初中物理调查报告

中学生物理学习现状调查的争论报告为制定今后的物理教学策略供给依据，我们做了”中学生物理学一、调查内容依据上述调查目的并考虑到满足物理教学争论的需要，在确定调查内容时没有局限于学习心理学通常侧重争论的概念体系心理”的存在和形成，将调查扩展到我们需要了解的在学生头脑中存在的一些有关的生疏和想法。因此，本调查问卷的命题主要在两个方277学习的动机，对物理学习的兴趣．对自己目前物理学习状态的自我推断，对物理学习关键的生疏，对物理课的态度以及听物理课的感觉，对物理教学与教师的期望。其次方面是学生在下面所列出的内容上存在的具体心理：对物理概念规律学习的生疏，对试验教学的生疏和心态，对运用物理学问的生疏，经过物理学习后在思想方法、物理学习方法、学习习惯等方面所到达的水平及造成的人格倾向13时目前所具有的力量水平：观看、想象、联想、分类、抽象、概括、分析演绎、分析归纳、运用数学、物理言语、记忆、迁移、解题。二、关于题型考虑到有些题存在题设选项可能掩盖不全学生实际状况的可能，在题型上就没有拘泥于限定选项的常规选择题模式．而实行了允许学生在题设选项后自行编号补充个人实际状况的处理方式。出于同样的考虑，对排序题也做了类似处理。考虑到某些内容没有必要或难于列例如力量水平，由于只有使学生个体在尽自己力量之后才能做出较准确推断，故本调查实行了不定解题型设置具体问题，以给学生尽自己之能制造条件：同时，为了削减阅读审题的时间，又努力将这些具体虽可看作为增加问卷效度的一种努力，但同时也增加了阅卷的工作量和将学生答案进展归类处理的难度。至于由这些题型引起的答卷时间延长及可能连锁产生的被试不合作情感，由于被试都处于和教师相生疏且常常做题卷这种特定状态下，故并未因此而明显地降低答卷的信度。为到达了解学生的心理在性别、校别、级别及心理成长环境等方面差异的目的，卷面上设置了一个表格。依据儿童心理进展规律和精12环境监护人的根本状况。三、调查简况、争论方法及题目分析例举4查回收问卷共162份，有效答案134份〔男61，女7。由于调查现场操作失误，大多数学生没有填写问卷最前面表格中成长环境一项，故本调查没有进展与此相关的工程分析。目前物理教学的策略建议要点①加强物理概念规律建立过程的教学，将已学概念规律和物理学方法的运用从单一的解题模式中解放出来。要在课堂上制造一个学生切实参予其中的教学环节，使学生的思维能够从生疏科学概念规律的必要性和目的动身，经过排解障碍和逐步得出清楚争论思路的具体物理过程分析和创式探究，建立概念规律；从而把已学概念、规律的运用、对物理学方法的领悟、创意识和争论兴趣的激发与力量的培育，统一在课上建立概念规律的物理教学过程之中。②加强用物理学问解决学生生活中真正的实际问题和生产中简洁的实际问题的教学转变以往只运用所学学问解答物理习题的局面。通来代替以往用”概念玩耍”式的深、绕、难的题目评价学生物理学习方法的理解和运用，综合分析力量与迁移力量的培育及创欲望的产生，统一在学习、生活与探求的过程之中。③努力在课上课下增加、提倡和指导学生彼此之间的、学生和教师之间的相互探讨与争论。要在这一过程中让学生学会独立思考与相互沟通，井在思考与沟通中学会联想和猎取启迪；学会对课本与课外资料的钻研；学会提出自己的试验论证或理论推证，井在论证过程中使用、领悟和顿悟物理学方法，培育每个人的创意识与实现自己创意识的实践力量。④留意对物理学习方法的指导和要求学习特点的又适合自身条件的学习方法并养成学习习惯。要让学生意识到，对这一问题的求索，实际是对自己制造力量的培育。总之，我们认为，学生对物理学问的领悟、理解和把握，应当渗入上述①一③的环节之中；学生力量的培育、素养的进展、安康人格的形成与创意识的增加应当贯穿在上述①－④的环节之中；教师在四、结果本次调查的主要缺乏在于：内容涵盖还有遗漏，校正题量不够；命题语言阅读较难，有的地方易引起学生误会；命题方式给后期工作带来的困难较大；调查取样的掩盖面和数量都不够抱负。第一〔1〕题关于不宠爱学物理的缘由：第③”成绩总提不高”的选率最高29．％，且有明显性别差异〔女比男高出25．％〕和校别差异〔19．640．034．2％；两校中的性别差异也均比市重点校高出一倍。选串次高的分别为第16．％〕与第15％；第①”从未感过兴趣”的选率仅7．9％。这些数据说明影响学生物理学习情感的缘由主要是成就动机，而造成成就感不强的缘由乃是物理学习难度与根底两个相关的因素；绝大多数学生原本对物理都有兴趣，兴趣是在学习过程中衰退的。兴趣”和第②”弄懂3％与526％，而第⑤”课后看书⑦”多动手多观看率都均比第⑦、②少一半左右，且没有校别、性别和年级差异。选率4％〔7在听讲上高三年级性别差异明显〔女比男高出4％；在做题上市重10％。在做出选择的缘由上，选率最高的为第②”屡次体会496％然尚处在题海战术状态。但还是能正确感受学好物理的关键、另外还说明学生明显缺乏主动学习的良好学习习惯，物理的教法也没能较好表达以学生为主体。第一〔3〕题关于在物理学习中最重视的内容：此题中没的第三空”最不重视”项乃是本间卷的校正题。在最重视项的选择中，选率〔71．1％〔285％，都没有性别、校别和年级差异；选率最低的为第⑨”画04％〕3％。值得留意的是，第⑦”1／4，而第⑦”试验”的选率则低至第⑤的1〔仅182％31％，顺次为第②”规律〔3％，第⑦”习题246％；选卒最低的为第⑦”放学运用〔1％，其次为第①”概念〔136％。以上数据说明，多数学生虽然能正确生疏物理学习．的特点--留意分析物理过程，但尚不能生疏概念、规概念”一项，市重点校在最重视项的选率比”规律”选率低3／4；两校高一对”概念”选率的平均值比高三要少20．4％；在高三年级，对”概念”的选率表现出性别差异〔男比女高出24％。这些又说明学生对概念学习的根底性与重要性的生疏都不甚明确。我们认为，以上各种状况均与目前教学中存在以物理解题思维代替物理学思维的严峻倾向有关。〔4〕题建立关于对物理概念规律的思维与物理解题思维的生疏：第②”大体一样”的选率最高504％，第①”根本不同”的这些数据印证子我们分折上一题时提出的观点。五、调查结论与教学策略建议对逐题分析所得的结论进展归纳、抽象和概括，可得出本次调查的结论；依据结论和素养教育的要求；我们提出对目前物理教学的策略建议。调查的主要结论：绝大多数学生对物理学习的根本心态是乐观和安康的，对物理学习有自然的兴趣和较稳定的动力。影响学生学习动力的心理因素主要是成就性动机和在学习过程中不断衰退的对物理的兴趣，造成这种影响的主要因素是物理学本身的难度和数师不适当的教学方法。通过自己在学习中的体会、顿悟，学生能够把握学习物理学问的局部正确方法，并积淀形成较强的解题力量、观看力量、分析归纳力量、分析演绎力量及肯定的分类力量、概括力量、运用数学解决物理问题的力量和记忆力量。但是，学生难于经过自身体会的积存对试验、概念、规律、运用、数学等影响物理学习质量的因素在彼此之间的相互影响形成正确生疏；根本不能较全面和较深刻地理解物理学的科学方法，特别是科学思想方法，根本处于以