浅谈民间刺绣工艺在幼儿园渗透的策略-句容教育

1浅谈民间刺绣工艺在幼儿园渗透的策略【摘要】随着社会的发展，承载着优秀民间文化的民间刺绣逐渐淡出人们的视野，远离幼儿的生活。幼儿园将民间刺绣渗透到幼儿园区域游戏中，无论是对于民间文化的传承，还是对于幼儿发展及教育本身都有着十分重要的意义。在幼儿园教育教学中渗透民间文化，是突出幼儿园的办园特色，推进幼儿教育改革，提高幼儿园办园质量，让幼儿园在激烈的竞争中生存和发展的重要举措。本文以句容市天王中心幼儿园对民间刺绣工艺的挖掘和开发为例，认为幼儿园可以通过材料、内容的选择排除安全隐患，在保护幼儿安全的前提下创设环境、构建课程、将民间刺绣工艺渗透到区域游戏之中。【关键词】民间刺绣；区域游戏；互动；本土文化资源民间艺术是人类文化体系的重要组成部分。民间艺术是一种大众的艺术形式，是最直接的来自生活、反映生活的艺术。刺绣作为一种民间艺术，是中国民间传统手工艺之一，在中国至少有两到三千年历史，直至今日仍有着很高的审美价值和实用价值。所谓刺绣，又称丝绣，俗称"绣花",就是用针将丝线或其他纤维或纱线以一定图案和色彩在绣料(底布)上穿刺，以缝迹构成花纹的装饰织物。它是用针和线把人的设计和制作添加在任何存在的织物上的一种艺术。坐落于江苏句容的天王镇也有很多的刺绣老艺人，可是他们的手艺慢慢被遗忘。在社会不断发展的今天，越来越多的有识之士都表示幼儿园应积极开展适合本土的课程。为了提高幼儿园的发展水平，突出幼儿园的自身特色，幼儿园应积极挖掘和利用当地民间文化，合理地渗透到本幼儿园的课程和游戏中来。将民间刺绣渗透到幼儿园区域游戏和课程中，不仅可以让幼儿感受民间刺绣的美，了解中国刺绣文化以及掌握简单的技能技巧，发展幼儿手眼协调等能力外，还是对民间刺绣工艺很好的继承和发展。在本文中，以笔者所在的句容市天王中心幼儿园将民间刺绣工艺渗透到幼儿园的实践研究为例，我们拟系统阐述如何在幼儿园区域环境创设、师幼互动以及课程建设等方面渗透民间刺绣工艺，以形成与当地民情相适应，有利于幼儿发展的园本特色。句容市天王中心幼儿园地处农村，经过多年办园实践的沉淀和积累，形成了"亲近自然、融入生活、立足本土、放眼世界"的办园理念。"十一五"期间，本园以镇江市教育科学“十一五"规划重点课题“利用自然材料资源，开发幼儿园本课程的研究”为契机，遵循教育规律和幼儿认知发展的规律，充分利用农村自然资源，丰富幼儿的生活体验与经验，以本土化的环境创设、园本课程的构建和游戏活动的开展为依托，引领幼儿融入现实生活，走进本土文化，实现社会化发展，走出了一条"本土化草根式课程建2设”的特色之路。一、规划合理的区域游戏环境环境是重要的教育资源，应通过创设并有效地利用环境促进幼儿的发展。蒙台梭利主张：要让儿童在适宜的环境里从事愉快的活动，通过幼儿的工作来塑造自己的精神。将我们的幼儿置身于一个有趣的刺绣天堂里，我们不需要对他们指手画脚，他们就积极是怎么弄的啊?将民间刺绣渗透到环境创设中，我们主要做了以下探索。(一)打造富有刺绣之乡的整体环境幼儿园充分利用大客厅和长廊等光线明亮、比较安静的场地，投放了织布机、卷绷(卷绷适合刺绣面积较大绣品，形似长条桌支架，用于撑平较大绣片的绷架，所绣面料绷于中部，驾空上下，插针绣出图案)、刺绣老艺人的刺绣作品，幼儿园同伴的刺绣作品以及刺绣装饰的玩具等，营造出安全、健康和浓厚的民间刺绣文化氛围。幼儿通过时既可以欣赏环境中刺绣的美丽，又可以初步认识刺绣工具，不断激发幼儿的刺绣兴趣，充分发挥幼儿的主动性、积极性与创造性。(二)创设包含民间刺绣元素的操作环境幼儿的发展是在实践的过程中发展起来的，教师说一千道一万，不如幼儿试一次。。教师充分挖掘民间刺绣工艺的内涵和价值，并充分利用幼儿园、家长、农村的资源，通过多样化的操作材料使幼儿的的活动更加丰富多彩，幼儿可以自己织布，也可以选择不同的材料参与与刺绣相关的活动。本园请农村老木匠专门定做了简易版的织布机。给幼儿提供了不同材质的刺绣底料，例如棉布、麻袋、纱布、无纺布、凉席、塑料泡沫；还提供了材质、大小都不同的"绣花针",例如代替针的运动鞋鞋带；幼儿还可以选择材质多样、粗细不一、色彩丰富的绣线。(三)整合资源，形成包含民间刺绣工艺的支持性环境农村家长中有很多都是会手工刺绣的老人家，应充分发挥家长资源，努力整合社会、家庭资源，形成包含民间刺绣工艺的支持性环境。请家长带幼儿欣赏身边老人制作的刺绣艺术品，了解刺绣作品在人们生活中的实际应用，鼓励幼儿大胆地参与到刺绣活动中，幼儿可以在会刺绣的老奶奶的指导下，了解一些简单的民间刺绣的技能，初步体验和感受到了民间刺绣的独特魅力，激发了他们对刺绣的兴趣，同时也拓展了幼儿的学习空间。还可以请家长与幼儿一起搜集圆形充子、绣花针、钩针、多针、顶针、针锥以及各色毛线、棉线、蛋糕盒、塑料泡沫、一次性筷子、凉席子、麻袋等自然材料和废旧材料经过适当的加工改造来作为不同年级幼儿使用的刺绣工具。3二、在互动中渗透民间刺绣工艺(一)教师与幼儿的互动"师幼互动"是《幼儿园教育指导纲要(试行)》提出的、作为幼儿园教育的基本形态存在于幼儿学习生活的各个方面，并对幼儿发展产生难以估量的重要影响。为此，建立并促进积极有效的师幼互动，是每个幼儿教育工作者必须关注并引导幼儿实践的。教师通过课程的形式与幼儿集体互动。在区域游戏中，教师通过观察了解个别、小组活动的过程中，发现幼儿的问题对幼儿进行指导，鼓励引导个别幼儿，有针对性的与幼儿互动，提高幼儿的游戏水平和刺绣能力。例如大班幼儿在教师细心有序的讲解下掌握了剁绣的技法，然后幼儿在刺绣坊里遇到了问题，寻求教师帮助，在与教师的互动过程中，在幼儿们灵巧的小手下，可爱的小熊、漂亮的花朵等等脱颖而出。教师还可以通过小组、集体等形式开展活动，增加幼儿之间、班级之间的互动，使幼儿在积极主动地合作学习的过程中得到提高。(二)家长与幼儿的互动幼儿与家长的亲密关系使幼儿与家长的互动中总能得到明确的反馈，家长也能更加理解幼儿的需要和发展现状。在刺绣活动中，家长主动与幼儿的互动不仅能让幼儿感受到刺绣的魅力，希望在刺绣上也得到家长的认可和接纳，而且带有目的性和针对性的家长能清楚地发现幼儿存在的问题，竟而帮助幼儿改正和提高。笔者所在幼儿园每学期都会举行一次课题汇报会。每位幼儿的家长在观看了幼儿的刺绣活动之后不仅可以与幼儿进行交流互动了解了幼儿的发展情况，还可以了解本班的课题活动，对班级日后的活动更加支持。民间刺绣工艺在幼儿园区域游戏中渗透的实践研究中离不开家长的支持，幼儿的发展也离不开家长的支持。(三)幼儿与幼儿的互动幼儿与幼儿的互动式幼儿同伴之间围绕感兴趣的话题进行的沟通和交流。幼儿与幼儿的互动作为幼儿园内部人际互动的主要组成之一，对幼儿的智力、语言、情感、社会性等方面具有重要意义。在刺绣活动中，教师只要提醒幼儿活动区的音量问题，鼓励同伴之间的互动不仅能帮助一个或几个幼儿解决问题，改变幼儿的行为，对幼儿的社会性的发展也是有积极的推动意义的。在笔者所在的幼儿园，除了本班幼儿之间的互动，还有不同年龄幼儿之间的互动。每个月刺绣课题组的教师都会带领幼儿到其他小组去参观学习。不同年龄幼儿在一起游戏，不仅可以帮助年幼幼儿在游戏中了解刺绣的新知识和新技能，激发幼儿对刺绣活动的新向往。同时也可以促进年长幼儿的合作、分享等良好品质的形成，提高年长幼儿的社会交往技能，形成责任感和学会关心他人，也帮助他们在刺绣活动中获得巨大的成就4感和自信。三、在幼儿园课程中渗透民间刺绣工艺课程是实践的课程，民间艺术也是实践的艺术。民间艺术来源于生活实践，同人们日常的生产劳动和生活行为密切相关。民间艺术的实践属性与课程的实践属性自然地相契合，这使得民间艺术在幼儿园课程中的渗透成为可能。[2区域游戏是幼儿自由选择的游戏，是幼儿在没有压力环境中玩玩做做，生动、主动、活泼、快乐地游戏，潜移默化的学习和发展。虞永平教授也说："幼儿园的专用活动室是重要的课程资源，专用活动室的活动是课程实施的重要途径......这些专用活动室在实施课程的过程中发挥着独特的作用"。所以在将民间刺绣工艺渗透到幼儿园区域游戏的实践中，我们幼儿园在课程方面也进行了尝试。小班、中班、大班三个年级，每个年级一个班，三个班级形成小组共同实践研究。在对刺绣工艺进行深度了解、学习和筛选的基础上，三个年级教师共同讨论怎样选择或在什么样的基础上创造什么样的适合本年级、本班级幼儿刺绣工具、课程内容。我们遵循根据学习者的经验、能力、兴趣、需要来组织编排课程内容④的基本原则，为不同年龄层次的幼儿挑选不同的内容，实施不同的课程。根据小班幼儿的年龄特点和发展现状，小班上学期我们选择的课程内容有欣赏刺绣作品、纳鞋底(平针)、饶毛线，下学期我们选择的课程内容比上学期又有了一定的难度，有锁边、十字绣、钉纽扣、串珠子等简单有趣的操作内容。小班幼儿操作材料的选择上也需要教师的精心设计和收集、制作，例如小班幼儿使用的"纳鞋底"的鞋垫要是软硬适中不易损坏的，易于教师打孔、出孔明显的，大小适合幼儿的手指操作的材料，我们幼儿园选择了软泡沫垫子、不织布等。教师结合幼儿的兴趣、爱好以后不同阶段的主题将泡沫垫子和不织布等材料制作成不同形状、不同图案，吸引幼儿的学习、操作兴趣。例如小班教师制作了圆形、三角形、半圆形、扇形、正方形、长方形等不同形状的模板，衣服、裤子、鞋底、手套等生活用品的模板，不同花朵图案的模板，兔子、大象、蜗牛、长颈鹿、老虎等动物图案的模板，还特别制作了男幼儿喜欢的飞机、坦克等图案的模板。小班幼儿的手指发展还没有达到能够使用细针的程度，所以教师为小班幼儿刺绣选择的"针线"是多种色彩的圆形运动鞋鞋带。中班幼儿在年龄和能力上比小班幼儿有了很大的提高和进步，所以中班课程又在小班的基础上有了提高和改变。根据幼儿的年龄特点和班级幼儿发展现状，教师为幼儿选择的课程内容有双人绕毛线、打结、纳鞋底、锁边、简单的不同刺绣针法、简单的图案刺绣等。中部的部分课程内容看似和小班幼儿很相近，但是由于中班幼儿操作材料的选择和小班相比已经有了质的飞跃。中班幼儿手部小肌肉的发展，使他们已经可以使用较5大的绣针了。中班幼儿在使用绣针的同时，教师不再为幼儿提供打好孔的模板，而是为幼儿提供没有孔的模板，所以教师为幼儿提供的模板一定要是薄的软的料子剪裁而成的，这样才能让幼儿穿针而过。大班幼儿的刺绣水平已经很高了，他们不再满足于简单的刺绣针法，他们希望得到更多的选择、更多的难度和获得更大的成就感。通过课程大班幼儿不仅要练习使用更加细小的绣针，学习更多刺绣的针法、刺制更加细致难度更大的装饰图案，还要引导接触现代刺绣的实际应用，让幼儿有更多的机会去发现和创造刺绣材料的其他功能和应用的可能性，真正让大班幼儿玩转刺绣。本园大班幼儿的课程内容有名家刺绣欣赏、刺绣针法学习、围脖编制等。通过将刺绣渗透到课程中来，教师每周开展一次有针对性的集体教学活动，可以针对幼儿的问题集体探索解决办法，也可以是学习新的刺绣知识或掌握一种新的刺绣技能，同时也使幼儿的区域游戏水平得到更大的提高。对于农村幼儿园来说是很适用的。良好的学习环境首先应该是安全的。在开展刺绣研究前，由于刺绣活动的工具绣针又尖又细，在刺绣中还要使用一些小圆珠、两片等装饰品，幼儿的安全自然成为我们所要担心的问题之一。所以在规划刺绣活动区域和投放刺绣材料所以我们保证材料坚实、无安全隐患。小班幼儿是最幼稚最没有自我保护意识的个体，所以给小班提供的材料和工具一定要安全、避免幼儿发生危险，小班幼儿不需要提供针、美工刀、小圆珠等具有危险性的材料。教师可以用硬纸板剪出圆形等代替小圆珠，到小班下学期再提供幼儿使用的小剪刀。大班幼儿需要使用的挑战性工具比较多，首先幼儿使用的绣针必须是专用的刺绣绣针。专用的刺绣绣针的针头是钝的，不会把幼儿的手扎破。所以教师要在保证材料无安全隐患的同时，指导幼儿掌握正确的使用方法和提高幼儿的安全意识和自我保护能力。通过上学期和这学期的实践活动，我们得出结论：民间刺绣工艺能很好地渗透到幼儿园中，教师可以通过规划合理的区域游戏环境吸引幼儿，在不同人际互动中渗透民间刺绣工艺，在幼儿园课程中渗透民间刺绣工艺。教师选择和创造适合本班幼儿的刺绣内容是课程和区域活动成功的前提。在教师的努力和辛勤劳动和家长的积极帮助下，通过将民间刺绣工艺渗透到幼儿园的实践中，我园在开发和利用本土文化资源和本土文化资源如何渗透到区域游戏等方面取得了一定的成效。但是在本土文化资源开发和利用过程中如何更多地关注幼儿的兴趣、需要和意愿，教师要在充分挖掘民间刺绣工艺价值的同时如何将民间刺绣工艺和其他民间文化相组合促进幼儿全面发展等问题，仍然困扰着我们的研究思路，成为课题深入研究、取得突6破的瓶颈。今后的研究遵循"立足草根，研究真问题"的原则，研究教