“双减”背景下初中数学学习能力培养策略 论文

“双减”背景下初中数学学习能力培养策略摘要：初中数学是一门非常重要的学科，其在学生掌握小学数学知识的基础上进一步扩展知识领域。初中数学对学生各方面能力、素质的培养都具有重要价值，初中数学在课程内容上具有精心的构思和安排，学生在学习知识的同时，学习能力也能得到发展、提高。结合“双减政策”的提出，学校、教师以及家长对学生的培养侧重点有所转变，减轻学生的学习、心理压力负担成为了重要任务。所以初中数学教师要在“双减”背景下，采取到多种多样的措施缓解紧张、严肃的学习氛围，让学生结合兴趣学习形成良好的学习习惯，提高学习能力。关键词：初中数学；“双减政策”；学习能力培养；教学策略引言：如今，国家、学校对于学生的培养越来越注重综合能力的发展，学生仅仅死板、机械地掌握知识是远远不够的。尤其是像初中数学这样考验逻辑性、思维性的学科，要求教师不仅要教授学生知识，让学生通过考试的选拔，更重要的是让学生在学习知识的过程中形成自己的理解，懂得如何学习最有效，提高自身的学习能力。学生初中数学学习能力的提高既可以帮助学生对数学有更深层次的领悟，对新知识的理解也会更加流畅，并且学习能力一旦形成对其他学科具有普遍的适用性。学习能力在“双减政策”的背景下更有利于形成，因为“双减政策”的实施让学生压力得以缓解，自主性增强，自我学习能力有利于得到提高。一、“双减政策”的含义及其提出意义近几年，不同学段、年级的学生因压力过大而出现意外的情况日益增加，国家非常重视青少年学生的身体健康状况，因此“双减政策”随之提出、推行。“双减政策”是指从两个方面来减轻学生压力，让学生在松弛的情况下更有效的学习[1]。一方面是指的学校，以往学校以学生的文化课为重点，甚至占用学生的体育课程来增加学习时长，教师在课堂中讲授大量的知识会使学生无法理解透彻，此外，学校教师所布置的作业量过度会造成学生压力大，完成的质量也得不到保障。所以“双减政策”其中之一便是减轻学生校内的作业负担。另一方面是学生的家庭，教育需要学校和家庭的配合沟通，家长的教育也有重要影响。家长为了子女能够在学习中不被落下，经常会为子女选择校外的辅导机构进行课外学习，以便让子女更全面、高效的学习知识。然而校外培训的学习形式占用了学生的休息时间，学生精力不足、压力沉重，这样所取得的结果反而适得其反。所以“双减政策”要求减少学生的校外辅导，以减轻学生的压力。“双减政策”提出之后引起了广泛的讨论，既有支持者也有反对的声音，但是其出发点和意义都对有利于学生，教师应当在“双减政策”的实施推动下更好培养学生的能力。二、初中数学学生学习能力培养现状（一）学生的自主学习能力不高初中数学在小学数学的基础上难度不断增加，学生的学习量也在增加，教师的教学量也随之增大。在传统初中数学的课堂中，往往是教师占据领导的位置，教师引导学生展开知识的学习，为学生规划、检查作业与练习。大量的作业习题让学生变成了做题的工具，学生在教师的安排下学习虽然会符合统一的教学进度，但是大量的知识和作业会让学生没有自主的时间，学生只会在教师的安排学习，但是自己没有主动学习的意识、没有养成适合自己的学习习惯。（二）学生的创新能力不高从小学数学到初中数学的学习存在思维、逻辑的扩散、转变问题，初中学生面对难度增加的数学知识，自身的逻辑还并未从小学数学中跳脱出来。教师通过布置、讲授作业来让学生将所学知识、方法进行应用，但是大量的作业会让学生机械的套用解题方法，学生的思维容易被禁锢。所以学生的创新能力有待提高。（三）教学不善于结合实际生活虽然初中数学的知识领域有所扩展，但是其仍然与生活有着联系。在教学中往往容易忽视生活，如果学生将知识代入到生活中，可能会对题目的解答产生独特的灵感。教师将知识与生活相脱节，不利于引起学生的数学学习热情，并且无法有效地应用到实际中，对学习效果具有不良作用。三、初中数学学习能力培养的策略研究（一）教师转变教学观念，以学生为课堂的主人在“双减政策”的背景下，教师首先要改变自己传统的教学方式，改变自己是课堂完全掌控者的角色，把更多的主动性让给学生[2]。学生主动性的增加不仅会使学生学习兴趣增加、注意力更加集中，而且能够让学生形成自主学习的习惯，提升单独解决问题的能力。例如，在沪科版初中数学七年级上册第一章《有理数》的教学中，关于“正数和负数”的知识讲解，首先教师可以为学生布置一些问题，让学生利用书本所提供观察图片，自己进行观察并结合书本的知识总结出问题的答案。教师在这个过程中要成为引导者，为学生提供思维的基本脉络，打开学生的构思，让学生在过程中主动形成知识点的脉络。等每位学生有自己的答案之后可以组织同桌间、伙伴间进行交流探讨，从而使学生能够相互借鉴、学习彼此的思路。通过这样的教学方式改革，即可以减轻学生压力、更好的领会知识，又可以锻炼学生的自我学习能力、人际交往能力、总结概括能力。（二）结合实际生活创建教学情境初中数学所包含的知识点与实际生活存在关联，教师应当贯彻“双减政策”的要求，创设相关情境也是其中的方法之一。情境的创设可以让学生在对应的情境下去接收知识、实践知识，让学生减轻繁重、枯燥书面知识所带来的消极情绪[3]。与此同时，生活中的情境对学生思路扩展、思维能力的提升也有帮助。例如，在沪科版初中数学七年级上册第四章《多彩的几何图形》的教学中，对于生活中所存由各式各样的图形组成的物体、建筑物，教师首先可以脱离于教材知识，利用生活中的情境带领学生学习。教师可以让学生想象自己在商场中，面对琳琅满目的商品，之后教师说出不同的形状，比如长方体，再让学生说出长方体的商品有哪些。并且逐步增加难度让学生说出由两种几何图形组成的商品。通过这种情境让学生逐步掌握知识，并且还能让学生留下深刻印象，以后在生活中遇到几何体物品会回忆起相关知识点。（三）利用互联网新媒体，开发丰富的教学资源现代教育已经步入互联网新媒体的教学时代，新媒体在教学中的正确使用对课堂效率的提升、学生能力的提高都具有重要价值[4]。教师要充分利用好互联网带来的便捷之处，让整体的课堂效果得到明显的提升。例如，在沪科版初中数学七年级下册第十章《相交线、平行线与平移》的教学中，对于线的不同位置及其不同的运动方式，平面的图片可能不利于学生理解。教师可以在互联网教学工具中让学生观察线的动态图片，这样比起静态的、语言的描述能够使学生更加深刻地理解知识，同时提高学生的逻辑推理能力。除此之外，互联网新媒体还能够帮助学生去搜集需要的信息和知识，既有利于学生扩展知识面、延展思路，也能够提高学生自己搜集信息、发现和解决问题的才能。但是，教师要注意避免学生直接搜答案的现象，要做到把控相关的搜索渠道。（四）建立多元化的评价系统学生学习能力的培养要贯穿于教育过程的始终，从知识的学习到最后教师的评价都会影响学习能力的培养。教师的评价必须打破传统的卷面成绩的单一形式，要增加不同的评价内容，逐渐形成多元的评价体系。在评价内容方面，教师不能只把作业完成度和成绩高低作为评价指标，教师应当首先评价学生的学习态度，让学生明白不要追求作业的速度、数量，要看重作业的质量，让学生改善学习态度。在评价方式上，教师要给予直接表扬或者批评，让学生有激励和奋进的劲头。在评价者与评价对象方面，教师与学生应当相互评价，并且鼓励教师、学生进行自我评价，在评价对方与自己的时候更能发现有待改进的地方。建立多元的评价体系能够让学生明白最重要的学习品质是什么，养成认真专注的学习习惯，从而获得学习能力的提高。四、结束语在“双减政策”的背景之下，有利于学生初中数学学习能力的培养，学习能力的培养也是“双减政策”的重要要求。教师要突破传统的教学方法，结合政策要求不断变更发展新型教学方式，以更加多样化的教学手段促进学生学习能力的提高。教师在教学中除了自身观念的转变外，还应当让学生明确学习能力养成的重要价值，让学生在学习中配合教师有意识的在不同学科领域中提高自我学习能力。在学习能力的培养中，教师还应当注意每位学生的各自发展情况，做到对症下药，让所有学生都有适合自己的学习方法，学习方式的养成是提高学习能力的重要步骤。总之，教师要注重学生学习能力的锻炼与提高，培养综合人才。参考文献[1]王夏芳.“双减”背景下的初中科学层级式自主学习能力培养新策略[J].新智慧,2022(04):95-