2023-2024人教部编版初中地理七年级上册地理第一章地球的自转教学设计

《地球的自转》教学设计一、概述《地球的自转》是人教版2011课标版初中地理七年级（上册）第一章第二节地球的运动第1课时的内容。教材主要介绍了地球自转的基本特征及其产生的昼夜更替和时间差异现象。基于小学对静态地球的认识及八大行星绕日运动初步了解的基础上，继续通过情境导入、小组合作探究、模拟演示地球自转、问题讨论等让学生体会地球自转运动以及产生的昼夜更替和时间差异的意义，也为学习地球公转做准备。二、教学目标1.利用地球仪演示地球自转和公转,说出地球运动的基本规律。2.结合生活实例解释昼夜更替和时间差异现象,了解地球自转的意义。三、教学重点1.地球自转的基本特征。2.结合实例解释自转产生的现象。四、教学难点结合实例解释自转产生的现象。五、教学方法小组合作探究、模拟实验演示、学习成果展示法、讲练结合法六、教学媒体PPT、视频、flash动画等多媒体，地球仪、手电筒、晨昏圈等。七、教学过程【新课导入】同学们，今年暑假在家有没有看里约奥运会？请有熬夜看直播的同学举个手。看来不少同学为了看奥运也使出了洪荒之力啦。我想采访一下同学：“你为什么要熬夜看比赛呢？”（因为许多我喜欢的都是在凌晨直播的，如果第二天起来再看已经知道结果了。看重播觉得没意思），为什么比赛直播会下半夜呢？（时差）为什么会存在时差现象呢？带着这个问题，我们一起来学习地球的自转。【推入新课】地球的自转（板书）【动画演示】地球的自转【师生】师：从动画当中，我们可观察到地球围绕地轴做旋转运动，这就是地球的自转。同时，我们可以观察到地球自转围绕的中心是？（地轴）【板书】中心：地轴【问题设计】地球自转的姿势是正着身子自转还是斜着身子自转？（地轴是倾斜的）【承转】那么，地球的自转方向又如何呢？下面我们要通过一组模拟实验来观察。实验器材有地球仪，按照活动一的要求进行小组活动，活动时间为3分钟。【学生活动】活动一：观察地球自转的方向（3分钟）（教师黑板上画自转示意图）活动要求：找到地球仪上的十字方向标，确认东西方向。选取一位同学自西向东转动地球仪，其他同学分别从赤道、南极和北极上空观察地球自转方向，然后组员交替再观察一次。组内讨论，观察结果记录如下：①赤道上空看，地球自转方向。②从南极上空看，地球自转方向。（顺时针/逆时针）③从北极上空看，地球自转方向。（顺时针/逆时针）【学生演示】地球自转运动，观察自转方向两位学生，一位手持地球仪自西向东演示自转，向学生从不同角度展示转动的地球仪，另一位紧接着解说：从赤道上空看，地球的自转方向是自西向东，从北极上空看，是逆时针旋转，从南极上空看是顺时针旋转。我们小组回答完毕。【教师点评】点评演示结果。【学生绘图】请三位学生将地球自转方向用箭头标在黑板上图中的适当位置上。【教师点评】侧视图自转方向两种绘制方法（注意与地轴垂直）【小结】刚刚我们通过地球仪模拟演示地球的自转，了解到地球的自转方向是：自西向东，“南顺北逆”。【板书】方向：自西向东，“南顺北逆”【承转】那么，地球自转一周需要多长时间呢？（一天）生活中，有哪些例子说明地球自转一周是一天呢？下面我们一起来观看一段视频。【板书】周期：一天【播放视频】地球自转的证据【过渡】通过这段视频，同学们观察到哪些现象说明地球自转一周是一天？（太阳东升西落和昼夜更替）那么，地球上为什么有白天和黑夜？为什么昼夜会更替？带着这些问题，我们一起来进行第二个模拟实验：探究地球的昼夜更替现象【教师引导】即将使用的实验器材有：手电筒、地球仪。活动前，我们利用手电筒光模拟太阳光，地球仪模拟地球。【学生演示】手电光照射地球仪。【教师点拨】由于太阳离地球非常遥远，因此太阳光近似平行光。在实验操作过程中，手电筒光应与桌面平行，与地球仪的距离稍远些，并且光源固定。下面，同学们以小组为单位，按照活动二的要求模拟地球自转，观察昼夜更替现象。【学生活动】活动二：探究地球自转产生的昼夜现象（3分钟）活动要求：手电筒光模拟太阳光，地球仪模拟地球。与组员合作用手电筒光照射地球仪，结合课本第11页第二段及图1.14内容，完成下列问题。被照亮的半球是（白昼/黑夜），未被照亮的半球是（白昼/黑夜）。昼半球和夜半球的分界线叫。2.地球上为什么有白天和黑夜（昼夜现象）？3.自西向东转动地球仪，观察地球仪上的福建省（十字方向标笑脸所在位置），昼夜不断变化，可见，地球自转产生了现象。【学生演示】地球自转产生的昼夜更替现象（2分钟）一学生打开手电筒照亮地球仪，一学生解说：被照亮的半球是白昼，未被照亮的半球是黑夜，昼半球和夜半球的分界线是晨昏线。地球上之所以有白天和黑夜是因为地球是一个不透明的球体。一学生转动地球仪，另一学生解说：自西转动地球仪，观察地球仪上的福建省，昼夜不断变化，可见，地球自转产生了昼夜更替现象。【教师点评】第六组同学分工明确，各尽其职，善于观察与思考问题，表现得很好。这组同学在回答地球上为什么有昼夜现象的问题时，其他小组有没有不同的意见？【学生回答】略（地球自转）【教师演示】透明球，发光地球仪。（地球没有自转也有昼夜现象）（假如地球是透明，将没有夜晚）【小结】地球是一个不透明、不发光的球体，所以有昼夜现象。【承转】昼与夜的交界线叫做晨昏线。【教师讲解】晨昏线是由晨线和昏线组成的大圆圈，那么什么是晨线和昏线呢？观察屏幕上的两幅地球卫星照片，正好都拍到了晨昏线。大家观察这两天晨昏线，哪一条是晨线？哪一条是昏线？我们一起来观察，随着地球自转，处于这条线上的地区，将由黑夜进入白天，即将迎来日出，此时是清一天中的清晨我们称它为晨线。位于这条线上的地区，将由白天进入黑夜，此时是黄昏，我们称它为昏线。【教师讲述】当地球自西向东不停转动，也就产生了昼夜更替现象。下面我们以北京为例，一起来感受当地一天中的昼夜更替。随着地球自转，北京迎来了早晨，此时，北京正好位于什么线上？（晨线），地球继续向东运动，北京迎来了中午，此时，是一天中太阳最高的时候，当地时间12时。接着，北京迎来了黄昏，子夜，再向东自转，北京迎来了第二天的早晨，这是北京随着地球自转再一天内的昼夜更替现象。【承转】在地球自转过程中，同一地方在一天内经历昼夜交替；然而，在同一时刻，不同经度的地方所处的昼夜情况又如何呢？我们来看一幅图【图片展示】地球光照图：中国和美国分别位于黑夜和白天【教师引导】当中国处于黑夜的时候，美国却是白天，这说明地球上同一时刻，不同经度的地方出现时间差异。即地方时差，那么，时间差异是怎么产生的？它对人们的生活又有那些影响呢？下面我们通过实验来探究。这个环节需要用到的器材有：地球仪、手电筒、晨昏圈。（注意，晨昏圈上白色的半圆代表晨线，铜色的代表昏线）现在，各小组按照活动三的要求，开始活动。【学生活动】活动三：探究地球自转产生的时间差异现象（3分钟）学生活动要求：用手电筒光照射地球仪，自西向东转动地球仪，当福建省位于晨线上的时候，停止转动地球仪，将昏线固定在相应的位置上。观察并思考：1.当福建日出时，给巴西里约热内卢的同学应该打电话应该怎么问候？（早上好/中午好/傍晚好）2.为什么里约奥运会许多比赛直播，安排在北京时间凌晨？【师生互动】使用大地仪，学生比作太阳光，将福建省位于晨线上，在地球仪另一端找到昏线，师生一起找出巴西的大概时间，应该是傍晚。当我们是凌晨，他们就是下午，适合安排比赛项目。【承转】通过探究，我们进一步感受到存在时间差异现象的存在。具体存在怎样的差异呢？我们一起来观察，（自西向东转动地球仪）大地球仪上的A、B两地，谁先看到日出（A地），可见，位于东边的地方更早看到日出，所以东早西晚。【问题设计】假如地球停止自转，昼夜现象和地球表面温度有什么变化？将对人类产生哪些影响？【学生讨论】略【教师总结】刚刚同学们充分发挥了各自的想象力，回答各有见地。总之，地球自转对生物而言意义重大。自转周期一天，使得地球上的生物可以有规律地作息，同时也可以使得地球表面拥有适宜生物生存的温度，不至于过冷过热。【过渡】通过以上的学习，我们知道地球自转的基本特征，以及产生昼夜更替和时间差异。那么地球在宇宙中的位置如何？它为什么会自转？下面我们通过一段视频来了解。【课堂总结】本节课，我们通过模拟地球自转实验了解地球自转的基本特征，自转中心是地轴，方向自西向东、“南顺北逆”，周期一天。通过小组合作探究地球自转产生的昼夜更替和时间差异等现象及其意义。最后，我们通过一段视频一起来了解地球在宇宙中的空间位置以及为什么地球会自转。现在，请同学们一起来总结：自西向东绕地轴，一周时间为一天；