生在主动积极的思维和情感活动中，在对话中读中疑、读中思、读中悟，将课内知识和课外知识有机地整合在一起，主要阅读《我的伯父鲁迅先生》。而节选巴金的《永远不能忘记的事情》来参读，通过对照融合，从而引出小孩的泪、青年的泪、老人的泪，形成这样一条情感主线，提升学生的感情，唤起学生对“博爱”之情的理解。要让学生走进作者的情感世界，需要教师架起一座桥梁，教师语言务必准确、清晰，做到抑扬顿挫、缓急有致、刚柔并济，不断激起语感和美感，才能引导学生与作者的情感产生共鸣，并能息息相通。五、布置作业1．以《我看见》为题，写一段话，或一首小诗，颂扬鲁迅先生。2．课下搜集鲁迅的一些名言，摘抄下来，搜集有关鲁迅的资料与同学交流。3．课外阅览《阿Q正传》《狂人日记》《祝福》等作品。六、板书设计反思后记相关链接鲁迅逝世前后1936年10月15日发表《半夏小集》，无情地揭露了叛徒、汉奸之类的丑恶嘴脸。16日下午作曹靖华译《〈苏联作家七人集〉序》。17日上午续作《因太炎先生而想起的二三事》，系最后一篇文章，未完稿。午后复曹靖华信，表示要养好病继续战斗。下午，访鹿地君，往内山书店。晚，周建人来，谈至十一时。至一时上床就寝。18日二时即睡不好觉，三时半坐起来，气喘又发，后来继以咳呛，咳嗽困难，气喘更加厉害。六时半左右，支撑起来执笔，断续写成一信，通知内山完造：“出乎意料之外，从半夜起，哮喘又发作起来了。因此，已不能践十点钟的约，很对不起。”并托内山请医生。此信为鲁迅之绝笔。19日早晨5时25分，一贯言辞激烈、最富战斗性的作家鲁迅，因肺病医治无效，病逝于上海北四川路底施高塔路（现山阴路）大陆新村9号寓所。10时，遗体送到万国殡仪馆。殡仪馆的吊唁大厅、走廊，都挂满了挽联，直到大厅外的空地上，都拉起绳子挂满了雪白的挽幛。20日上午九时开始瞻仰遗容。灵堂上布满了各界群众所敬献的挽联和花圈。上海工人互助会的挽词是：“鲁迅先生这种不屈的精神才是我们工人的模范”；上海工人救国会的挽词是：“民族之光”；上海丝厂工人的挽词是：“我们的朋友”；上海烟厂工人的挽词是：“精神不死”；全国学生救国联合会代表平、津、济、青、杭、京、沪、汉、晋、桂等二十七学联全体学生的挽词是：“鲁迅先生不死，中华民族永生”；郭沫若的挽词是：“方悬四月，叠坠双星，东亚西欧同殒泪，钦诵二心，憾无一面，南天北地遍招魂”；许广平的献词是：“……你曾对我说：‘我好像一只牛，吃的是草，挤出来的是奶、血。’你不晓得，什么是休息，什么是娱乐。工作，工作！死的前一日还在执笔。如今……希望我们大众锲而不舍，跟着你的足迹！”……瞻仰遗容者络绎不绝，前来吊唁的有工人、学生、小贩、报童、人力车夫、学者。（四天间，签名的个人有九千四百七十人，团体一百五十六个。未签名者不计其数。）21日下午3时，在万国殡仪馆举行大殓。22日下午开始出殡。出殡前，从万国殡仪馆门前，胶州路、极司斐尔路、兆丰路，早已站着长长的队伍。出殡时，治丧委员宋庆龄、蔡元培、沈钧儒和作家巴金、萧军扶柩上了灵车。青年艺术家抬着司徒乔画的鲁迅先生的巨幅遗像，作为送葬队伍的前导。队伍跨着沉重的步伐前进，沿途又有许多群众加入了行列，送葬的队伍越来越长。蔡元培主持了在万国公墓举行的葬仪，宋庆龄、邹韬奋、章乃器、田军、内山完造等讲了话，胡愈之致哀词。在哀乐声中，由宋庆龄、沈钧儒将一面绣着“民族魂”的白绸旗子，覆盖在灵柩上。人群在暮色中默哀，向这位倔强的骑手和战士告别，灵柩徐徐下降，安放在墓穴中。人群又唱起了吕骥、冼星海临时谱写的《安息歌》：愿你安息，安息！愿你安息，安息，安息在土地里……*、拓展阅读悼鲁迅先生巴金十月十九日上午，一个不幸的消息从上海的一角传出来。在极短的时间里就传遍了全中国，全世界：鲁迅先生逝世了！花圈、唁电、挽词、眼泪、哀哭从中国各个地方像洪流一样地汇集到上海来。任何一个小城市的报纸上也发表了哀悼的文章，连最远僻的村镇里也响起了悲痛的哭声。全中国的良心