化学必修一教材内容分析与教学建议课件

化学必修一教材内容分析与教学建议ppt课件1高中化学必修教材

内容分析与教学建议华东师范大学化学系张新宇2高中化学必修教材

内容分析与教学建议华东师范大学化学系22《化学1》教材内容分析与教学建议3《化学1》33专题1化学家眼中的物质世界4单元标题主要内容丰富多彩的化学物质

物质的分类及转化、物质的量、物质的聚集状态、物质的分散系研究物质的实验方法

物质的分离和提纯、常见物质的检验、溶液的配制及分析人类对原子结构的认识

原子结构模型的演变、认识原子核专题1化学家眼中的物质世界4单元标题主要内容物质4特点：以研究物质需要为主线整合科学方法5研究物质世界分类方法物质的分类模型方法物质的分离和提纯原子结构模型常见物质的检验溶液的配制及分析实验方法物质转化的分类物质的量气体摩尔体积物质的量浓度特点：以研究物质需要为主线整合科学方法5研究物质世界分类方法5第一单元丰富多彩的化学物质6物质反应分类根据组成溶液纯净物导电性根据状态根据导电混合物胶体固、液、气体积研究分类四种基本反应类型氧化还原反应从化合价角度判断第一单元丰富多彩的化学物质6物质反应分类根据组成溶液纯净6物质的分类物质的转化物质的分类及转化根据状态根据组成根据性质基本反应类型氧化还原反应酸性氧化物与碱性氧化物反应条件特点1：旧中引新，降低难度特点2：归纳总结，适当提升特点3：注重开放，发散思维物质的分类物质的转化物质的分类及转化根据状态根据组成根据性质7氧化还原反应（P5）8从化合价角度判断得失电子、线桥法、氧化剂和还原剂配平专题1专题2专题4是否介绍从得失氧的角度判断？是否可分析化合价变化产生的原因？是否介绍氧化还原反应的配平？是否分析氧化还原反应与四种基本反应类型之间的关系？强弱比较化学2内容安排由浅入深，突出知识的应用价值氧化还原反应（P5）8从化合价角度判断得失电子、线桥法、氧化8“气体摩尔体积”（P10）9计算事实原因探析结论“气体摩尔体积”（P10）9计算事实原因探析结论9气体摩尔体积教学建议除了要求学生进行标准状态物质体积的计算外，还可以提供273K、1.01×106Pa以及546K、1.01×105Pa时氢气、氮气及二氧化碳的体积。10计算结果：273K、1.01×105Pa气体体积均为22.4L，273K、1.01×106Pa气体体积均为2.24L，546K、1.01×105Pa时均为44.8L。优点：（1）从定量角度说明问题；（2）掌握比较的科学方法；（3）能说明气体体积与压强、温度的关系；（4）易得出阿氏定律；（5）易说明22.4L/mol只是一个特例。气体摩尔体积教学建议除了要求学生进行标准状态物质体积的计算外10电解质的知识（13）11电解质、非电解质强电解质、弱电解质弱电解质化学平衡专题1专题2化学反应原理引入电解质概念的主要目的是什么？有无必要一步到位？应要求到什么程度？为什么没设计实验？电解质的知识（13）11电解质、非电解质强电解质、弱电解质弱11胶体（P14）12内容现教材（化学1）原教材（第3册）制法提供，但不要求作要求介稳体系知道，不要求解释不要求渗透不作要求不透过半透膜丁达尔现象要求要求沉降要求要求电泳不要求要求内容选择的主要目的是什么？教学过程中如何处理？胶体（P14）12内容现教材（化学1）原教材（第3册）制法提12第二单元研究物质的实验方法13研究方法分离与提纯固-液溶液的配制及分析常见质的检验液液离子的检验一定物质的量浓度溶液的配制不混溶混溶混溶不混溶过滤蒸发蒸馏萃取分液第二单元研究物质的实验方法13研究方法分离与提纯固-液溶13物质提纯的两种途径（P18）14学生问题解决的难点在哪儿？教学过程中需要注意什么问题？为什么选择这两个实验？（1）从硝酸钾和氯化钠混合物中提取硝酸钾；（2）从含有少量氯化镁及泥沙的粗盐中提取氯化钠。物质提纯的两种途径（P18）14学生问题解决的难点在哪儿？教14常见离子的检验（P21）（1）主要涉及Na+、K+、NH4+等阳离子及Cl-、

SO42-、CO32-等阴离子的检验方法。（2）既是对初中内容的复习（

NH4+、CO32-），同时又是提升（

Na+、K+、Cl-、

SO42-

）。（3）可以提供缺乏标签的溶液，由学生自行设计实验方案进行检验，在此基础上总结离子的检验方法。（4）关于硫酸根离子的检验方法，一般是先加稀盐酸，再加氯化钡溶液，但由于学生在初学阶段，只要求掌握用酸性氯化钡溶液检验即可。15常见离子的检验（P21）（1）主要涉及Na+、K+、NH415本部分化学计算的要求（P25）16物质的量化学方程式的计算微粒数气体体积质量物质的量浓度为什么引入物质的量应用于化学方程式的计算？在教学过程中如何降低教学的难度？本部分化学计算的要求（P25）16物质的量化学方程式的计算微16第三单元人类对原子结构的认识17原子结构原子核质子核外电子中子核外电子与元素性质的有关系第三单元人类对原子结构的认识17原子结构原子核质子核外17原子结构模型的演变（P27）18古典原子论道尔顿汤姆生卢瑟福物质由微粒构成原子实心球模型葡萄干面包模型行星模型玻尔分层排布模型量子力学s、p、d、f关注科学的模型方法关注模型得出的探究过程原子结构模型的演变（P27）18古典原子论道尔顿汤姆生卢瑟福18专题2从海水中获得的化学物质19单元标题主要内容氯、溴、碘及其化合物

氯气的生产原理、氯气的性质、氧化还原反应、溴、碘的提取钠、镁及其化合物

金属钠的性质与应用、碳酸钠的性质与应用、离子反应、镁的提取与应用专题2从海水中获得的化学物质19单元标题主要内容19本专题知识体系20海水中的化学物质食盐电解水溶液溴离子、碘离子溴和碘电解熔融盐镁氯化镁氢氧化钠氢气氯气钠氧化还原反应离子反应本专题知识体系20海水中的化学物质食盐电解水溶液溴离子、碘离20氯气的制法（P40-41）21（1）为什么引入电解饱和食盐水，而适当弱化氯气的实验室制法？（2）在讲解电解饱和食盐水的过程中遇到的实际困难是什么？（3）在教学过程中应处理到什么程度？氯气的制法（P40-41）21（1）为什么引入电解饱和食盐水21活动与探究（P43）22实验1：布条褪色实验2：pH测定提出假设验证设想实验3：与硝酸银溶液验证设想与氢氧化钠溶液迁移应用通过合理设置实验，启示科学探究的一般思路活动与探究（P43）22实验1：布条褪色实验2：pH测定提出22氯水性质的探究（P43）23明确问题提出假设设计方案实施方案分析证据得出结论氯气是一种常用的漂白剂，潮湿的氯气可以漂白，但干燥的氯气却不可以（将两片干燥有色布条分别投入干燥氯气和潮湿氯气中），这是什么原因？可能生成了其他物质，有可能有盐酸？同时有其他物质。（1）用石蕊验证有没有氢离子；（2）用硝酸银验证有没有氯离子；（3）验证盐酸有没有漂白性（用有色布条）溶液中有盐酸，此外还应含有另外一种的漂白性的物质。查阅资料氯气与水反应，生成盐酸和次氯酸。氯水性质的探究（P43）23明确问题提出假设设计方案实施方案23氧化还原反应（P44）

（1）是否引入单线桥法的分析？24（2）是否进行氧化性、还原性的强弱比较？实际上单线桥法和双线桥法的表示方法并无本质区别，因而使用一种表示方式即可。可以，因为更有利于后面学习元素的知识。但在教学过程中应注意阶段性，例如目前可以根据和同一物质反应，反应能力强弱判断；也可根据化学方程式，能力强的制能力弱的判断。不可引入根据原子结构结构判断，更不宜引入根据周期表进行判断。具体来说，可以在介绍溴、碘提取的过程中进行氧化性强弱的判断。氧化还原反应（P44）（1）是否引入单线桥法的分析？24（24钠的知识要求的变化（P50）25碱金属碱金属元素，钠、氧化钠、过氧化钠、碳酸钠、碳酸氢钠钠、氧化钠、碳酸钠、碳酸氢钠（增加碳酸钠与碳酸氢钠的碱性）原教材现教材过氧化钠置于“资料卡”栏目之中，供有余力的学生学习。钠的知识要求的变化（P50）25碱金属碱金属元素，钠、氧化钠25关于碳酸钠的碱性（P51）26引入意义实际困难解决方案生产生活中用碳酸钠去油污十分常见，学生有了解的必要。学生认为盐应呈中性；碳酸钠呈碱性因为水解，学生知识无法达到。只提及现象，不作过多解释；不宜提及热的纯碱溶液碱性增强；不宜围绕此现象设置过多习题。关于碳酸钠的碱性（P51）26引入意义实际困难解决方案生产生26离子方程式的书写（P54）27现象分析原因找出本质氯化钙和澄清石灰水分别与碳酸钠溶液反应，均生成碳酸钙。为什么不同物质反应而现象相同呢。需要分析在溶液中存在的形态。原来它们都是钙离子和碳酸根离子间的反应。表示方式离子方程式的书写步骤及书写注意点。离子方程式的书写（P54）27现象分析原因找出本质氯化钙和澄27镁的提取与应用—资源综合利用（P55）28问题1：是使用氢氧化钠还是使用氢氧化钙？问题2：在海边氢氧化钙可以从何而来？问题3：氢氧化钙及盐酸是否应过量？问题4：电解过程中产生了氯气，能否直接排放至空气中？如何处理？不宜提如何获取无水氯化镁及能否电解氯化镁水溶液？镁的提取与应用—资源综合利用（P55）28问题1：是使用氢氧28专题3从矿物到基础材料29单元标题主要内容从铝土矿到铝合金

从铝土矿中提取铝、铝的氧化物和氢氧化物、铝的性质铁、铜的获取及应用

从自然界中获取铁和铜、铁、铜及其化合物的应用含硅矿物与信息材料

硅酸盐矿物与硅酸盐产品、二氧化硅与信息材料专题3从矿物到基础材料29单元标题主要内容从铝土29专题知识体系30矿物铝土矿铁矿石含硅矿物偏铝酸钠铜矿石氢氧化铝氧化铝铝铁亚铁离子铁离子铜二氧化硅硅酸盐硅本专题按照“生产—性质—应用”的可持续发展的基本思路构建知识体系，突出了知识的社会情境性。专题知识体系30矿物铝土矿铁矿石含硅矿物偏铝酸钠铜矿石氢氧化30第1单元从铝土矿到铝合金（P64）31铝土矿偏铝酸钠溶液氢氧化铝氧化铝与强碱溶液的反应，说明氧化铝的两性氧化铝二氧化碳与偏铝酸钠溶液反应，说明氢氧化铝的弱酸性（两性）铝铝的应用铝的物理性质及化学性质第1单元从铝土矿到铝合金（P64）31铝土矿偏铝酸钠溶液氢31关于铝离子、氢氧化铝及偏铝酸根的转化（P65）32Al3+Al(OH)3AlO22-Al3+Al(OH)3AlO22-(1)造成学生理解的困难(2)定量认识的困难(3)讨论型计算的困难(1)降低理解难度(2)避免定量认识(3)回避讨论型计算关于铝离子、氢氧化铝及偏铝酸根的转化（P65）32Al3+A32铁的知识要求的变化（P71）33铁的化学性质原要求现要求和氧气、硫、氯气、水蒸气、酸、盐反应和氧气、氯气、酸、盐反应铁的氧化物和氢氧化物氧化亚铁、氧化铁、四氧化三铁、氢氧化亚铁、氢氧化铁不作要求铁三角FeFe2+Fe3+Fe2+Fe3+铁的知识要求的变化（P71）33铁的化学性质原要求现要求和氧33教学注意点：（1）关注学生已有知识的作用；铁、铜的物理性质，铁、铜的化学性质，铁、铜的冶炼。（3）注意通过比较的方法学习

比较铁、铜冶炼方法的差异，比较铁与不同物质反应所表现出的性质差异。34教学注意点：（1）关注学生已有知识的作用；3434含硅矿物与信息材料（P78）35二氧化硅硅酸盐硅水泥、陶瓷、玻璃光导纤维半导体表示方法化学性质制法含硅矿物与信息材料（P78）35二氧化硅硅酸盐硅水泥、陶瓷、35专题4硫氮和可持续发展36单元标题主要内容含硫化合物的性质和应用

二氧化硫的性质和作用、硫酸的制备和性质、硫和含硫化合物的相互转化生产生活中的含氮化合物

氮氧化物的产生及转化、氮肥的生产和使用、硝酸的性质专题4硫氮和可持续发展36单元标题主要内容二氧化36本专题知识体系37硫氮与可持续发展含硫物质硫酸二氧化硫含氮物质氮氧化物氨气铵盐硝酸化工原料大气污染物化工原料大气污染物化学肥料化学肥料本专题知识体系37硫氮与可持续发展含硫物质硫酸二氧化硫含氮物37含硫物质教学要求的变化（P88）38原要求现要求氧族元素硫酸硫化氢二氧化硫硫二氧化硫三氧化硫硫酸1.不过分强调知识的全面性、系统性2.关注知识的应用价值含硫物质教学要求的变化（P88）38原要求现要求氧族元素硫酸38硫和含硫化合物的相互转化（P93）39硫及其化合物的知识体系刚学的知识二氧化硫浓硫酸硫稀硫酸已有的知识硫和汞反应制二氧化硫重要的知识1.在学生已有知识基础上的一定程度的系统化2.避免补充其他的有关硫元素的知识硫和含硫化合物的相互转化（P93）39硫及其化合物的知识体系39氮氧化物的产生和转化（P96）40一氧化氮二氧化氮1.引导学生用辩证的观点看问题2.不宜进行一氧化氮、二氧化氮、氧气溶于水的计算氮气氧气汽车尾气作肥料尾气处理自然界中的转化生产生活中的转化氮氧化物的产生和转化（P96）40一氧化氮1.引导学生用辩证40合成氨使用氨有何问题化肥的变迁雷电发庄稼氨的性质铵盐的性质使用注意点氮肥的生产和使用（P98）41将知识的学习融于科学发展之中合成氨使用氨有何问题化肥的变迁雷电发庄稼氨的性质铵盐的性质使41

4、教学必须从学习者已有的经验开始。——杜威

5、构成我们学习最大障碍的是已知的东西，而不是未知的东西。——贝尔纳

6、学习要注意到细处，不是粗枝大叶的，这样可以逐步学习摸索，找到客观规律。——徐特立

7、学习文学而懒于记诵是不成的，特别是诗。一个高中文科的学生，与其囫囵吞枣或走马观花地读十部诗集，不如仔仔细细地背诵三百首诗。——朱自清

8、一般青年的任务，尤其是共产主义青年团及其他一切组织的任务，可以用一句话来表示，就是要学习。——列宁

9、学习和研究好比爬梯子，要一步一步地往上爬，企图一脚跨上四五步，平地登天，那就必须会摔跤了。——华罗庚

10、儿童的心灵是敏感的，它是为着接受一切好的东西而敞开的。如果教师诱导儿童学习好榜样，鼓励仿效一切好的行为，那末，儿童身上的所有缺点就会没有痛苦和创伤地不觉得难受地逐渐消失。——苏霍姆林斯基

11、学会学习的人，是非常幸福的人。——米南德

12、你们要学习思考，然后再来写作。——布瓦罗14、许多年轻人在学习音乐时学会了爱。——莱杰

15、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基

16、我们一定要给自己提出这样的任务：第一，学习，第二是学习，第三还是学习。——列宁

17、学习的敌人是自己的满足，要认真学习一点东西，必须从不自满开始。对自己，“学而不厌”，对人家，“诲人不倦”，我们应取这种态度。——毛泽东

18、只要愿意学习，就一定能够学会。——列宁

19、如果学生在学校里学习的结果是使自己什么也不会创造，那他的一生永远是模仿和抄袭。——列夫·托尔斯泰

20、对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。——赞科夫

21、游手好闲地学习，并不比学习游手好闲好。——约翰·贝勒斯

22、读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，自然哲学使人精邃，伦理学使人庄重，逻辑学使人善辩。——培根

23、我们在我们的劳动过程中学习思考，劳动的结果，我们认识了世界的奥妙，于是我们就真正来改变生活了。——高尔基

24、我们要振作精神，下苦功学习。下苦功，三个字，一个叫下，一个叫苦，一个叫功，一定要振作精神，下苦功。——毛泽东

25、我学习了一生，现在我还在学习，而将来，只要我还有精力，我还要学习下去。——别林斯基

13、在寻求真理的长河中，唯有学习，不断地学习，勤奋地学习，有创造性地学习，才能越重山跨峻岭。——华罗庚52、若不给自己设限，则人生中就没有限制你发挥的藩篱。53、希望是厄运的忠实的姐妹。54、辛勤的蜜蜂永没有时间悲哀。55、领导的速度决定团队的效率。56、成功与不成功之间有时距离很短只要后者再向前几步。57、任何的限制，都是从自己的内心开始的。58、伟人所达到并保持着的高处，并不是一飞就到的，而是他们在同伴誉就很难挽回。59、不要说你不会做！你是个人你就会做！60、