2020届普通高等学校浙江卷高三语文模拟试题一答案

语文模拟试卷（一）参考答案C【解析】A.遮蔽显露IuB.险劲jing挥毫D.孜zi清晰A【解析】此处表示递进关系，宜用“而且”。A【解析】第三个逗号应该改为分号，表示前后分层。B【解析】（A.搭配不当，“培养”宜改为“扩大”，“增加”宜改为“培养”； C.否定不当，“不要”应该删去； D.语序不当。应该是“感染、患病甚至发生肿瘤”。 ）【解析】本题主要考查谦敬词的使用，谦敬词误用会造成语言不得体。“寄呈”改为“寄来”或“惠赐”， “过目”改为“拜读”， “惠存”改为“珍藏”， “亲临”改为“前往”、“拜访”或“造访”等。（改对一处给1分）（1）大城市上演“抢人大戏”或大城市又见“抢人大战” （得分点，“大城市”和“抢人大战”，如答“大学毕业生继续’走俏’”也可给满分）（2）肯定：①“抢人大战”体现了城市决策者的战略眼光，它承载了优化城市的人才和人口结构的功能；②尊重人才， 吸引和留住人才，为城市的创新驱动发展注入强劲动力，为城市增添活力和生机。质疑：①凡事皆有度，过犹不及，过于集中增长城市人口，会进一步挤压城市的公共资源；②许多城市加入“抢人大战”，有盲目跟风的嫌疑，会加剧中西部三四线城市和农村地区人才外流，不利于全国经济增长和平衡发展。 （不管是“肯定”或“质疑”，都要求言之成理，答出 1点给2分，答出2点给3分）D【解析】A项，材料一原文“设计存在千篇一律的的弊病，抑制了学生应有的创造力和对美感的积极追求”，无法体现校服的审美功能。 B项，材料二原文为“校服不只是一种穿着的属性，它更多的是承载着育人的功能”，舒适度也不是最主要的。C项，从表格看，家长最为注重的是“面料舒适”与“款式美观” ，不是“使用功能”。C【解析】从材料四原文看，“好看的校服未必是舒服的校服， 舒服的校服也未必是好看的校服，关键在于找准两者的平衡点” ，并没有“学生的需求很难得到满足”的意思。 A项见材料一，从款式、颜色、面料等方面分析，得出这类校服设计“抑制了学生应有的创造力和对美感的积极追求”的结论，由此推出该项正确； B项出处为材料三；D项相关内容在材料二。（1）学生：裁剪合体，配色活泼，体现性别差异；面料舒适，满足校园生活的各种功能；留出空间供学生创造，满足学生个体心理欲求。 （2分）（2）学校：增加文化标识，体现教学理念、校园文化；结合地方特色、传统文化，增加文化内涵；经济实惠，满足校园生活各种功能。 （2分）（其他言之成理也可，但要符合材料观点）（1）交代故事发生的背景； （2）渲染了优美宁静的氛围； （3）与下文下毒的情节表现出人性的恶毒形成强烈反差；（ 4）秋天到了，引出度假结束回城的情节。（从内容和结构两方面入手，1点1分，答出3点给满分）（1）心地善良。当她一听说贾德森要下毒的时候，她的脸刷的一下变白了，并且大声说“使不得，贾德森！”“太可怕了，那要出人命的！”（ 2）明白事理。当丈夫不听劝阻时，她又解释“法律也不能判一个小偷死刑啊，你有什么权利……”（ 3）性格软弱。明知丈夫的做法过于残忍，但也无法阻止他。（ 4）处事周密细致。她决定把酒瓶子的事告诉别人，让人换掉有毒的酒。（每点2分，答到两点即可。只答出性格，没有具体分析得1分）（1）运用了巧合法，马西亚正好有事离开，亚历克刚好赶过来，贾德森又恰好在这时摔晕过去，为喝下毒药创设了一个最合理的情境。（ 2）欧亨利式的结尾，意料之外，情理之中，自己放的毒药最后毒死了自己，使小说具有强烈的讽刺效果。（ 3）呼应开头，结构严谨，小说以主人公端详一瓶酒开始，以他喝下毒酒结束。（每点 3分，其中技巧1分，分析2分）虽然贾德森维护其私有财产有合理之处，但他表现出的人性恶的一面是应该受到批判的。一方面小偷偷的只是一点儿酒而已，并不是特别贵重，从情感上来说，无须下此毒手。另一方面，小偷偷东西可报警抓捕，按法律来判，也罪不至死。因此，于情于法，贾德森的做法都太过分，他最后自食恶果也体现了小说恶有恶报的主旨。 （辩证分析，能结合小说内容，从情和理法两方面来谈，只谈一个方面的最多得3分）A【解析】被：蒙受。A【解析】表修饰/表承接B项句中停顿。C主谓之间，取消句子独立性， D项定语后置标志。C【解析】没有将秦朝与汉代对比，是将夏禹与商纣、秦朝、汉代的做法进行了对比。故禹会涂山/玉帛万国/未闻禹之盈而覆满而溢也/盖所纳鲜而所施广矣/商纣积粟渭桥/聚财鹿台/知所纳而不知所施/故盈而覆满而溢亦宜矣。（每错1-2处扣1分，3-4处扣2分，扣完为止）（1）水流广大的百川，不分昼夜地往东注入，即便是巨大的江海，难道能够不充满溢出吗？（得分点：“靡”“东”“海之巨者”定语后置句式“庸”各1分。）（2）这样既能对上尊崇王室，对下使老百姓获利，这确实就是所说的有所吸纳就一定有所给予。（得分点：“上尊”“利”“诚”“所谓”各1分）祖逖（刘琨） 坚贞品格（1）直抒胸臆，上阕的结句“未了予愁绝”与下阕结句的“浩然心在”直接抒发自己的愁绪与浩然壮志。（2）借景抒情，寒夜黯淡的灯光、萧瑟的西风、孤独的大雁，以及萧萧桧雪、万顷鱼天等景象，渲染了深秋寒夜的凄冷、萧瑟，借此抒发了词人内心的悲切、凄婉之情。（3）运用典故抒发情感，上阕王敦的典故真切地传达了词人救国无方的愤激心情，下阕晋代祖逖闻鸡起舞的典故，则重在抒发自己壮士的凌云豪气。（答出1点2分，答出3点6分。）统治者（国君、上位者），品德高尚的人。（1）内涵：统治者尚德向善、以身作则，关注民生、造福百姓。（答出“崇德向善”或“以身作则”给1分，答出“关注民生”或“造福百姓”给1分）（2）评价：①用“为政以德”的理念治国有利于社会稳定和谐，国家长治久安；②过于强调统治者个人的道德自律，忽视了刑法的约束作用，是它的不足之处。 （内涵、评价各2分）（1）夫子循循然善诱人博我以文（2） 狗彘食人食而不知检涂有饿莩而不知发（3） 不敢言而敢怒日益骄固（4）羡长江之无穷抱明月而长终（5） 天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期24.【命题意图】本题意在引导学生思考学习和学问之道。互联网背景下，知识的获取和传承途径众多，有的人喜欢专攻一科，终于变成了一座高山； 有的人跨界跨学科，左右腾挪，也成为了一片森林。有的人掌握的学问只能在小圈子里传播，知音寥寥；有的人紧跟潮流和时尚，深受大众欢迎。本题紧扣当下的“终身学习”主题，给广大考生提供了较为广阔的写作空间，也启示他

们要展开辩证的思考。要注意一下几个方面：1.不能简单停留在肯定和否定一方面上， 也可以论述“专注和博采”兼顾，做学问也要与时俱进；2.写作过程中，要分析概念，比较差异，写出理由，不要材料堆砌，应写出个性化的认知；3.注意情境和任务的要求，文章在拷问“你的思考”，要有个人的理性认识和情感态度。【参考译文】大凡事物有所吸纳，就一定会有所溢出。江海，我们好像只见过它吸纳，未见过它溢出。既然这样，那么弥漫天地间经历万代的水流广大的百川， 不分昼夜地往东注入，即便是巨大的江海，怎么能不充满溢出呢？老子把江海称为众水之王，它原本就是众水之王（ “王”也可以理解为“往”，众水归往之处。百川之所归往，故能为百谷长也） ，原本就是因为它善于处于低下的位置，然而它不只是有所吸纳，也有所给予的。好比是圣人之道，每天在用却没有感知。所以早晚蒙受海洋的润泽，就是大海的功用。何以看得出？江海宽广使得东方荒远之地一片虚空，它就快靠近太阳升起的旸谷了，每天在深渊中洗浴，水汽蒸腾到了天上，这些蒸腾而湿润的就叫露，喷吐而潮湿的就叫雨，浮动而凝结的就叫霜，飘落而飞散的就叫雪，雨露的生成，雪霜的收藏，这是万物时时蒙受海洋的润泽就很清楚了。 好比在釜底设灶做饭，再用盎缶盖在上面，锅中水还没有沸腾而盎缶早已濡湿了。 小事物尚且这样，更何况大海呢？所以说江海不只是有所吸纳，也是有所给予的。有人会说大地宽万里， 江海只在一角，难道江海的润泽能够周至整个天下吗？噫，江海既然为王了，就以五湖为五侯，以九州为九伯，以四渎为四岳，至于水池水湾水洼水渚， 都是它的附庸。所以五侯能够独享它的恩惠， 九伯能够任其职，各自按照它们所属的土地划定疆域， 然后化为雨露以生成它，化为霜雪以收藏它，这样既能对上尊崇王室，对下使老百姓获利，这确实就是所说的有所吸纳就一定有所给予。所以古代的君王施予丰厚而纳受微薄，用恩德信义治理天下，连鳏夫寡妇都不敢轻慢，更何况诸侯呢？所以夏禹于涂山会合诸侯， 万国都拿着玉器丝绸来朝拜，没听说夏禹充盈后就倾覆，富足后就奢侈无度，或许是吸纳的少而给予的多吧。 商纣王广积粮食于渭桥，聚敛财富于鹿台，只知道吸纳而不知道给予， 充盈后就倾覆，富足后就奢侈无度也是当然呀。因此我懂得江海不只是以安抚远方为重， 也以惠及万物为长久。自秦国以郡县治天下，置人民于苦难之中，蚕食百姓，鲸吞国家，六国的鬼魂，饥饿而不祭祀，百姓的头颅，悬挂而不解除。汉代用晁错削夺诸侯势力， 于上亲属间的恩情断绝，于下连绵的赋税凋敝民生，重敛财物以满足自己，广藏财物而获取灭亡。唉，可惜了呀，以致违背了天道，人心离散，春露不滋生，夏雨不准时，秋霜不