“双减”背景下初中教学如何做到“提质增效”论文

“双减”背景下初中教学如何做到“提质增效”【摘要】在“双减”背景下，学校要做到减负提质增效，一定要把握住关键点，即课堂的高效和作业的优化，这需要充分发挥教师的主导作用，以满足新的课程标准要求。学校要积极为教师的发展创造条件，切实做到让教师减负增能，潜心从教、乐教，“双减”也就会转化为内心认同，并创造性地落实。“养其根，俟其实”，厚积而薄发，在减负的基础上达到“提质增效”的理想状态。【关键词】“双减”提质增效高效课堂教师减负按国家“双减”政策的要求，义务教育阶段：在校内方面，学校教学质量和服务水平得到全方位的提升，教师对学生作业的布置更加科学合理,学校的课后服务能更加满足学生的需求，能让学生更好的回归到轻松自在的校园生活；在校外方面，具体整顿校外教学培训的整体规划，消除课外培训的各种乱象，从而减轻家庭教育支出和精力负担的情况。初中和小学阶段不同，面临中考和分流的压力，给“双减”政策的落实带来困难。那么，在“双减”背景下，初中阶段教学如何在“减负提质增效”上下功夫呢？下面以初中历史学科为例谈谈“提质增效”的思考和实践。一、应该从思想意识层面上围绕“双减”背景下如何真正做到减负提质增效开展思考和实践。所有教师都要深刻领会“双减”的重要意义，深入学习贯彻党中央“双减”指示精神，坚决执行党中央国务院的决策部署，把握“双减”关键点，努力提高课堂教学质量，优化作业设计。二、应该从学科建设层面围绕“双减”背景下如何真正做到减负提质增效开展思考和实践。1、革新教学观念，充分重视学生在课堂中的主体地位。在课堂教学中，教师要积极地引导和启发学生自主学习知识。通过创设问题情境，激发学生对知识探索的欲望，调动学生主动参与积极性，让学生成为课程中最重要的主体，充分发挥学生的主观能动性。2、调整课程体系架构，适当增加历史的课时比重，更改历史中考的考核方式。历史是从促进学生可持续发展出发，学生应该掌握的基础学科之一。但目前初中历史教学存在一些问题，如教学内容多而课时少；教学方法单一枯燥；考试方式过于简单等。这些都不利于学生的全面发展。因此必须进行改革。可以适当加大该课程在整个课程体系中所占的比例，转变人们对该课程的错误认知与看法，完善学生知识结构，为学生学习效率的提升奠定坚实基础。3、采取多样化措施，提升教师专业素质。由于教师较高的技术素质对于提高学生学习效率起着至关重要的作用，那么学校就应该采取各种措施提高历史教师专业素质：加强校本教研，校际间交流互动，每年定期参加中考研讨会，课题研究，利用假期到高等院校深造等，有效促进初中教师综合素质的提高。4、选用多元化教学方式和方法，增强学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，历史教学中我们一定要抓住学生的兴趣点，结合认知规律、教学目标，进行教学，让学生在欢声笑语中完成课程的学习，既可以充分调动学生学习的积极性，也可以贯彻落实“双减”政策。以往采用的“满堂灌”、“填鸭式”教学法已不能适应新时代教学发展的需要。因此初中历史教师要基于“双减”理念选择情景教学法、合作教学法、多媒体教学法等新型的教学方法来提高学生的学习兴趣，教学过程中必须把握学生的兴趣点，将认知规律与教学目标相结合，使学生在笑声中完成学业，这样不仅能充分调动学生积极性，还能落实“双减”政策。5、历史学科教学还要强调多边活动。在课堂教学中，要提倡师生、生生、师师间的多边互动合作，充分调动各种动态因素之间的紧密合作关系，组成全方位合作运行体系，既可以提高学生的学习兴趣及能力，又可以培养学生的合作意识及合作行为，养成良好的非认知品质，以适应教育社会化及现代社会对人才的需求。综上所述，提高初中历史教学的质量与学校家长的重视以及教师个人专业素养、教学理念和教学方法的恰当性密切相关。因此，初中历史教师应积极以“双减”政策为指导，研透大纲教材，把握中考导向，改变家长学生观念，更新教学方法，优化作业设计，让学生积极主动的获取知识，真正提高历史教学效率。非历史学科如此，初中其它学科都要贯彻“双减”的目标，提升教学质量，坚守初心,以生为本,立足常态,齐心协力，资源共享，努力打造更高效、更实效的“减负”课堂，从而“养其根，俟其实”。三、应该从教学管理层面围绕“双减”背景下如何真正做到减负提质增效开展思考和实践。（一）教师应该提高课堂效率。课堂效率是课堂教学的生命，教师备课要有针对性地准备，教学要有针对性地教学,会的不讲，讲了不会的再讲。在教学中我们要看到学生之间的区别，认识到学生之间的不同，做到因材施教，分层指导。为了更好地提高质量，老师们还要做到如下“三增”。1.“增”在课前要精心备课。古人云：“凡事预则立，不预则废”，课堂教学作为整个教学过程的中心环节，具有很强的科学性和连续性，事前必须作充分的准备,所以在教学中，备课是一个必不可少的而且十分重要的环节。“双减”减去的是学生的课余负担，增加的老师的教学"密度"，老师们在备课上要下一番苦功。认真研读教参，通读编写说明，宏观了解整本教材的编写思路、教学目标和注意的问题。然后细致研读单元要点，每课的教材分析、教学目标和教学建议。为了方便教学，老师们还需要写大量的书案（不仅是教案）。包括书上的习题，都要精心地演练一遍,了解每道题的知识点和易错点。真正做到了课前脑中有“标”——课标，胸中有“本”——教材，目中有“人”——学生，心中有“数”——学情，手中有“法”——教学方法。2.“增”在课后要及时反思。老师的教育智慧和驾驭课堂的能力除了来自所积累的教育理论的指导,更多的来自于在自身长期教学实践的总结和反思中形成的教育智慧。华师大叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思则可能成为名师。”3.“增”在团队要名师引领。通过师徒结对（如青蓝工程）和学科组教研的方式，以老带新，助推新教师快速成长，新教师的热情同时也点燃了老教师，共同不断地钻研教法，打造高效课堂,培养学生终身发展的能力。要充分发挥名师的引领作用，年级组、学科组内有经验的名师们要进行课堂示范，资料共享，教法分享，师生沟通、家校共育及学困生转化经验分享等。集大家智慧,采众人之长,方能事半功倍，课堂上更能靶向定位精准,实现真正的省时高效。（二）教师应该提高学生学习效率。“双减”工作落实后，学生能够自主支配时间多了，如何合理的规划“自由”时间？既要正确引导学生提高自主支配时间的有效性，又要做好对学生休息时间的引导，确保学生在课堂上听讲时有充沛的精力。当然，学生在学习中也应注意循序渐进。（三）教师应该优化作业设计，提高作业效率。教师布置作业前，要有的放矢，认真筛选，这样学生才能从题海中解放出来。作业布置时应当做到指向性明确，针对性强。教师作业的反馈应及时，也可以发挥学优孩子做“小教师的作用”。“双减”背景下，学校在对学生过重的课业负担做“减法”的同时，还要对促进学生全面发展、健康成长做“加法”。四、教师也要“减负”，在教育教学中才能“提能增效”。在“双减”工作中学校教师是极为重要一环。只有让教师全身心地投入到教育教学工作中去，才能有效达到“双减”的目的。在教学以外的包保、控辍保学、家访等这些在校外的工作是看不到的，占了教师大量的精力，但这必须也应该是老师该做的。有些工作如果可以的话，还是让老师单纯些，少做些如学法用法、各种类型学习考试、点赞、APP统计……尽量让老师回归到教学课堂中来。落实“双减”政策，减轻教师负担，从教育教学任务、专业发展需求、职称评选、工资待遇、心理健康等方面考虑，从制度设计层面，切实减轻教师的工作负担，